【正文】 并彼此講故事，編造非常動(dòng)人的思維導(dǎo)圖幻想和白日夢(mèng)。他異乎常人的地方是，他的圖象無(wú)與倫比的 生動(dòng)，比別人的牢固得多。字體、線條和圖形盡量多一些變化變化大小是表明層次當(dāng)中相對(duì)的重要性最好的一個(gè)辦法。從邏輯 結(jié)論來(lái)看，各項(xiàng)目之間的空間可以與項(xiàng)目本身的重要性相比。2使用聯(lián)想聯(lián)想是改善記憶力和創(chuàng)造力的另一個(gè)重要因素。在分枝模式的內(nèi)外要進(jìn)行連接肘，可以使用箭頭箭頭可自動(dòng)地引導(dǎo)你的眼腈，把思維導(dǎo)圖中的一個(gè)部分與另一個(gè)部分連接起 來(lái)。為了編碼或者在思維導(dǎo) 圖的特別區(qū)域里加上特別的顏色．可以專(zhuān)門(mén)選擇一種顏色，這會(huì)使你勇快地進(jìn)入 信息，會(huì)改善你對(duì)這個(gè)信息的記憶效果，并提高創(chuàng)造力的數(shù)目和范圍。代碼亦可以節(jié)省很多時(shí)間。1代碼2連線3連接4記憶5聯(lián)想 3清晰明白模糊不清會(huì)妨礙感知力。重要的詞組并沒(méi)有丟失。印刷體都要寫(xiě)在線條上線條為詞匯的?肉體”提供“骨架”。另外，所節(jié)約 的空間也讓人能夠包括更多的信息在一張思維導(dǎo)圖上。如果你的思維導(dǎo)圖是處在探索階段，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在思維導(dǎo)圖的 過(guò)程中，一些周邊思想實(shí)際上比中心思想更為重要。接受”分枝概要邊界線“擁抱”一個(gè)完成的思維導(dǎo)圖的分枝時(shí)，它會(huì)定下這個(gè)分枝的獨(dú)特外 形。例如，你是 否記得，在陽(yáng)光燦爛的日子外出躺在地上．仰望著藍(lán)天白云?如果記得，你多半會(huì) 對(duì)著飄動(dòng)的白云說(shuō)：“啊，那是一只羊!…?有只恐龍!…有條船!”“有只鳥(niǎo)…… ”你的思維在根據(jù)隨意的外形構(gòu)造圖象．因而也就讓外形更易于記住。零打 碎敲可以幫我們更為有效地使用存儲(chǔ)空間。一位受試者特別有趣。例如．351這幾位數(shù)字，就與 以前的一項(xiàng)世界一英里短跑紀(jì)錄聯(lián)系起來(lái)了(3分51秒)。清楚明白的思維導(dǎo)圖看起來(lái)也順眼一 些，好看一些，也更美。這在制 作思維導(dǎo)圖時(shí)可能不會(huì)引起任何麻煩，可是，想再要閱讀思維導(dǎo)圖的時(shí)候，會(huì)造 成很大的不方便，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你得發(fā)揮瑜珈大師的高級(jí)技巧來(lái)看懂你的作品!印刷字體盡量豎寫(xiě)豎寫(xiě)的印刷體讓大腦更容易進(jìn)入已經(jīng)表達(dá)出來(lái)的思想，這個(gè)規(guī)則對(duì)線條角度 的要求與對(duì)印刷體本身的要求是一樣的。思維導(dǎo)圖越是能這樣，我們的大腦 就越是能夠與它們認(rèn)同。你會(huì)畫(huà)出一些自己想反復(fù)地 看一下，并為了創(chuàng)造和交流而使用一下的思維導(dǎo)圖來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，你可以簡(jiǎn)單地給所需要的順序編一些分枝號(hào)，如果需要的 話，甚至還可以給每個(gè)分枝分配一些合適的時(shí)聞或者重點(diǎn)。一、導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)效率低下的因素（一）壓力巨大，加重精神負(fù)擔(dān)都認(rèn)為高考是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)試的沉重壓力讓他們?cè)谒枷肷铣袚?dān)著巨大的包袱。但是，很多教師并沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)過(guò)程中按照自己以往的思路來(lái)進(jìn)行，還是在一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，因此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性也不是很高，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)勁頭不足的時(shí)候可以找有關(guān)的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的交流。此外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充滿自信、滿懷激情地投入到語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。教者趁勢(shì)在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問(wèn)：“勸”是什么意思？學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來(lái)它還有“勸勉”的意思。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵(lì)人們要不停地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德。另外，還可以加入一些符合教學(xué)主題的音樂(lè)來(lái)營(yíng)造教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生更好地體會(huì)到課堂中所要表達(dá)的思想；此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中舉一反三的效果，在有限的時(shí)間內(nèi)增加課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)得到充分的掌握。思維導(dǎo)圖能夠構(gòu)造清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，有利于發(fā)散思維的形成，促進(jìn)知識(shí)的遷移。在思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行大量的思考，會(huì)在頭腦中萌發(fā)各種新的想法，且學(xué)生在構(gòu)建成自己的思維導(dǎo)圖之后與他人的作品比較時(shí)還會(huì)有新的想法出現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知 識(shí)表面看起來(lái)毫不相干，其實(shí)它們之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，把它們聯(lián)系在一起的就是“數(shù)學(xué)思想與方法”。（四）教學(xué)反思的工具思維導(dǎo)圖有助于師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果進(jìn)行反思。三、制作思維導(dǎo)圖的策略如何讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的制作策略呢？我認(rèn)為，讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)策略，需經(jīng)歷“識(shí)圖—制圖—用圖”三個(gè)階段[。（二）制圖——逐步形成概念圖制圖，是一個(gè)比較高的要求，難度也比較大。③引導(dǎo)學(xué)生分析各概念間的關(guān)系并確定各紙片擺放的位置。⑦教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，分析思維導(dǎo)圖，優(yōu)化完善思維導(dǎo)圖并做評(píng)價(jià)。2．引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)表達(dá)和合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行解釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)思維導(dǎo)圖中各個(gè)概念的具體含義及各概念間的關(guān)系，以加深對(duì)概念的理解，還可以讓學(xué)生分組討論交流自己制作的思維導(dǎo)圖。四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖要注意的事項(xiàng)（一）“嚴(yán)謹(jǐn)”不等于“束縛”制圖嚴(yán)謹(jǐn)，就是制作概念圖時(shí)，形式上要滿足思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)特征，內(nèi)容上要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單．從某種意義上說(shuō)，任何概念之間都有聯(lián)系，所以一定要精選出要連接的概念并認(rèn)真考慮連接詞．嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)，力求用詞準(zhǔn)確與精練。因?yàn)閭€(gè)體差異的存在，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解、制作必然也不相同。因此，小學(xué)教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，最大限度地優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使思維導(dǎo)圖成為 促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效工具。五、結(jié)束語(yǔ)思維導(dǎo)圖作為“教”的策略，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，切實(shí)提高教學(xué)效果。要讓學(xué)生達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行交流的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以對(duì)同學(xué)制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng) 價(jià)，幫助同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且能發(fā)現(xiàn)自己概念理解上的不足，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖，就是將多個(gè)零散的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系聯(lián)合在一起的，繪制思維導(dǎo)圖，就是將這種內(nèi)在的聯(lián)系用思維導(dǎo)圖的形式清晰的表示出來(lái)。⑤用線段或箭頭連接各概念。指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的步驟：①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，找出概念。大量實(shí)踐表明，首先需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖，了解思維導(dǎo)圖的作用，能夠看懂思維導(dǎo)圖，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖的興趣。比如，所學(xué)重點(diǎn)概念理解的是否透徹，知識(shí)的掌握程度等，從而，及時(shí)有效的對(duì)知識(shí)上的欠缺予以修正和補(bǔ)充，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我導(dǎo)向性，進(jìn)而使學(xué)生自我反思能力和元認(rèn)知水平能力得到提高。如在教學(xué)《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》一課時(shí)，這部分內(nèi)容涉及的概念很多，如周長(zhǎng)、面積以及六種平面圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式等。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)與同學(xué)交流構(gòu)建出這樣一個(gè)思維導(dǎo)圖。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教學(xué)的主要概念和原理以一種可視化的方式展現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)概念的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)概念的地位以及相關(guān)性，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，從而，提高課堂教學(xué)效率。作為教師，要不斷更新教學(xué)理念，及時(shí)對(duì)存在較大壓力的學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通和疏導(dǎo)，積極學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備的使用，逐步使語(yǔ)文教學(xué)的成效得到提升。（三）與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程高中語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用，借助于多媒體提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”作聲旁的字，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”“努”等。例如，《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。老師要做的就是為學(xué)生營(yíng)造所需的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但在真正的教學(xué)過(guò)程中，相當(dāng)一部分老師對(duì)其作用認(rèn)識(shí)不到位，只注重教學(xué)的效果而忽略了教學(xué)的形式，此外，一些年齡偏高的老師也對(duì)信息化教學(xué)手段不能夠進(jìn)行熟練的運(yùn)用，降低了教學(xué)的效果。因此，學(xué)生在巨大的壓力下不能夠完全投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去，這就不利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，同時(shí)像題海戰(zhàn)術(shù)等不合理的教學(xué)方式的運(yùn)用會(huì)使學(xué)生始終處于疲憊的狀態(tài)，制約了教學(xué)效果的提升。不管哪種方式，使用順序的方式總會(huì)自動(dòng)地得出更為 邏輯的思想。(詳情見(jiàn)第11章)布局l突出層次