【正文】 、活力。學(xué)生在參差錯(cuò)落的語句、鮮明頓挫的節(jié)奏中得到美的享受,從而不斷加深體會。閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，只有以學(xué)生為中心確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為讀書的主人，才能形成“獨(dú)立閱讀的能力”。我常自制教學(xué)課件、在網(wǎng)上下載課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面上、悅耳的音樂中，開動感官盡情享受，用美熏陶、感染學(xué)生，從而快速理解內(nèi)容，加深記憶，提升認(rèn)識，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)方法交流，更能激起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。所以在文言文教學(xué)中，我們不妨采用“以今度古”和“古為今用”的方法，拉近學(xué)生與文本的距離。相信我們教學(xué)一線的教師，如果能曉之以理，教之有據(jù)，文言文教學(xué)輝煌的明天就會和我們握手，學(xué)生也能和我們的“之乎者也”交上朋友。本文從“以身邊生活、以讀寫結(jié)合、用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、借助競爭、整合學(xué)科內(nèi)容、自主寫作”六個(gè)方面作具體的分析論述。可是，每每到寫作課，他們只是逼于老師 的威嚴(yán)，草草地寫完交了上去。面對這樣的環(huán)境，學(xué)生還有什么辦法提起寫作興趣呢？世界著名的瑞士教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。然而很多學(xué)生缺乏對這種生活 的積極感受和發(fā)現(xiàn)的能力，從而失去了無數(shù)次撒播寫作種子、激發(fā)寫作興趣與沖動的良好時(shí)機(jī)。首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地直接感受生活，保證寫作的源頭活水。閱讀，是很多高中生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，發(fā)掘?qū)W生自我生活的感情點(diǎn)，讓學(xué)生對生活感而有悟，思而有得。二、以讀寫結(jié)合的方法激發(fā)寫作興趣著名的美國心理學(xué)家克拉森實(shí)驗(yàn)研究指出：“學(xué)生自發(fā)的興趣課外閱讀，比增加經(jīng)常性的寫作訓(xùn)練對發(fā)展學(xué)生作文能力更有效?！弊x，可以發(fā)揮語言的魅力，使學(xué)生受到感染和熏陶，讓學(xué)生體味到作品的感覺韻味，不由自主地投入進(jìn)去，產(chǎn)生體驗(yàn)。例如學(xué)了《鴻門宴》之后，我們可以設(shè)計(jì)這些寫作小練習(xí)來激發(fā)寫作興趣：描寫劉邦抄小路回軍營的情景。寫作教學(xué)的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，我們把讀與寫結(jié)合起來，學(xué)生在積累寫作材料和學(xué)會寫作方法中學(xué)寫有個(gè)性的文章就得到了有效的訓(xùn)練，作文能力就不斷增強(qiáng)，寫出好文章來。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的法規(guī)，為學(xué)生的寫作提供了更廣闊的時(shí)間和空間，提供了生動、豐富、快捷的資源。這樣做，克服了寫作中憑空想象的困難，寫作時(shí)學(xué)生就能更好地聯(lián)系自己的生活寫實(shí)事，抒真情，寫作興趣從中得到了有效的激發(fā)。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作長處，感受成功寫作的快樂，我們可以利用課前三五分鐘讓學(xué)生把自己寫的日記、隨筆等拿到班上宣讀交流，老師并給以客觀中肯的評價(jià)。因此，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容的整合，為寫作提供更為豐富的素材，更利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在教學(xué)過程中，我們開放作文的寫作過程，把寫作的主動權(quán)交還學(xué)生，讓他們獲得無拘無束的自主體驗(yàn)，放飛創(chuàng)作靈感，解放寫作個(gè)性，做個(gè)寫作的自由人。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，而作文則是語文學(xué)科的重要內(nèi)容，學(xué)生寫作興趣的濃淡，影響著學(xué)生語文綜合能力的形成與提高，它在學(xué)生的發(fā)展過程中起到的作用是不言而喻的。參考文獻(xiàn)［1］ 《大作文?寫作教學(xué)的新觀念與新方法》 李白堅(jiān)著上海交通大學(xué)出版社 2001年9月版［2］《自主課堂》 沈湘秦譯中國輕工業(yè)出版社2001年7月版［3］《營物與創(chuàng)造?語文教學(xué)策略論》曹明海主編青島海洋大學(xué)出版社1998年6月版。我們在作文教學(xué)中注意順應(yīng)青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，以多元的形式調(diào)動他們的寫作興趣，讓他們感受到寫作成功的快樂，他們就不會怕寫作文了。經(jīng)常讓學(xué)生一事一議，以開放式的題目讓學(xué)生自主寫作。六、在自主寫作中激發(fā)寫作興趣在作文教學(xué)中，我們往往會受到政治化思想、功利化思想、模式化的形式的不良影響和束縛，學(xué)生的寫作興趣漸漸失去，自主表達(dá)的天然欲望和積極參與的天性得不到發(fā)揮，寫作成了他們痛苦的差役。五、在整合學(xué)科中激發(fā)寫作興趣長期以來，我們的作文教學(xué)很少注意到學(xué)科內(nèi)容的整合，忽視了學(xué)科間的密切聯(lián)系，影響學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。在作文教學(xué)中，把競爭活動引入到寫作訓(xùn)練過程中去，能有效地激發(fā)他們的寫作興趣。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行情景寫作、休閑寫作、無主題寫作等活動，讓學(xué)生借助巨大的網(wǎng)絡(luò)資源，貼近生活、關(guān)注社會人生，充分地發(fā)揮個(gè)性寫作。三、用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)寫作興趣隨著科技的進(jìn)步，人們掌握了一定的網(wǎng)絡(luò)知識和使用技術(shù)，一般的作文教學(xué)方式已不能完全滿足高中生的學(xué)習(xí)需要了。我看劉邦與項(xiàng)羽……這樣的小練習(xí)，學(xué)生不但加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，而且能夠把自己的閱讀有效地表達(dá)出來，為他們自由寫作提供了有利的條件，有效地激發(fā)了寫作興趣。因?yàn)樽x，他們的語言會變得有靈氣了；因?yàn)樽x，他們的感情變得豐富了。學(xué)生讀書多了，感受多了，感悟深了，自然地想要表達(dá)，表達(dá)自己的讀書所感所得。如環(huán)境變換、人事變化，友誼慶賀、文藝晚會、體育競技、辯論競賽等，必然會引起他們一段段思想情感的波動。在閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著感情去閱讀，使他們?nèi)硇恼J(rèn)同、領(lǐng)會、體驗(yàn)，觀自然之天趣，察人間之世態(tài)，悟人生之真意。只要我們啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊景、身邊物，身邊事、身邊人，讓他們體察和參與生活，對生活中可喜可悲可愛可恨的人和事動情，他們就可以從身邊的生活獲得寫作的樂趣，樂于表達(dá)自己的感受了?！笨梢娚顚W(xué)生寫作是十分重要的。因此，寫作教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是十分重要和必要的，特別是高中學(xué)生，充分激發(fā)他們的寫作興趣，讓他們有效地運(yùn)用已有的寫作技能去寫作文，讓他們產(chǎn)生一種愉悅的寫作情感，作文教學(xué)就能收到更好的效果。自然地，作文教學(xué)收效就少。長期以來，中學(xué)作文教學(xué)尤其是高中作文教學(xué)，雖費(fèi)力不少，收效卻甚微。究其原因，主要是學(xué)生缺乏寫作興趣。如我教《岳陽樓記》時(shí)，抓住范仲淹的境遇與我們的失意相通這一點(diǎn)，我采用了“以今度古”的方法，讓學(xué)生先說說自己生活中失意時(shí)的心情和想法，調(diào)動其情緒，再讓學(xué)生通過閱讀去領(lǐng)悟古人的生活哲學(xué)，然后讓他們用古人的話來闡明自己該如何對待生活中的種種失意，一下子就把歷史與現(xiàn)實(shí)的距離拉近了。要讓學(xué)生讀文言作品“披文以入情”實(shí)為不易，他們難以品出作品的“醇香”。五、交流學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣在文言文教學(xué)中，我讓學(xué)習(xí)有方法的學(xué)生交流心得體會，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這些方法是學(xué)生從實(shí)踐中得來，切實(shí)可行，很有示范性。文言文的學(xué)習(xí)尤其需要學(xué)生的自主閱讀，我教給學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟：結(jié)合資料的解說，逐字逐句弄懂語句，勾畫出不能理解的詞和句，在課上留出時(shí)間讓學(xué)生交流，互相解決問題，然后提出疑難點(diǎn)，在課堂上公開提出來，學(xué)生可以回答的盡量讓學(xué)生表現(xiàn)，確實(shí)不能解決的，我加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，改變了過去由老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，師生都覺得枯燥無味的單向活動的教學(xué)局面。三、自主閱讀交流，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在輕松而熱烈的氣氛中鞏固了文言文的基礎(chǔ)知識，這無疑是文言文學(xué)習(xí)最根本所在?！睂?shí)踐證明，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文言文的豐富的內(nèi)涵，體味到其韻外之意，得到言有盡而意無窮的美感。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！敖處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。這樣，課堂氣氛就如一塘春水，時(shí)時(shí)泛起閃光的水花，學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，從自己的動腦、動口、動手中學(xué)到了知識，明白了道理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70%的學(xué)生喜歡老師講解和學(xué)生自學(xué)想結(jié)合，這就說明，文言文教學(xué)應(yīng)把時(shí)間和主動權(quán)讓給學(xué)生，一味地講，只能令學(xué)生感到索然無味，挫傷學(xué)生的積極性。因此，作為一線的語文教師，我認(rèn)為應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。[關(guān) 鍵 詞]文言文 ；學(xué)生學(xué)習(xí)； 激發(fā)； 興趣 ； 課程標(biāo)準(zhǔn)初中語文教學(xué)中，文言文既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。只有如此，才能“為有源頭活水來”，才能深入淺出，將語文課上活，才能激發(fā)學(xué)生對文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。為達(dá)到這一目的，教師必須會通課文，提早做出總體部署，不能教課圍著資料轉(zhuǎn)，布置作業(yè)就搞題海戰(zhàn)術(shù)。人類認(rèn)識是由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再由理性認(rèn)識指導(dǎo)感性認(rèn)識。偉大，作為常用詞，不是指一般的大，《現(xiàn)代漢語詞典》釋“偉大”：“品格崇高，才識卓越；氣象雄偉；規(guī)模宏大；超出尋常，令人景仰欽佩的。古代，“偉”有“大”義?！鳖亷煿抛ⅲ骸耙?，顯露。n”時(shí)，義為顯示、顯露、出現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)?！耙姟笔嵌嘁舳嗔x字，有“ji224。其實(shí)，初為會意字，指以刀裁衣，是制衣之始；故為“衤”旁。（一）要堅(jiān)持“古為今用”，避免脫離現(xiàn)實(shí)。最后從正反兩方面揭示“天時(shí)不如地利，地利不如人和