【正文】 軟件工廠的研發(fā)過程需要承受相當大的壓力，于是游戲成了我釋放壓力的出口。剛剛您說到，新型教學模式就像玩游戲般刺激魅惑，那么這種教學模式到底是怎樣的呢?您給我們簡介介紹下。記者：這樣把游戲和培訓結合起來，會不會讓學生分散注意力，影響學習效果呢?李：我們引用游戲的模式，是為了引起年輕人的學習興趣。將游戲跟培訓結合起來，給學生提供更多的學習樂趣，同時，用游戲的魅力引導學生一路通關學習，更能集中學生的學習注意力。第一層，讓學生猶如玩游戲般沉浸在學習的樂趣中。記者：既然浸入式模式有諸多優(yōu)勢，那么它適合于哪些類型的學習或培訓呢?李：浸入式培訓模式如果運用得當，其實適用范圍還是比較廣的。擁有多年IT培訓經(jīng)驗的資深培訓師。雖然傳統(tǒng)教學有著明顯的弊端，但卻依舊被廣泛應用，而多次的改革也始終沒有動搖傳統(tǒng)教學在我國的主流地位。在不斷的重復中要想讓孩子們能永遠保持興趣有動力學習成為老師們不斷追求的方向。在小學英語教學過程中，很多老師為了培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到小學生的喜愛。因此每次上課我會根據(jù)這個課的類型，選擇一到倆個環(huán)節(jié)插入游戲，讓孩子們不至于產(chǎn)生疲勞或厭煩。而對于復習課，我一般會在練習中穿插一到兩個游戲，因為復習課一般情況下要把整個單元甚至好幾個單元知識整合，知識量大，點多，這樣孩子們很快會產(chǎn)生疲勞感，甚至有的知識根本無法記住重組，這時游戲就成為調(diào)節(jié)課程的有效手段。但教師在使用游戲時也要注意：游戲雖然有趣，但也不要在一節(jié)課堂上過多地使用，而且作為語言教師，在課堂上使用游戲的理由只有一個—幫助學生學習語言。孩子在學習音樂活動時我們一般只注重他們的結果，只要孩子最終學會了這首歌、這個舞蹈就行了。二、幼兒游戲化音樂中的游戲如何來創(chuàng)編如何來創(chuàng)編幼兒音樂游戲，這一直是我們工作中的困惑，我們以前在游戲創(chuàng)編上存在諸多問題。創(chuàng)編游戲時，孩子參與創(chuàng)編的機會太少，使孩子的自主表現(xiàn)能力及豐富的想象力發(fā)揮不夠，例如在玩音樂游戲《老鷹捉小雞》時，老師對幼兒示范好老鷹、小雞動作，講解游戲方法，幼兒照做就行了，如果我們讓孩子來模仿老鷹和小雞的動作，進行創(chuàng)編，我想孩子會更有興趣。這就是老師的魅力，一種超越自我的魅力。其次，運用的時間和空間存在一定的差別，在條件允許的情況下，教育游戲的玩家可以隨時隨地進行學習，但是游戲教學主要應用于課堂教學，它屬于課堂教學的一部分，它的應用具有一定的局限性。教學過程中要注意引發(fā)學生思考，增加師生的互動性，游戲化教學符合新課標的要求，并且越來越受到專家與學者們的關注，本研究對教育游戲及小學數(shù)學的特點做了詳細分析，對兩者之間的有效結合做了相關的論證，并對如何將游戲很好的引入并應用于小學數(shù)學教學進行了探究。將游戲引入到教學過程中，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，從而達到有效提高教學效果的目的。本文試圖通過對游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究，爭取為今后轉(zhuǎn)變課堂教學方式提供一定的參考和借鑒作用。而游戲教學一般是由教師來策劃并加以應用，游戲化教學的最終目的是實現(xiàn)課程的教學目標。游戲化教學起源于娛教理念，是將游戲引入到課堂教學中為課堂教學所服務的，教師根據(jù)學習者的心理特征，游戲的情境性、趣味性、競爭性等將教育游戲融入到教學實踐中，設計并選擇合適的學習工具、運用適當?shù)慕虒W策略以及評價方式等進行教學的一種新型教學模式。許教授是一位年過半百的老人，她對工作的熱情，對音樂的感受，在游戲中那種自我陶醉、自我大膽表現(xiàn)，那種忘我的精神感染著在場的每位教師，使大家積極參與游戲，享受游戲的快樂。總想孩子應該運用兒歌音樂較好，其實，節(jié)奏感較強，幽默風趣的流行音樂仍是孩子們最感興趣的。這就要求我們教師的教學應與幼兒的游戲結合起來。報告分兩大塊——現(xiàn)場教學活動和各大幼兒園精彩講座，為期共三天，聽完這三天的活動和講座以后，使我深受啟發(fā)，受益頗深。當然還有其他一些游戲比如Bingo游戲，搶凳子等也是我在復習中經(jīng)常用到的游戲。比如在講動物這課時，我就事先準備了一個百寶箱里面放入今天要講的動物的毛絨玩具或者是其他玩具，讓孩子們伸手進去猜出名字引出新授動物單詞。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣漸漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復而顯得無精打采。游戲的變化性彌補了重復知識的枯燥，游戲的趣味性讓孩子們始終保持興趣。那么，浸入式教學這種新型的教學模式在實際的教學中能否使得教學更有效有質(zhì)，到底能否能否被人們所接受，甚至成為未來一種主流的教學模式，還有待時間和實踐的考驗。記者：好的，那非常感謝李老師您百忙之中接受我們的采訪，為我們揭開“聽課不如玩游戲”的真相。而在IT領域中的運用，是最能將此模式的優(yōu)勢發(fā)揮極致的，但是運行的難度和成本較高，必須要有長期的試驗經(jīng)驗和數(shù)據(jù)累積，才能較好地將浸入式教學模式應用到IT教學中。例如，給英語專業(yè)的學生提供一個真實的英語環(huán)境，在此環(huán)境下學習英語，將“學以致用”發(fā)揮極致，從而提高學習效率。記者：既然是從游戲發(fā)展而來的教學模式，為什么不叫做諸如“rpg學習模式”之類的，而叫做“浸入式培訓體系”呢?李：至于為什么要將它命名為浸入式培訓體系而非其他的，關鍵在于“浸入式”三個字。在做學習任務的過程，既是玩游戲的過程，也是學習的