【正文】 示除法式題，讓學生去試除、去觀察、去發(fā)現(xiàn)，歸結(jié)循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。隨后閃爍角的頂點和兩條邊，幫助學生抽象概括出角的定義：從一點起畫兩條射線，可以畫成一個角。而且，多媒體課件還可復制存儲，方便學生課下及考試前復習使用。在這個基礎(chǔ)上，再從“生機勃勃的森林小動物”晨練情景引入，從學生感興趣的動畫畫面中，體驗和理解平移和旋轉(zhuǎn)。這樣既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促使學生的思維由模糊變清晰。眾所周知，任何事物都有其長，也有其短。我經(jīng)?？吹嚼蠋焸?yōu)榱松弦还?jié)課，費盡心機苦戰(zhàn)多日，方才磨出一個課件，而在平時教學中則敬而遠之了。我們應正確地地對待和使用多媒體和其它的教學模具，把課堂教學做得更完美。我們不能忘記學生才是學習的主體，教師僅是課堂的組織者，教師應該幫助學生行使主人的權(quán)力，教師可以通過多媒體從學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上來引發(fā)學生的學習興趣，幫助學生營造一個寬松愉快的課堂氛圍。數(shù)學課程目標不是抽象的目標，而是表現(xiàn)為在數(shù)學課程設(shè)計與開發(fā)過程中具有可操作性的《標準》。至于學生的學習過程是怎樣的，他們通過數(shù)學學習獲得了什么，他們在數(shù)學學習過程中的體驗是什么，除了得到的那些具體結(jié)果學生還在哪些方面得到了發(fā)展……，這些涉及學生可持續(xù)發(fā)展的教學目標在傳統(tǒng)的理念下不可能得到應有的關(guān)注、體現(xiàn)和重視。教師的數(shù)學教育觀，會直接影響數(shù)學教學目標的方向，從而直接影響數(shù)學教學目標能否真正有效體現(xiàn)新課程的目標。有效的數(shù)學學習來自于學生對數(shù)學活動的參與，而參與的程度卻與學生學習數(shù)學時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。如何準確理解和把握教學內(nèi)容的要求已經(jīng)成為教師在確定教學目標的一個非常重要的任務(wù)，隱藏在“課時嚴重不夠”、“學生負擔加重”等表象后面的重要原因就是教師在確定教學內(nèi)容任務(wù)與目標的嚴重偏差。因此，教師在確立課堂教學數(shù)學內(nèi)容目標時，需要認真研讀《標準》，準確把握知識目標要求，才能確保數(shù)學課堂教學的目標得以有效的實現(xiàn)?！稊?shù)學課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。簡單的幾張動畫片卻讓學生探索問題的熱情極其高漲，思維異?；钴S。然而，課本中的圖是靜止的，并且只反映結(jié)果不能反映過程，往往造成理解上的障礙，成為學生學習上的“攔路虎”。然后利用flash課件的動畫，依次將∠∠∠3從銳角三角形中移至旁邊，并拼貼在一起，這時學生可以很直觀清楚的看到三個內(nèi)角組成了一個平角，也就是180176。的清晰表象。它只能作為教學的輔助手段，不能替代教師的教學。（三）過分依賴多媒體，忽視傳統(tǒng)的基本功反而束縛教學的靈活性。如果達不到這一目的，或本來用傳統(tǒng)方法就可以解決得很好的地方就不必使用多媒體進行教學了。對整堂課的教學流程的設(shè)計，課件運行、測試、提問等在哪個環(huán)節(jié)插入為最佳方案，都要有事先安排，避免教學雙方受制于教學網(wǎng)絡(luò)。情感是數(shù)學教學的潤滑劑、催化劑，沒有人的情感就沒有對數(shù)學學習的熱愛及對數(shù)學真理的追求。但也只是實施教學的手段之一，并不是唯一的，其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。四、結(jié)語應該看到，不管什么課，只要教學媒體運用恰當，充分地調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學習效率，就是一堂好課。多媒體技術(shù)給教學帶來了許多便利，但也有不利之處，這就要求我們從實際出發(fā)，揚長避短，不斷地提高業(yè)務(wù)水平研究新的教學方法，改進教學手段，提高教學水平。在這個過程中，教師起的作用再大，也僅僅是個輔助。一個考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個班集體的教學需要，黑板的作用仍是極其重要的，應與課件做到恰到好處的結(jié)合。由此，課堂教學中要注意避免“滿堂電灌”。老師一句鼓勵的話，一個手勢，一個眼神也許就能打動學生的心。”很多抽象的數(shù)學知識如能創(chuàng)造條件讓學生動手操作、協(xié)作討論，效果會更好，效率會更高。三、如何做到揚長避短，發(fā)揮多媒體教學的最大用處（一）切忌“畫蛇添足”，使多媒體教學科學實用運用多媒體教學是為了更好地調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生學習興趣，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效率，教師選擇多媒體進行教學，其目的在于解決那些用傳統(tǒng)教法不易講清楚、不易看明白、不易于學生理解的地方，也就是平時所說的教學重點或難點地方。（一）機械播放多媒體課件，課堂缺少生動的師生雙邊活動。二、多媒體教學在數(shù)學教學中的弊端眾所周知，世上的任何事物都具有兩面性，有其長，也有其短，猶如一把雙刃劍。但如果讓學生直接量的話，就會出現(xiàn)誤差，求出的得數(shù)也不準確，而利用多媒體就可以讓知識點變得簡單、直觀、易懂。[2]如教《三角形的內(nèi)角和》時，在驗證三角形的內(nèi)角和是不是180176。在這樣的課堂上，學生人人參與，課堂氣氛非?；钴S，學生在愉悅中學習知識，在積極主動的參與中感受和經(jīng)歷知識形成的過程，大大提高了學生的學習興趣。[1] 如在教《有余數(shù)的除法》時，利用課件設(shè)計了《喜羊羊與灰太狼》中的慢羊羊發(fā)明了神奇巧克力的故事情境。針對以上不足，現(xiàn)提出了幾點建議，意在使大家記住，學生才是教學的主體，我們應合理使用多媒體，做到揚長避短，讓多媒體教學高效化。許多教師沒有能很好地把握這些變化要求，仍然在研究反函數(shù)的一般定義、具體函數(shù)的反函數(shù)的求解方法與技巧，明顯偏離了《標準》的內(nèi)容目標要求。因此，數(shù)學教學活動應當把學生的非智力因素教育作為教學目標之一。因此，有效的教學目標的確定應符合學生的心理與學習經(jīng)驗基礎(chǔ)，數(shù)學教學應該從學生的生活經(jīng)驗和已有的體驗開始，根據(jù)學生的年齡特點和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從直觀的、能激發(fā)學習積極性的問題入手，讓數(shù)學背景包含在學生熟悉的事物和具體情景之中，使數(shù)學教學的目標更具現(xiàn)實性。因此，數(shù)學教學應該是“數(shù)學活動的過程”，這樣的“數(shù)學活動”，應該是學生經(jīng)歷“數(shù)學化”、“再創(chuàng)造”的過程、是教師幫助學生建構(gòu)和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)的過程、是師生的互動共同發(fā)展的過程。例如在學習有理數(shù)的運算法則時，如果我們按照傳統(tǒng)的數(shù)學教育觀念，把有理數(shù)的運算法則的教學僅僅作為數(shù)學知識的教學，那么就只需要教師直接將結(jié)果（法則）“告訴”學生，記住了，然后進行反復的操練。教師應認識到只有發(fā)揮教師的主觀能動性，在備好教材、了解學生的基礎(chǔ)上，把握教學規(guī)律，結(jié)合實際，利用好多媒體，揚長避短，才能更好地服務(wù)于教學。新課程標準指出數(shù)學學習內(nèi)容應當現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。如個別學生獨特的思維、大量計算中的算理、教學模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是多媒體所不能完全替代的。隨著多媒體教學在課堂中的廣泛應用，有的老師幾乎整節(jié)課都在不斷的按動鼠標，學生目不暇接地盯著屏幕看，根本沒有時間思考，開始屏幕上的圖片、動畫、文字、符號，對學生有著一些吸引力，但是持續(xù)一段時間以后一部分學生也許就會出現(xiàn)視覺疲勞，很難再集中精力學習內(nèi)容。而利用多媒體就能設(shè)計這樣一個切、拼過程，讓學生能很快理解圓柱進行切割、分解，并合成一個近似長方體的圖形的過程。這種貼近小學生生活的教學方式，吸引了學生的注意力，不僅可以使學生在愉悅的氣氛中專心致志的學習，還提高了課堂效率。如：教學三年級“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時，