小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)現(xiàn)象研究(文件)
【正文】 少了一些技能，所以越來(lái)越多的家長(zhǎng)讓孩子去補(bǔ)習(xí)社了，其實(shí)家長(zhǎng)們是在相互影響著。二、小學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的利弊利：提高小學(xué)生日后的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)當(dāng)今社會(huì)上的用人單位對(duì)求職者的學(xué)歷要求日益增高，對(duì)求職者的綜合能力越來(lái)越看重，有一技之長(zhǎng)顯得尤其重要。部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生在課堂上并不能很好地“消化”老師所講的全部?jī)?nèi)容，如果不懂的地方不斷積累，知識(shí)鏈條就會(huì)中斷。在一些貧窮的家庭中，繳納孩子的普通學(xué)費(fèi)已經(jīng)是相當(dāng)困難的了，還怎么談得上課外補(bǔ)習(xí)。雖然教科書換上了新版的，與以前的相比是簡(jiǎn)單了。由此可以看出真正的“減負(fù)”還是遙不可及。抹殺了小學(xué)生的課外學(xué)習(xí)熱情小學(xué)生參加課外補(bǔ)習(xí)一般都是由父母來(lái)選擇所要補(bǔ)習(xí)的科目，以語(yǔ)數(shù)英三大陣營(yíng)為主，根據(jù)采訪的100名小學(xué)生中，80﹪以上的小學(xué)生都有參加語(yǔ)數(shù)英三門課程的補(bǔ)習(xí)，而且大部分都不是自己自愿補(bǔ)的，都是父母安排的。學(xué)校應(yīng)合理地分配資源以有效地實(shí)行靈活、新穎以及有針對(duì)性的教學(xué)，并鼓勵(lì)老師給予后進(jìn)生更多的支持和輔導(dǎo)。課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，不應(yīng)該為了自身的經(jīng)濟(jì)效益。⑶趙鳳蘭，董澤偉《小學(xué)生參與課外文化補(bǔ)習(xí)的原因及危害》［A］10055843 （2010）03007402。參考文獻(xiàn)：⑴中國(guó)青少年研究中心“專題研究報(bào)告”《少年兒童校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有效管理研究報(bào)告》2012年第2號(hào)。在面對(duì)課外補(bǔ)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)和老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性指導(dǎo)，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、補(bǔ)習(xí)意愿進(jìn)行選擇。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生會(huì)對(duì)課外學(xué)習(xí)完全失去熱情，覺(jué)得課外學(xué)習(xí)并無(wú)一點(diǎn)樂(lè)趣可言，有的僅僅是一種負(fù)擔(dān)。加大了家庭教育支出上的負(fù)擔(dān)。學(xué)生們要想比別人優(yōu)秀，就必須在其他方面多下苦工。如果這種情況發(fā)展到極致，就會(huì)威脅到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定。而課外輔導(dǎo)一般是采用一對(duì)一的授課形式，并且在授課之前，都會(huì)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)方案，這樣的針對(duì)性相對(duì)而言比較強(qiáng)，可以給學(xué)生留有充分的考慮余地，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的情緒會(huì)放松下來(lái)，學(xué)習(xí)的效率自然會(huì)大大提高。因此從這個(gè)角度來(lái)看，參加課外補(bǔ)習(xí)毋庸置疑是有益的，它可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)書本上沒(méi)有的知識(shí)，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，掌握更多的技能，比同齡人更勝一籌，在日后的競(jìng)爭(zhēng)中擁有更多砝碼。而在課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)里，通常是一位老師對(duì)一位學(xué)生，有針對(duì)性地教學(xué)，并且比學(xué)校的教學(xué)更具靈活性。家長(zhǎng)們忙于工作而沒(méi)時(shí)間督促小孩學(xué)習(xí)或是教小孩
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