【正文】 漢 語(yǔ) 言 文學(xué) 輔 修 專 業(yè) 的 學(xué) 習(xí) ， 開 始 了 本 科 生 活 另 一 段 求 學(xué) 征 程 ， 沒 有 了 周 末 ， 沒 有 了假 期 ， 但 ， 旅 途 中 遇 到 了 引 導(dǎo) 、 關(guān) 心 、 支 持 、 幫 助 、 陪 伴 與 愛 護(hù) 自 己 的 許 許多 多 的 他 、 她 ， 還 有 他 們 和 她 們 。 您 們 的 言 傳 身 教 將 是 我 人 生 中 彌 足 珍 貴 的 財(cái) 富 ， 激 勵(lì)我 “茍 日 新 ， 日 日 新 ， 又 日 新 ”， 在 修 身 立 業(yè) 上 孜 孜 以 求 ， 決 不 懈 怠 。我 ， 依 然 在 路 上 。愿 在 今 后 的 人 生 中 ， 一 如 既 往 ， 相 互 激 勵(lì) ， 攜 手 共 進(jìn) 。 正 是 您 們 的 循 循 善 誘 、 誨 人 不 倦 引 導(dǎo) 我 在 茫茫 學(xué) 海 中 自 由 翱 翔 、 盡 情 成 長(zhǎng) 。 只 言 片 語(yǔ) 難 以 表 達(dá) 我 心 之 感 慨 ， 卻 也 惟有 寫 下 寥 寥 數(shù) 語(yǔ) 以 表 深 情 。運(yùn) 用 思 維 導(dǎo) 圖 優(yōu) 化 語(yǔ) 文 閱 讀 教 學(xué) 過(guò) 程 ——學(xué) 生 繪 制 思 維 導(dǎo) 圖 、 借 助 導(dǎo) 圖 分享 文 本 的 理 解 、 師 生 與 生 生 的 互 相 交 流 、 教 師 用 導(dǎo) 圖 導(dǎo) 讀 導(dǎo) 思 ……在 這 種對(duì) 話 式 互 動(dòng) 課 堂 中 ， 改 變 了 傳 統(tǒng) 純 課 內(nèi) 閱 讀 知 識(shí) 的 講 授 為 閱 讀 技 巧 方 法 的 引導(dǎo) ， 喚 醒 了 學(xué) 生 內(nèi) 部 意 識(shí) ， 喚 起 了 學(xué) 生 的 閱 讀 熱 情 ， 催 化 了 學(xué) 生 產(chǎn) 生 濃 厚 的閱 讀 興 趣 ， 提 高 了 學(xué) 生 的 閱 讀 能 力 ， 培 養(yǎng) 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 內(nèi) 省 式 、 體 驗(yàn) 式 的 學(xué) 習(xí) ，使 學(xué) 生 能 變 被 動(dòng) 學(xué) 習(xí) 為 主 動(dòng) 學(xué) 習(xí) ， 根 據(jù) 自 己 的 是 實(shí) 際 能 力 水 平 、 主 動(dòng) 努 力 完成 閱 讀 任 務(wù) ， 積 極 調(diào) 整 自 己 的 努 力 程 度 ， 逐 步 培 養(yǎng) 和 提 高 自 身 的 閱 讀 能 力 。 筆 者 認(rèn) 為 ， 作 為 基 礎(chǔ) 教 育 工 作 者 ， 要 追 求 閱 讀 環(huán) 節(jié) 的 改進(jìn) ， 首 先 必 須 端 正 自 身 教 育 目 標(biāo) 的 價(jià) 值 取 向 ， 重 視 學(xué) 生 這 個(gè) 學(xué) 習(xí) 的 主 體 。 而 利 用 思 維 導(dǎo) 圖 進(jìn) 行 語(yǔ)文 閱 讀 教 學(xué) ， 教 師 引 導(dǎo) 學(xué) 生 多 層 次 、 多 角 度 、 多 智 慧 的 閱 讀 對(duì) 話 ， 讓 學(xué) 生 充分 地 與 文 本 、 教 師 、 學(xué) 生 進(jìn) 行 深 層 次 的 對(duì) 話 和 探 索 ， 學(xué) 生 在 主 動(dòng) 積 極 參 與 對(duì)話 的 過(guò) 程 中 ， 擴(kuò) 展 了 思 維 活 動(dòng) 和 情 感 體 驗(yàn) ， 加 深 了 理 解 、 感 悟 和 思 考 。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔 根 據(jù) RTCH 圖 [1]以 及 教 學(xué) 模 式 及 其 標(biāo) 準(zhǔn) 條 件 的 規(guī) 定 ， 可 知 運(yùn) 用 思 維導(dǎo) 圖 開 展 閱 讀 教 學(xué) 過(guò) 程 是 一 個(gè) 對(duì) 話 型 的 課 堂 教 學(xué) 模 式 。 稱 相 同 行 為 的 連 續(xù) 為 連 。 所 謂 ST 分 析 法 ， 即 STUDENTTEACHER 分 析 法 ， 主 要 用 于 對(duì) 教 學(xué) 過(guò) 程 的 定 量 分 析 ， 它 是 一 種 能 夠 以 圖 形 的方 法 直 觀 表 現(xiàn) 教 學(xué) 性 格 的 教 學(xué) 分 析 方 法 ， 可 用 于 對(duì) 教 學(xué) 過(guò) 程 及 其 分 析 進(jìn) 行 定量 地 處 理 、 評(píng) 價(jià) ， 有 效 記 錄 、 分 析 研 究 教 學(xué) 過(guò) 程 [2]。 2. 教 師 的 使 用 ： 教 師 利 用 導(dǎo) 圖 進(jìn) 行 課 堂 的 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) ， 整 理 課 文 講 解 思路 ， 對(duì) 文 章 進(jìn) 行 整 體 架 構(gòu) ； 上 課 過(guò) 程 中 ， 教 師 借 助 學(xué) 生 的 導(dǎo) 圖 ， 引 導(dǎo) 學(xué) 生 對(duì)導(dǎo) 圖 進(jìn) 行 修 正 ， 補(bǔ) 充 學(xué) 生 所 未 能 理 解 的 如 修 辭 手 法 、 寫 作 手 段 等 ， 協(xié) 助 學(xué) 習(xí)實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔更 好 地 理 解 課 文 ； 課 后 ， 教 師 可 利 用 導(dǎo) 圖 進(jìn) 行 課 后 總 結(jié) 和 反 思 ， 有 針 對(duì) 性 的幫 助 個(gè) 別 學(xué) 生 更 好 地 進(jìn) 行 學(xué) 習(xí) 。 與 此 同 時(shí) ， 擺 脫 了 以 往 教 師 講 解 ，學(xué) 生 聽 講 的 教 學(xué) 模 式 ， 而 以 學(xué) 生 為 主 體 ， 進(jìn) 行 語(yǔ) 言 表 達(dá) 的 積 累 ， 訓(xùn) 練 學(xué) 生 的說(shuō) 話 、 聽 說(shuō) 方 面 的 實(shí) 際 運(yùn) 用 能 力 ， 讓 學(xué) 生 在 向 同 伴 解 讀 文 章 的 過(guò) 程 中 ， 也 充當(dāng) 小 老 師 的 角 色 ， 培 養(yǎng) 其 表 達(dá) 能 力 和 邏 輯 思 維 能 力 。在 學(xué) 生 講 解 課 文 過(guò) 程 中 同 步 進(jìn) 行 。（ 2） 復(fù) 述 導(dǎo) 圖 ， 分 享 心 得 。 生 課 中 復(fù) 述 修 正 導(dǎo) 圖 ， 師 生 交 流 合 作（ 1） 借 助 導(dǎo) 圖 ， 背 誦 課 文 。實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案精彩文檔過(guò) 程 解 讀 ： 教 育 心 理 學(xué) 關(guān) 于 心 智 技 能 的 培 養(yǎng) 理 論 認(rèn) 為 ， 心 智 活 動(dòng) 來(lái) 源 于 實(shí) 踐活 動(dòng) ， 是 實(shí) 踐 活 動(dòng) 的 反 映 。盡 可 能 地 概 括 文 辭 段 落 所 寫 的 主 要 內(nèi) 容 ， 或 標(biāo) 注 文 段 使 用 的 表 達(dá) 方 式 、 表 現(xiàn)手 法 、 修 辭 手 法 或 說(shuō) 明 方 法 等 重 要 內(nèi) 容 。 而 此 時(shí) 老 師 僅 從 教 的 角 度 出 發(fā) 的 分 析講 解 點(diǎn) 即 可 ， 豐 富 學(xué) 生 的 內(nèi) 容 圖 式 和 形 式 圖 式 ， 釋 放 出 更 多 的 時(shí) 空 ， 精 心 關(guān)注 學(xué) 生 真 實(shí) 地 獲 得 學(xué) 習(xí) 經(jīng) 驗(yàn) 的 過(guò) 程 [10]。 而思 維 導(dǎo) 圖 作 為 一 種 思 維 工 具 ， 正 是 用 文 字 、 符 號(hào) 、 圖 像 來(lái) 形 象 地 組 織 和 表 征知 識(shí) 的 。手 繪 思 維 導(dǎo) 圖 簡(jiǎn) 便 、 不 拘 束 小 學(xué) 生 的 思 維 ， 容 易 被 小 學(xué) 生 所 接 受 ， 并 且 手 繪能 夠 充 分 發(fā) 揮