角色游戲反思(文件)
【正文】 第三篇：小班角色游戲反思小班角色游戲反思案例：角色游戲開始了，天天今天做出租車司機(jī)，只見他非常開心地開著小車，來來往往?！薄笆裁?，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬一有什么問題可不是鬧著玩的。說完，要求昊昊和我一起扶著天天慢慢地來到了“娃娃醫(yī)院”，“醫(yī)生，快給他檢查一下，他剛才出車禍了，昊昊把車開得太快把天天撞倒了。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會(huì)摔倒，甚至發(fā)生撞傷的流血事件，非常危險(xiǎn)。如此，不僅避免了昊昊由于撞倒人而必須挨的批評(píng)，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使昊昊真正地意識(shí)到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使天天忘記了剛才發(fā)生的不愉快。小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。二、教師要嘗試用新穎、獨(dú)特的教育方法達(dá)到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，繼續(xù)以游戲的情境、游戲的口吻、借孩子同伴之口對(duì)他進(jìn)行了身臨其境的實(shí)地教育，從而達(dá)到了說教所達(dá)不到的良好教育效果。從整節(jié)課來看，課堂氣氛很好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極興達(dá)到了教學(xué)效果。比如本節(jié)課的開場(chǎng)，我以觀看京劇《鍘美案》片段導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果還是比較好的，學(xué)生們被京劇表演吸引，并能通過欣賞從中主動(dòng)思考京劇臉譜的特點(diǎn)，作用等。由于設(shè)計(jì)了多樣的活動(dòng)形式，學(xué)生們上課積極性較高，愿意開動(dòng)腦筋，發(fā)言的準(zhǔn)確性也較高。在整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中體驗(yàn)感受京劇藝術(shù)，對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，都有機(jī)的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。在分析臉譜樣式時(shí)，因?qū)ⅰ罢槨弊V式改為其他的，因?yàn)檎槢]有什么花紋，作為舉例不是很恰當(dāng)。我會(huì)在之后的課堂上注意以上幾點(diǎn)，爭(zhēng)取教學(xué)更成熟。幼兒非常喜歡和教師一起游戲，教師對(duì)游戲的態(tài)度會(huì)直接影響到幼兒的態(tài)度。當(dāng)游戲結(jié)束后，教師可以將本天大潤發(fā)的情況進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，問問幼兒在大潤發(fā)里碰到了哪些開心的事，大家是否應(yīng)該感謝“服務(wù)員”。對(duì)于那些沒有當(dāng)過“服務(wù)員”的幼兒就會(huì)產(chǎn)生好奇心，等下次活動(dòng)就會(huì)積極地參與到當(dāng)“服務(wù)員”的行列中來了。在活動(dòng)中，教師還可以與幼兒一起整理材料，如材料壞掉了還可以與“服務(wù)員”一起修補(bǔ)。所以玩了一會(huì)兒，“服務(wù)員”就跑到其他的區(qū)域去游戲了，自然超市力就沒人了，有的幼兒就開始自己隨便拿自己所要的東西。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生思考繪制怎樣的臉譜的這一環(huán)節(jié)有些混亂，提前出現(xiàn)了，應(yīng)該放在作業(yè)布置的前面較好。如下：沒有注意上課的教學(xué)語氣，要盡量做到兒童化。音樂課是我為同學(xué)們打開戲曲音樂的大門，激發(fā)學(xué)生的興趣，這就是我本節(jié)課的目的。比如：PPT的展示，讓學(xué)生欣賞臉譜，同時(shí)進(jìn)一步了解各種色彩臉譜表示的人物多種性格。整節(jié)課著重體現(xiàn)和運(yùn)用體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合的教學(xué)方法。通過唱臉譜，畫臉譜，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂，美術(shù)這兩種藝術(shù)學(xué)科的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜
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