【正文】 里只代表一個數(shù)值，因此不帶單位。剛才，我們板書的過程就是求方程解的過程就是解方程。學生可能會說：方程兩邊同時除以3，得到x=6。3X=6(3)組織學生自己動手檢驗，教師進一步強調：方程兩邊同時加上或減去、同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，方程兩邊仍然相等。（3）交流歸納解方程的經(jīng)驗，教師小結：等式兩邊加上相同的式子，左右兩邊仍然相等。四、小結：通過這節(jié)課學到了什么？還有什么問題？通過剛才解方程的過程，我們知道了在方程的左右兩邊同時減去一個相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等。3 x=6 當x=6是，方程左邊=x+3 =6+3 =9 =方程右邊 所以，x=6是方程的解。教學目標：初步具有用整體思想和運算定律解方程的能力，會解稍復雜的方程。a=b方程的解。（2）教師提問：（一）觀察圖畫你們都知道了什么？（二）3盒零4支和多少相等？（三）怎樣列方程？（學生思考）（3）列方程并解答。3x=36 3x247。（1）如何求出該方程的解？(2)學生匯報可能如下：解：2（x16）247。2 X=20（3）分析兩種解題方法有什么不同。三、鞏固練習（1）教材P69做一做第1題學生獨立完成，在小組中交流檢查（2）教材P69做一做第2題四、教學小結通過這節(jié)課的學習，你們又學到了什么新的本領？ 作業(yè)布置及設計：家庭作業(yè)書課時左右板書設計：解方程（2）3x+4=40 解： 3x+44=404 ←先把3x看成一個整體。經(jīng)歷解方程的過程，熟練掌握解方程的方法。a+24=73 4x=36+17 23247。這個題就要借助我們之前學習的長方形的周長公式進行計算。三、鞏固練習完成教材P70練習十五第5題。四、教學小結學生討論，通過練習課，還對解方程有什么疑問？ 作業(yè)布置及設計：家庭作業(yè)書課時左右板書設計：解方程（練習課）判斷下面各式哪些是方程。教學目標:知識目標：學生經(jīng)歷由天平上的具體操作抽象為代數(shù)問題的過程，能用等式的性質（天平平衡的原理）解比較簡單的過程。情感目標：感受方程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學過程：一、復習溝通近幾天學習了有關方程的哪些知識？判斷哪些式子是方程？你能迅速找出它們中x的值嗎？根據(jù)什么？這節(jié)課我們介紹一種新方法，用天平平衡原理來解方程。出示主題圖，生嘗試列方程，并說說你是怎么想的。師介紹：求解x的過程我們在最前面寫“解：”。強調格式：師：這個求解的過程和以前綜合算式有什么區(qū)別或相同的地方？生預設：等號對齊；等號兩邊都要寫；最前面要寫“解：”字。b)方程左右兩邊同時加或減同一個數(shù)，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。五、課堂總結師：我們這節(jié)課學習了什么？和大家來分享下！第五篇：解方程教案能夠利用等式的性質解形如x177。教學重點：學會解形如x177。教學準備：課件、投影 教學過程：一、復習引入。復習等式的性質。等式性質2：等式兩邊乘同一個數(shù)，或除以一個不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。（一）探索形如x+a=b的方程的解法。用我們剛剛學過的等式的性質能解決這個問題嗎？我們請老朋友“天平”來幫忙！重點解決2個問題：同時拿走1個或2個小方塊都能使天平保持平衡呀，你們怎么想到要拿走3個小方塊呢？（目的：天平的左邊只剩下一個x）天平左邊拿走了3個小方塊，右邊呢？為什么？（有根據(jù)：等式的性質。X+3=9 解：x+33=93 X=6（5）學習方程的檢驗方法。這里我們剛剛做的求方程的解的過程叫做解方程。c、解釋3x表示3x。6= a、學生獨立完成。哪個是方程的解？（1）x+32=76 ①x=44 ②x=108（2）12x=4 ①x=16 ②x=8（3）3x= ①x=3 ②x=2（4）3247。教材70頁第2題,右邊4題。x+3=9 解：x+33=93 x=6 檢驗：方程左邊＝x+3 ＝6+3 ＝9 ＝方程右邊 所以，x=6是原方程的解。解方程等式的性質 使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。x+= =4 5x= x247。三、全課小結。（2）變式練習。（1）出示練習2 100+x=250 ○3 3x = 18 ○1 x + 12= 31○a、學生在作業(yè)紙上完成。（6）學習“方程的解”和“解方程”的概念。（4）教學解方程的書寫過程。80=2x 1（1）從圖中你知道了哪些信息？根據(jù)這些信息你可以列出方程嗎？板書：x+3=9（2）學生自主探究解方程的方法。今天這節(jié)課我們就一起來利用等式的性質來解方程。（1）a=2b（2）3a=4b a+3=2b○□ 3a7=4b○□ a○□=2b5 3a○□=4b247。下列哪些式子是方程？是方程的打“√”。a=b的方程。a=b的方程，并掌握解簡易方程的書寫格式和檢驗方法。解 方 程教學內容：教材第668頁例例2及相關練習。d)驗算。而求方程的解的過程，我們叫“解方程”。檢驗過程；師：剛才我們解出來x=6是不是正確的答案呢？你打算怎么檢驗？ 師：大家心里都有了想法，但方程的檢驗也是有一定格式的，下面我們到書本中來學習一 下。師引導：能不能利用天平保持平衡的原理來尋求x的值？現(xiàn)在我們就將X+3=9這個方程轉換到天平上來？自主嘗試：看著天平，如何去尋求x的值？（組織好語言匯報你的想法。今天我們來稱稱骰子，我們一起合作使天平保持平衡！在天平左右兩邊同時放上2個骰子，你觀察到什么？你的依據(jù)是什么？（用式子來表示天平平衡現(xiàn)象）同時在多放些（如左邊放上4個骰子，那右邊呢？）你觀察到什么？如果左邊取出3個呢？師：同學們反映真敏捷，能通過觀察馬上想出使天平保持平衡的策略。教學重點：理解方程的解和解方程的含義，會檢驗方程的解。會檢驗一個具體的值是不是方程的解，掌握檢驗的格式。a﹥43 x+8 3x+4y=8 48247。指名學生板演，其余學生獨立完成，集體訂正。(3)從第二個圖中你能得到哪些信息？第二個圖中所給出的信息是兒童的人數(shù)是成人人數(shù)的3倍，而兒童和成人的總人數(shù)是80人。a=9后面括號中哪個x的值是方程的解？（1）x+42=98（x=57，x=135）（2）=(x=,x=)(3)4x7=21(x=7,x=8)(4)5(x1)=25(x=4,x=6)二、指導練習教材P70練習十五第3題（1）教師提問：你們能從題目中得到什