【正文】 ，應該給學生充足的時間思考問題，否則急于講題，反而達不到預期的效果；，我更多地借助多媒體實現(xiàn)教學，而幾何題的講解更注重在黑板上畫圖，以及格式的規(guī)范，因此，我應該將圖和規(guī)范的格式呈現(xiàn)給學生，使學生再遇到類似的題時有據可循；，我雖然也有標圖，但是標圖仍然不夠規(guī)范，學生處在幾何解題的初級階段，因此，必須給學生呈現(xiàn)清晰、準確的標圖方法。下面我將從教材分析、教法選擇、學法分指導，教學過程四個方面，展開我今天的說課內容?！窘虒W目標】根據以上的分析，結合新課程標準的要求，我將具體的教學目標確定如下：在知識技能方面我想要達到的目標是：讓學生通過本節(jié)課的學習，掌握角平分線的畫法，理解角平分線的性質和判定定理，并運用它們解決一些有關的證明和計算問題。【教學重難點】根據教材內容的安排，和學生的學習思維特點，我確定本節(jié)的教學重點為角的平分線的性質。4.【教學過程】結合以上的內容，我將我此次的教學過程按照：創(chuàng)設情境，導入新知——動手實踐，探究新知——應用新知，探討例題 歸納小結，整理反思——布置作業(yè)，自我鞏固，五個步驟逐層層展開。：【揭秘平分角儀器的原理】讓學生拿出課前準備好的學具—“這是一個平分角的儀器，其中AB=CD,BC=DC,將點A放在角的頂點，AB、AD沿著角的兩邊放上，那么AC所指示的方向就是這個角的角平分線的方向了，你能說出它的原理嗎？”學生會自發(fā)的展開驗證，然后論證它的原理。為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，我先安排畫圖成功的小組，簡要說明自己的畫法，之后引導在黑板上歸納出正確的作圖步驟：再由畫圖未竟的小組說說自己遇到的問題，全班討論。：【揭秘角的平分線的性質】請學生按照我描述的步驟利用準備好的紙和剪刀動手操作，觀察兩次折疊形成的折痕，思考他們各是什么？利用這些我們能得出什么結論？由于學生實驗中如果取的角過小，過大都會影響實驗結果的觀察，為了更加直觀的引導總結，接著我會安排學生觀察我用超級畫板制作的動畫。對于判定定理，我采用引導的方式“用角平分線性質的結論做條件，是不是會得出性質的條件呢？”學生們會快速的想到證明的方法，在舉手回答的基礎上，歸納出角平分線的判定定理。挑學生扮演。度假村設計問題的解決，使學生認識到數(shù)學知識在生活中的廣泛應用，幫助學生樹立學數(shù)學、愛數(shù)學的信心。第五篇：角平分線性質教案教學設計一、教學目標（一）知識與技能目標 （二）情感態(tài)度目標，培養(yǎng)學生探究問題的興趣，增強解決問題的信心，獲得解決問題的成功體驗。直尺，圓規(guī)等二、教學過程設計（一）復習引入 。問題 2 ：不利用工具，將一張用紙片做的角分成兩個相等的角，你有什么辦法？（對折）學生活動：學生用量角器去量，讓一個學生上講臺用折紙的方法得到角平分線展示給大家。）學生討論結果總結：，若改成“小于或等于 MN 的長”，那么所作的兩弧可能沒有交點，所以就找不到角的平分線。這是從直觀上得出的結論，從理論上要證明這個結論。用符號語言表示為： ∵ OP平分∠ AOB PD ⊥ OA，PE ⊥ OB ∴ PD=PE 定理的作用：證明線段相等。（三）知識回顧 ：角平分線的點到角兩邊的距離相等（四）板書設計。（2）如圖 2，P 是∠ AOB 的平分線 OC 上的一點，E、F 分別在 OA、OB 上，則 PE=PF。學生板眼，挑出問題，糾正問題，得出完整過程。應用：平分平角∠ AOB(學生口述)由平分平角的步驟，得出結論： 作平角的平分線即可平分平角，由此也得到過直線上一點作這條直線的垂線的方法。（分小組完成這項活動，教師可參與到學生活動中，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予啟發(fā)和指導，使講評更具有針對性）通過小組討論的結果，讓同學在黑板上演示作圖過程及復述畫法，再利用多媒體演示，加深印象，并強調尺規(guī)的規(guī)范性。（設計意圖：復習已學知識，為下面研究創(chuàng)造條件。教學難點： ； ?！静贾米鳂I(yè)】作業(yè)布置我采用必做題的選做題相結合的方式。這是一個性質與判定定理的綜合運用，在這個過程中無論結果是好是壞，是對是錯我都將給與學生充分的肯定以及簡單的點評。兩個表格的對比，讓學生認識到性質和判定定理之間的互逆關系，為之后學習互逆命題打下基礎。在學生舉手回答的基礎上總結出角平分線的性質，之后安排各小組寫出已知求證畫出圖形后證明，最后填寫這樣一個表格，有了對全等三角形判定定理的熟練掌握，學生很容易根據邊角邊的判定定理得出證明，目的在加深學生對性質的理解和認識，同時為轉化應用買下伏筆。并鼓勵畫圖未成功的學生：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，在失敗的道路上失敗并不可怕，只要我們直面問題，找出失敗的原因，就能笑到最后，在智育中滲透德育，完善了學生性格的發(fā)展。這樣學生很容易根據已有的解題經驗，利用證明三角形全等得出AC平分角的性質，課堂松闖過第一關。讓學生在好奇心和自信心的趨使下，進入到探索新知的環(huán)節(jié)中去。2．【教法選擇】我所面對的學生是初中二年級的學生，相對于其它年齡段的孩子，他們的獨立意識和行動能力都有了明顯的增強，因此，在教學方法上我打算采用情景教學法、引導發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、小組討論交流法相結合的教學方法，在教學過程中利用多媒體課件、實物投影儀、超級畫板軟件、平分角儀器引導學生掌握知識，形成能力，將數(shù)學知識與觀察演示和動手實踐相結合，使我的課堂始終洋溢在一種輕松快樂的氛圍之中。在學生的情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)方面：我將讓學生通過一系列問題的解決體會數(shù)學在實際生活中的強大作用，從而樹立學數(shù)學、愛數(shù)學的信心。角平分線的性質是角軸對稱性質的具體化，為證明線段相等、角相等、三角形內三線共點提供了新的方法和依據；同時，性質與判定定理之間的互逆關系，也為學生初步認識互逆命題打下了基礎。第四篇：角的平分線的性質《角的