【正文】 。學生在游戲過程中，通過動手激發(fā)了求知欲，變動學習為主動學習，通過動手調動了多種感官，既輕松愉快地學習了新知識，又促進大腦思維，推動形象思維向抽象思維過渡。根據(jù)這種情況，作為老師在課堂教學中應組織形式多樣的數(shù)學游戲幫助孩子對數(shù)學知識的理解、記憶、運用，擺脫心中對數(shù)學的抗拒因素，如：加入手指操、左右操等游戲活動。如：在教學《分數(shù)的初步認識》時，引導學生在探討交流中認識二分之一，并能利用手中的材料折一折、畫一畫、分一分，從而探討出許多新的分數(shù)時，若此時再讓學生一味地去認識幾分之一，讀寫幾分之一，學生已經(jīng)沒有多大興趣參與到學習中來了，再好玩的游戲玩過幾次就沒有什么新鮮感了，所以，教師要結合自己的教學內容設計出不斷創(chuàng)新的游戲。讓學生在活動中，不僅找到轉化方法，還無形滲透了數(shù)學思想。游戲活動需要多種感官同時參與，能同時培養(yǎng)學生動手能力、動口能力、動腦能力。教學游戲是寓教育教學內容于游戲之中，來提高教學效率的一種方式。教學游戲的目的是“教學”，手段是“游戲”；教學為內容，游戲為形式。也就是說，設計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。此外，還要注意求活，在組織開展游戲時，強調教師的組織作用，更要重視學生的主體作用。游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須尊屬行為規(guī)范及行為結果的評判處理規(guī)定。游戲之前要講明有關規(guī)定，游戲過程中要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結束后要結合游戲開展評講。教師應該根據(jù)不同的教學目的、教學內容、課堂教學的具體情況等巧妙安排，靈活運用。在游戲時所用的不同思路往往就是在為某種任務或問題尋找解決的方案。例如：我們可以利用學生所熟悉的“打電話”這一個生活經(jīng)驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。這樣讓學生在已有的生活經(jīng)驗中游戲，這樣，不僅使學生學會掌握了11~20中的每一個數(shù)里面有幾個十，幾個一，又使學生在這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律；還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強學生的競爭意識。每一個教學游戲的設計都必須服從教學的需要、服從教材的需要,要把抽象的甚至枯燥無味的數(shù)學知識與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起,既要充分體現(xiàn)數(shù)學教學的特點,又必須具備游戲的特征。因此,在運用游戲教學時要搞清游戲的目的,以游戲促教學。在幼兒園的一日活動中教師應成為幼兒游戲的引導者、觀察者和創(chuàng)設者，為孩子們提供一個豐富游戲環(huán)境滿足幼兒游戲的需要。一、游戲對幼兒發(fā)展的重要性游戲是幼兒身心發(fā)展的需要。幼兒在游戲時，身體各器官處于積極的活動狀態(tài)，特別是體育游戲和戶外的體能活動，不僅促進了幼兒神經(jīng)、呼吸、消化、循環(huán)等各系統(tǒng)的發(fā)育，也通過體育游戲的鍛煉促進生長發(fā)育，增強體質。幼兒期是奠定其智力發(fā)展基礎的最佳時期，而游戲是幼兒智力發(fā)展的動力。通過玩練習各種本領，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等促進幼兒智力的發(fā)展。游戲是沒有壓力的活動，幼兒在游戲中可以放松的實現(xiàn)自己的愿望，自然的表現(xiàn)自己的情感態(tài)度。孩子在合作游戲中，學會了與同伴進行協(xié)商，自己解決各種問題和沖突。正是由于游戲這種幼兒個體內在動機激發(fā)的與其周圍環(huán)境相互作用的活動，使他們認識世界的同時，實現(xiàn)了自身的發(fā)展。作為一名幼兒教師，孩子成長路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，充分發(fā)揮出游戲對幼兒成長所具有的價值。這就需要教師各方面先進入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過來。在游戲教學活動中，教師還可以結合現(xiàn)實生活活動來進行游戲教學，通過游戲模仿活動，增加孩子們的生活知識經(jīng)驗。游戲教學模式在空間環(huán)境的布置上，能夠為幼兒提供一個輕松愉快的環(huán)境，色彩豐富、多種多樣的道具更容易吸引孩子的注意力。3培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力時應用創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的關鍵因素，幼兒時期是性格、品質形成的關鍵時期，因此對這一階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。參考文獻：[1][J].讀與寫,2015,32(12):99100.[2],促進幼兒社會交往能力[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2014,(14).[3][J].考試周刊,2014,15(9):144145.。游戲在幼兒教育過程中占有重要的地位，不僅對幼兒在常識認知方面大有裨益，還能激發(fā)孩子的學習興趣，對其身心發(fā)展、性格形成都有著深遠影響。例如在辨識水果游戲過程中，多種多樣、顏色各異、味道不同的水果可以激發(fā)學生的學習興趣。3游戲在幼兒教育中的應用情景傳統(tǒng)的教學模式，教師口述，學生被動聽講，這種枯燥的教學模式顯然并不適合幼兒教學。幼兒教師在幼兒教學活動中選取游戲進行教學時，應根據(jù)幼兒的興趣愛好，結合教學內容與知識點，針對性地開展教學。教師作為幼兒游戲伙伴參與游戲中，引導幼兒學會解決問題，動腦思考，幫助幼兒各方面能力得到提升，同時教師作為游戲伙伴參與其中，幼兒的學習興趣更高，孩子們也更愿意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結合幼兒的個體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內容，使得教學達到理想效果。游戲是幼兒自主學習的方式。幼兒正是通過游戲學習社會文化，習得社會行為，積累知識經(jīng)驗，體驗成功的愉快，獲得自信和滿足。游戲中，幼兒作為集體成員必須自覺遵守集體的規(guī)則，學會一些社會行為。游戲還為幼兒提供了學習理解和接納他人情感，適當表達自己情感的途徑，從來學習對沖突或變化做出適當?shù)姆磻刂撇挥押玫墓粜孕袨椋瑢W會放松的技巧，解決情感上的沖突和問題，這對他們的心理健康是十分重要的。游戲過程中產(chǎn)生的問題能激發(fā)他們思考，從而將已有的知識經(jīng)驗以獨特的方式重新加以組合，尋找出更多解決問題的方法。幼兒在擺弄、操作各種物品材料的游戲中，小肌肉動作和技能的獲得了發(fā)展，手眼協(xié)調能力也得到了提高，為其他各方面甚至未來的發(fā)展打下良好的基礎。游戲不僅能促進幼兒身體的發(fā)展，還能促進幼兒智力和語言的發(fā)展，甚至對幼兒良好情感的發(fā)展和社會性發(fā)展都具有十分重要的作用。這個階段的孩子通常好奇心重、模仿能力強，游戲是幼兒最喜愛的活動，是美好童年生活不可或缺的一部分?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“幼兒園要以游戲為基本活動”。教學為內容,游戲為形式。愛好游戲是小學生的天性。在教學“11~20各數(shù)的認識”時，老師做著打電話的姿勢，對學生說：“我這個電話打給小胖，請問19里面有幾個十，幾個一？”小胖也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十，9個一。”。許多研究人員都為游戲和多種不同思路之間的關系的密切程度提供了大量的事例。教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。教學正式通過游戲規(guī)則來引導游戲朝既定的方向發(fā)展，通過游戲規(guī)則把教學任務有機地結合起來。“嚴”。教學中的游戲構思新點子越多，游戲過程越有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。 設計游戲時構思要“精”。