【正文】 泉涌。讓每個小組每周出一張“組報”，每個月出一期黑板報，所有文章都從小組成員中選出來，并定期將所有的手抄報在班級里展出交換閱讀。在作文教學中，教師應千方百計地滿足學生的發(fā)表欲望，可以鼓勵并指導學生向報刊雜志投稿，激勵學生不斷超越自我，勇往直前，享受成功的快樂。每當報紙一貼上墻，大家都爭相閱讀，不時還有學生向我請求：您幾時也指導我在報上發(fā)一篇作文吧！我則及時對他們的熱情給予肯定和鼓勵，并表示只要你認真努力把作文寫好，我一定幫你發(fā)表。在小學這一學生作文起步的階段，教師首先應該以實現《語文課程標準》中所強調的讓小學生“易于動筆”，“樂于書面表達”，對作文“有興趣”為目的?！睕]有寫作興趣,談不上寫出好作文。因此,教師是學生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導者、激發(fā)者。事實上,學生都有寫作的能力。教師批改作文時,所給評語千萬不要挫傷學生的積極性。二、體驗誘導法體驗誘導法是讓學生通過實踐來認識事物、感悟道理的誘導方法。寫作前,我們可以讓學生做一些親身體驗活動,譬如每學年升學的第一件事軍訓。沒有馬克思親身參加工人革命運動,哪有《資本論》的出現。自然是偉大的,自然是神奇的,它將給我們帶來無窮的樂趣,同時留給我們無限的想象空間?？吹矫利惖纳酱L光,悠久的歷史文化,在賞心悅目之余,多想把它寫下來。參觀,看起來是一件非常簡單的事,事實上現在有的學生怕去參觀,似乎成了一種例規(guī),一提起參觀,學生就知道要寫作文,怕寫作文就怕去參觀。四、多媒體誘導法多媒體誘導法是應用多媒體教學手段來激發(fā)學生寫作興趣的一種誘導方法。也可以選擇一些新聞報道,關閉聲音播放,然后讓學生寫新聞報道。五、辯論誘導法辯論誘導法是組織學生就某一個事物或問題發(fā)表正反兩方面的見解進行爭論的一種誘導方法。在這種緊張情形下,學生往往是邊思考邊用筆寫好發(fā)言,神情之專注達到無法形容的地步。只要教者有心,在語文課堂里,以作文教學為載體,真情教育得到的將是實實在在的落實。要激發(fā)學生的學習興趣,在培養(yǎng)學生情趣的基礎上，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能。[關鍵詞] 培養(yǎng) 農村小學生 美術學習興趣目前，我在農村小學任教的十幾年里,看到了這樣一種現象，大多教師認為美術教育并不重要，反正也不納入統(tǒng)考科目，一些農村薄弱小學的美術課堂成了名副其實的擺設課。一、了解學生心理，培養(yǎng)學生的興趣美術作為一門薄弱學科，農村學生在剛開始接觸它時，總感覺非常新鮮，心里充滿好奇。例如，我在教學《繡在服裝上的故事》一課時，為了使課堂不枯燥，讓學生了解苗族的服飾文化，我特意找來苗族服裝，并讓學生仔細觀察，鼓勵其探索其中的奧秘。接著用白色的油畫棒先把海底世界的圖案畫在白紙上，再用藍色水彩一下子把畫面顯示出來。你們愿意去海底世界去看一看嗎？（播放海底世界的資料。”有的說：“我畫神奇的珊瑚叢。再讓學生展開豐富的聯想去創(chuàng)造，尊重孩子不同尋常的想法，并給予鼓勵和肯定。很明顯，學生的設計構思和制作材料都比以前有了很大突破。例如，我在講授《春天在哪里》一課，因為這一課十分貼近生活，所以我決定借助多媒體，將教學以活動的形式展開。這時我出示美麗的春天的范畫，讓學生們觀察，發(fā)現絢麗多彩的春天，于是就有了表現春天的欲望。這樣就沒有讓學生感受到大自然的美景，找不到繪畫內容，學生就感到枯燥無味，同時也會抹殺學生學習美術的興趣。這樣就增強了學生學習美術的興趣。美術教師應該多給他們以鼓勵和表揚，少一些挖苦和批評。可以說對學生作業(yè)的評價，從某種程度上決定著他們以后能否繼續(xù)保持對美術學習的濃厚興趣。我把火紅的太陽變成綠色的，讓它發(fā)出不熱的綠色光芒，這樣爸爸媽媽干活時就不會熱了，不用天天去澆水了，菜園里的蔬菜和瓜果也不會被曬死了。評價學生作業(yè)，不要千篇一律，只要針對每個學生的作業(yè)，適當的批閱?；蛲ㄟ^櫥窗、墻報展示學生作品。以上只是筆者在美術教學中一點淺薄的認識，要激發(fā)學生學習美術的興趣，還需要我們一線的美術教師繼續(xù)為之努力。從教學內容和實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習美術的積極性。讓孩子們在畫展的過程中，充分展示自己的個性，將自己最優(yōu)秀的一面展示給大家。對繪畫作業(yè)好的學生，要在全班表揚，讓學生有成就感和自豪感，增強該學生學習再學習美術的強烈愿望，并帶動其他學生學習美術的興趣。孩子的思維太豐富了，孩子的心靈太美好了。綠油油的青菜，紅彤彤的瓜果，爸爸媽媽在辛勤的勞作，臉上洋溢著幸福的笑容，讓同學們轟笑的就是天上畫了個大大的綠太陽，發(fā)出綠色的光芒。教師要用真誠和善良的心態(tài)去對待學生的作業(yè)，在批改作業(yè)的時候，教師要盡力挖掘出他們的優(yōu)點，并加以表揚。尤其是低年級的孩子們，他們的頭腦中沒條條，少框框，不受什么規(guī)章和理論的約束。把學生帶到室外欣賞優(yōu)美的山山水水，讓他們仔細觀察一草、一木?。利用農村現有資源，走出課堂。然后讓他們在輕松的氛圍里交流、暢所欲言，得出春天的色彩是五顏六色的。二、教學形式多樣化，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍針對小學生的特性，結合農村實際情況，我采用了聯系生活實際的方法進行課堂教學的設計，設計一些有趣的形式，提高學生學習的積極性。學生的作品形式多樣，有的采用了單色線描的方法，有的運用了勾線平涂的方法，還有的運用了油彩棒和水彩結合的方法?！蓖瑢W們爭先恐后地說出自己的想法，課堂氣氛活躍起來。讓學生結合自己的印象和想象，用簡短的語言描述想象中的有趣畫面，小組討論：“你想設計一個什么樣的海底世界？”有的說：“我畫大鯊魚追小魚。這個問題引發(fā)了學生們極大的興趣，他們爭先恐后地發(fā)表自己的意見，他們的答案也是五花八門。多媒體教學是最直觀、是最讓孩子感興趣的。由于學生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關系，教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是啟迪學生智慧的金鑰匙，學生沒有興趣，就會直接影響教學效果，所以我要為孩子們認真上好每一節(jié)美術課，讓他們與城里的孩子一樣受到較好的美術教育。忽略了對農村孩子的美術熏陶和教育，以至農村孩子的美術修養(yǎng)和城鎮(zhèn)孩子相比差距越來越大。作為一名農村小學的美術教師，更應把激發(fā)學生的興趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能作為根本任務。落筆成文也就是不在遙遠的事了。一場辯論下來,學生的思路是非常清晰的,印象是非常深刻的,或把這場辯論的過程寫成記敘文,或把這場辯論的語言組成議論文,恐怕是件比較得心應手的事。一個平常不太喜歡言語的人,一旦遇到吵架,他會很快地調集尖銳的語言來駁斥對方,這就是由于激烈的爭吵所誘發(fā)出來的突發(fā)情緒。比如復習古文《三峽》，我們可以運用多媒體，讓學生觀光三峽美景，讓他們寫導游詞。時下,出現了有關多媒體寫作教學的教材,它通過特有的圖像、動畫、色彩、聲音甚至于游戲的形式,給學生以極大的刺激和引誘,讓學生在游戲中取樂,在樂趣中不斷提高寫作能力。這