【正文】 勵等。隨著現代科學技術的發(fā)展，計算機輔助教學已大踏步走進我們的課堂，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發(fā)生了變革。設計課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨?，F結合自己的教學實踐與觀摩他人的課例談談使用多媒體技術給我們的數學教學帶來的優(yōu)勢。而多媒體在數學教學中應用可以較好的解決這個難題。我們也可以通過網上搜索更好的課件資源，選擇符合本校學生實際，并加以修改，這樣可以化抽象為形象，提高學生的積極性和好奇心，使他們自愿的去學習數學。旋轉過程中還可以配○以音樂，促使學生注意力高度集中，這樣學生在愉快輕松的學習中完成了直觀思維到抽象思維的轉變，很容易地建立起了“中心對稱”的概念，這是傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢。曾經觀摩過圓面積公式的推導：圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。同時，設計了圖形的平移、重疊、還原等程序進行演示。它利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。第五篇：淺談多媒體教學在數學教學中的作用淺談多媒體教學在數學教學中的作用內黃卜城二中張學軍2008年3月內容提要:多媒體教學在現代數學教學中起著越來越重要的作用，其教學手段的直觀性，內容的豐富性，特別是在許多無法用實物教學的課程中起著無可替代的作用。數學這門課程，作為自然科學的基礎學科，學生學得好與壞，將直接影響學生素質的提高，因此作為數學教師必須在思想觀念、教學方式、教學手段等方面都要發(fā)生深刻的變革，尤其應在多媒體計算機在數學教學中的應用方面為其它學科帶個好頭。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。在這種交互式學習環(huán)境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式（如個別教學模式或協(xié)商討論模式）來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。所以我在教學時經常從網上下載一些相關的內容。另一個是關于知識記憶持久性的實驗，結果表明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20％，看到內容的30％，聽到和看到內容的50％，在交流過程中自己所說內容的70％。學校近年來在教學方面從多方面進行了改革，其中一個重要的方面就是如何提高學生的學習效率。多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。電子計算機作為最先進的現代信息處理手段，有突出的新優(yōu)勢，但也同樣有它的局限性(跟傳統(tǒng)教學信息手段在某些方面比較，優(yōu)勢不明顯)有經驗的教師處理跟學生之間的信息交流，一般說優(yōu)于只能在軟件里做有限設定應答的計算機，特別是教師針對學生個性在語言上疊加的細膩的情感處理，是計算機無論如何也模擬不全的。綜上所述，無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優(yōu)點。但同時我們也要注意到計算機在教學中的角色無非是輔助教學而已，使用它的時候要認識到其局限性，它不是萬能的。雖然它在一些方面有很大的優(yōu)越性，但我們要看到，教師在課堂教學時不僅是進行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，多媒體這是無法做到的，而且多媒體不具備對課堂突發(fā)事件的處理及隨機應變的教學能力。計算機只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。學生們在這些動感學習環(huán)境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。應用多媒體課件教學，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。二、應用多媒體課件教學可以多方位地提高學習效果實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，％來自嗅覺，％來自觸覺，1％來自味覺。蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生從中產生發(fā)現的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。一、應用多媒體課件教學可以充分發(fā)揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣提倡主體性教育，是社會主義現代化建設的現實需要，也是國際上教育改革的趨勢。當然，多媒體教學也存在局限性，但隨著科學的進步，其作用一定會更大，其局限性也將逐步減少。但利用多媒體教學可以在學生面前形象逼真地展示度量的全過程，所反饋的教學效果是常規(guī)教學所無法替代的，盡管整節(jié)課的容量很大，但學生學而不感其難，教學效果還是蠻不錯的。可見多媒體在幾何形體知識教學中的優(yōu)勢是顯而易見的，教學效果明顯優(yōu)于常規(guī)教學