【正文】 照 老師設(shè)計(jì)好的路線走，這樣培養(yǎng)的學(xué)生大多數(shù)只會模仿，缺乏想象，真正有創(chuàng)造的東西不多。對于教材中所列舉的例題、習(xí)題，不能就題做題，要以題論法，以題為載體，闡述試題的條件加強(qiáng)、條件弱化、結(jié)論開放、變換結(jié)論、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別，將試題的知識價(jià)值、教育價(jià)值一一解剖，達(dá)到做一題、會一片，懂一法、長一智?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?、“脆弱的禾苗需要多一份陽光與溫暖”、“對孩子，多一份期許，少一分責(zé)備”借助這些教學(xué)名言，教師在教學(xué)中能帶給孩子們鼓勵和自信，但從學(xué)生表情和回答問題中，卻沒有很好的洞察到那些最需要幫助的群體。二、新課講授：這里主要還是以書本上的步驟為主，通過一些多媒體的形象演示讓學(xué)生更快的掌握基本知識。由于知識的學(xué)習(xí)是通過多媒體動畫演示的，是學(xué)生所樂于接受的方式，再加上趣味性練習(xí)，效果相當(dāng)好。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生，喜歡在動中學(xué)，可是我留給他們的時(shí)間太少了！這也是我在以后的課堂中需要努力解決的問題之一。課堂總結(jié)中，我讓學(xué)生自己去回顧，并告訴大家本節(jié)課你的收獲。我應(yīng)該認(rèn)識到，由于學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，所以在整個教學(xué)過程中，都應(yīng)尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中提高思維水平。通過對學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的程度、自信心、合作交流的意識，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行評價(jià)，以激勵性的語言促進(jìn)他們合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，首先要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀形象，且貼近他們生活的問題情境?！雹埔晃恍峦瑢W(xué)想去商店買文具，可他對這里不熟悉，就問其他同學(xué)商店的位置？有同學(xué)就告訴他出校門往東走200米，再往北走300米就是商店。讓學(xué)生動手畫一個直角坐標(biāo)系，建立有序?qū)崝?shù)對與坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系，然后再通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握已知點(diǎn)求坐標(biāo)和已知坐標(biāo)描點(diǎn)的技能，領(lǐng)悟平面直角坐標(biāo)系中點(diǎn)與有序數(shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系。但在教學(xué)過程中還有很多的不足：如拓展知識較多，知識細(xì)節(jié)較多，致使少部分接受慢的學(xué)生沒能得到很好的理解和鍛煉，這讓我明白了拓展知識的有序性和漸進(jìn)性；有時(shí)課堂氣氛不夠活躍；對學(xué)生的課堂表達(dá)能力還需加強(qiáng)訓(xùn)練。變量與函數(shù)概念的引入，標(biāo)志著數(shù)學(xué)由常量數(shù)學(xué)向變量數(shù)學(xué)的邁進(jìn)，這是學(xué)生數(shù)學(xué)知識的一個飛躍。這時(shí)我沒有急于給出直角坐標(biāo)系等概念，而是給學(xué)生一段時(shí)間去思考、去交流生活中的其它實(shí)例。讓學(xué)生直觀看到，由經(jīng)緯度以赤道和本初子午線從局部抽象得出兩條互相垂直的直線，從而創(chuàng)立直角坐標(biāo)系的過程，以及由點(diǎn)找坐標(biāo)、由坐標(biāo)描點(diǎn)的方法，突出了教學(xué)重點(diǎn)。通過游戲活動讓學(xué)生再次感知點(diǎn)和數(shù)的對應(yīng)關(guān)系，然后上升到理性，從而突破了難點(diǎn)，效果很好，體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。并向?qū)W生展示了人類認(rèn)識世界是由特殊到一般、具象到抽象、一維到多維等認(rèn)識規(guī)律，使學(xué)生站在一個新的高度來認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生探求、歸納、總結(jié)等認(rèn)識客觀世界的認(rèn)知方法。在整個教學(xué)教程中，我始終結(jié)合教材內(nèi)容，由課題引入到問題解決至始至終向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，揭示了數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，數(shù)學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。因此，首先要確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動活潑、直觀形象，且貼近他們生活的問題情境。 不在同一直線上的三個點(diǎn)的位置如何確定呢？引起學(xué)生興趣后討論，給學(xué)生介紹平面直角坐標(biāo)系的有關(guān)知識。在教學(xué)過程中，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的自主探究和合作交流。參與交流展示的機(jī)會。針對以上存在的問題，在今后的教學(xué)中將采取一些改進(jìn)措施：（1）、教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生從交流中體驗(yàn)合作的快樂；（2）、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的合作交流技能，讓每個學(xué)生都有機(jī)會說出自己的想法和展示自己，引導(dǎo)小組成員互相評價(jià)；（3）、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的情感交流和合作意識。那么要有好的教學(xué)效果我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該以學(xué)生自身為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，找到吸引學(xué)生的要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課前布置了學(xué)生去查找平面直角坐標(biāo)系產(chǎn)生的經(jīng)過，了解到了笛卡兒是如何發(fā)明平面直角坐標(biāo)系的，這對理解平面直角坐標(biāo)系的概念有很大的幫助，也激發(fā)了學(xué)生去學(xué)習(xí)習(xí)近平面直角坐標(biāo)系的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是把課程內(nèi)容的主題與結(jié)論性陳述設(shè)計(jì)成了問題的形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生去探索理解。又如特殊位置上的點(diǎn)的坐標(biāo)有沒有一定的規(guī)律呢，引起了學(xué)生的深層次的思考，訓(xùn)練了學(xué)生的高級思維能力。（2）精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的高級思維。有用的東西大家都想學(xué)。該收則收。然而，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，以及課堂組織還不是很到位，導(dǎo)致小組合作交流中還存在著一些問題：（1）、從學(xué)生的參與情況來看，有部分小組成員沒有積極參與到交流過程中，把自己作為個體孤立起來；（2）、從交流的結(jié)果看，在小組交流后進(jìn)行班級交流，學(xué)生反饋出來的還不是小組合作交流的結(jié)果，而是學(xué)生個人的想法。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過小組討論：① 坐標(biāo)軸上的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特征？② 各個象限內(nèi)的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特征？③ 橫坐標(biāo)或縱坐標(biāo)相等的點(diǎn)有什么特征？④ 各個象限中角平分線上的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特征？新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的、被動的接受式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，運(yùn)用開放型問題進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問題改編到生活當(dāng)中，以增加發(fā)散的成分和探究的因素。下面我針對自己的“平面直角坐標(biāo)系”這節(jié)課做一總結(jié)和反思。這樣的學(xué)程使學(xué)生不僅獲得了書本上的知識，而且展示了知識形成過程及對知識理解、以及各個知識間的相互聯(lián)系，幫助學(xué)生形成了知識體系，完善了認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拓展知識應(yīng)用。本課設(shè)計(jì)了全面小結(jié)，不僅歸納了知識點(diǎn)，還注重了數(shù)學(xué)思想方法在課堂中的滲透。本課靈活運(yùn)用了多種教學(xué)方法，既有教師的講解，又有分組討論，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，組織游戲活動等。這時(shí)已是水到渠成，新課的引入體現(xiàn)了引入新知識的一個重要的原則——由自然到必然。下面就這節(jié)課特點(diǎn)作如下說明：課題引入自然。有效的辦法是課內(nèi)外相結(jié)合，在課前向?qū)W生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有足夠的思考時(shí)間。我感到非常高興，由于運(yùn)用“自主、合作、探究“的39。176。在教學(xué)中，運(yùn)用開放型問題進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，將封閉型的問題改編到生活當(dāng)中，以增加發(fā)散的成分和探究的因素。謝謝大家！直角平面坐標(biāo)系教學(xué)反思12定義：平面上互相垂直且有公共原點(diǎn)的兩條數(shù)軸構(gòu)成平面直角坐標(biāo)系,簡稱為直角坐標(biāo)系畫平面直角坐標(biāo)系時(shí),軸、y軸上的單位長度通常應(yīng)相同,但在實(shí)際應(yīng)用中,有時(shí)會遇到取相同的單位長度有困難的情況,這時(shí)可靈活規(guī)定單位長度,但必須注意的是,同一坐標(biāo)軸上相同長度的線段表示的單位數(shù)量相同、各個象限內(nèi)點(diǎn)的特征:第一象限：（+,+）點(diǎn)P（x,y）,則x＞0,y＞0；第二象限：（,+）點(diǎn)P（x,y）,則x＜0,y＞0；第三象限：（,）點(diǎn)P（x,y）,則x＜0,y＜0；第四象限：（+,）點(diǎn)P（x,y）,則x＞0,y＜0；在x軸上：（x,0）點(diǎn)P（x,y）,則y＝0；在x軸的正半軸：（+,0）點(diǎn)P（x,y）,則x＞0,y＝0；在x軸的負(fù)半軸：（,0）點(diǎn)P（x,y）,則x＜0,y＝0；在y軸上：（0,y）點(diǎn)P（x,y）,則x＝0；在y軸的正半軸：（0,+）點(diǎn)P（x,y）,則x＝0,y＞0；在y軸的負(fù)半軸：（0,）點(diǎn)P（x,y）,則x＝0,y＜0；坐標(biāo)原點(diǎn)：（0,0）點(diǎn)P（x,y）,則x＝0,y＝0；點(diǎn)到坐標(biāo)軸的距離：點(diǎn)P（x,y）到x軸的距離為|y|,到y(tǒng)軸的距離為|x|、到坐標(biāo)原點(diǎn)的距離為、4．中點(diǎn)與兩點(diǎn)間的距離：已知點(diǎn)A（x1,y1）,B(x2,y2)則AB=AB的`中點(diǎn)P為點(diǎn)的對稱：點(diǎn)P(m,n),關(guān)于x軸的對稱點(diǎn)坐標(biāo)是(m,n),關(guān)于y軸的對稱點(diǎn)坐標(biāo)是(m,n)關(guān)于原點(diǎn)的對稱點(diǎn)坐標(biāo)是(m,n)平行線：平行于x軸的直線上的點(diǎn)的特征：縱坐標(biāo)相等；平行于y軸的直線上的點(diǎn)的特征：橫坐標(biāo)相等、象限角的平分線：第一、三象限角平分線上的點(diǎn)橫、縱坐標(biāo)相等,