宋茹高效課堂有感高效課堂（范文）(文件)
【正文】 高效課堂學習有感（林華）作者:Admin 時間：20111123 11:31:44 點擊數(shù)：6問渠哪得清如許，為有源頭活水來高效課堂學習有感承德八中 林華2011年10月29號至11月4號我們隨從區(qū)教育局組織的新課改學習團隊，來到山東省參加全國中學高效課堂教學策略研討會，暨山東名校高效課堂教學模式現(xiàn)場現(xiàn)摩活動。杜郎口中學是聊城茌平縣最東部的邊遠鄉(xiāng)村中學，現(xiàn)有任課教師50多人，學生大概800人（寄宿制），24個教學班。其基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學習目標。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流?！傲保凑故灸K“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是學生為主體的課堂。接下來說說昌樂二中的情況。昌樂二中的辦學目標跟我校的辦學理念差不多，即“一切為了學生的發(fā)展”，提出的口號是：“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。（4）、271課堂模式的時間分配：20％(約10分鐘)——(老師)詮釋學習目標，組織課堂教學；課堂引領(lǐng)、激勵、點撥：70％(約30分鐘)——(學生)分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展；10％(約5分鐘)——(學生)總結(jié)反芻，當堂檢測。第一是走進這兩所學校的教室，環(huán)顧四周，你會發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，特別是昌樂二中，班訓、班規(guī)、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個團結(jié)的集體，奮斗的集體。第二大亮點是課堂上學生的學習狀態(tài)和師生在課堂中角色的置換。教師不再占滿45分鐘從頭講到尾，只是在學生質(zhì)疑的問題上或是課標需要解決的知識點上給予條理性的講解和點撥，從課堂的主角變?yōu)榕浣牵瑥难輪T變成導(dǎo)演，基本退居二線。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學生成長道路上的引導(dǎo)者、激勵者、幫助者。教師既是學生的教練，又是學生學習的合作伙伴。通過本次學習我意識到，教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，明確學生才是學習的主人，更是發(fā)展的主體。每位學生都積極參與到教學活動中來，把自己放在主角的位置上，爭先恐后，積極發(fā)言，各抒己見，熱烈討論，學習小組之間，你方唱罷我登場，表達條理清晰，落落大方，充滿自信?！薄敖裉炷惚M力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”“扣心自問，今天我努力了嗎？”不但占據(jù)墻面一隅而且早已占據(jù)了學生心靈的一定空間。實際操作過程分為五步：讀書自學，自主探究；完成學案，訓練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點評，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當堂測評。（2）、學生組成方面：20％學生——特優(yōu)生：70％學生——優(yōu)秀生；10％學生——待優(yōu)生?，F(xiàn)有初、高中教學班144個，全校學生7800多人，平均班額為54人。他們把這種特色叫做“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）。預(yù)習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學的自主學習模式的主體。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。有了這樣充分的預(yù)習課，展示課上學生的表現(xiàn)就不足為奇了。前“三”的立體式主要就是將學習任務(wù)分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學習目標和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期的效果。這次觀摩學習，我最強烈的感受，就是震撼，教學熱情受到強列的沖擊，開拓了視野。講課時會出現(xiàn)“溫馨提示”。培養(yǎng)了學生聯(lián)想和想象的能力和健康向上的情趣。這節(jié)學生的板書及分析其實就是知識與思維過程的展示，也是我們教育的根基。展示是引發(fā)課堂產(chǎn)生核聚變的關(guān)鍵因素。第三步小組研學，即生成學習成果的過程。對于作者有關(guān)情況學生能夠自己學習掌握，讓學生自己來讀、記。第一步導(dǎo)入示標：即明確學習要求的過程?！拔宀健奔础拔宀浇虒W法”—
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1