帶教案例(文件)
【正文】 的年級(jí)，教材要有上下聯(lián)系，上出層次，這是一種高要求。一年來, 錢程老師虛心好學(xué)，勤奮工作，取得了明顯的進(jìn)步，下面結(jié)合具體的案例談?wù)勎覀兊膸熗浇Y(jié)對(duì)工作。重要的是還有撒謊，愛拿別人東西的壞習(xí)慣，別的同學(xué)都不愛接近他，屬于典型的“問題型”留守兒童。有時(shí)控制不住就喜歡拿別人的東西。（3）、集體的感化溫暖：良好的集體是學(xué)生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用學(xué)校講故事比賽的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)的參與進(jìn)來，并讓全班同學(xué)為他加油助威，既讓他覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。五、個(gè)案教育指導(dǎo)結(jié)果：1，通過一學(xué)期的引導(dǎo)，鼓勵(lì)，朱某現(xiàn)在已基本能按時(shí)完成作業(yè)，知道要先完成作業(yè)才能去玩，作業(yè)也比以前干凈了，每次值日也能認(rèn)真完成了，具有了一定的責(zé)任心。愛可以為枯萎的小草帶來整個(gè)春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機(jī)；愛可以給孤獨(dú)的小鳥一個(gè)浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以……第五篇：帶教小結(jié)與案例（定稿）帶教小結(jié)與案例時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間承擔(dān)了普陀區(qū)關(guān)于見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的帶教任務(wù)已經(jīng)一年，一年間我覺得這是一個(gè)雙贏的過程，無論是實(shí)習(xí)教師還是我自己，都在這一年中收獲滿滿。嚴(yán)在我注重對(duì)新教師師德的引導(dǎo)，要求新教師在見習(xí)期間嚴(yán)格遵守規(guī)章制度及帶班要求。同樣，我還是她們的益友。有時(shí)，我也會(huì)和她們聊一聊我的成長經(jīng)歷，由于是現(xiàn)身說法，新老師們聽后感觸很深在隨筆中紛紛交流了自己的體會(huì)。實(shí)對(duì)實(shí)，規(guī)范實(shí)施在指導(dǎo)的過程中，我們強(qiáng)調(diào)“規(guī)范化”操作，在實(shí)踐中，我總是讓新教師在撰寫計(jì)劃后先說課、試教，確保每一次的實(shí)踐活動(dòng)都能規(guī)范有效。我們沒有批評(píng)見習(xí)教師們的想法，而是從她們的想法中重新思考我們的帶教策略和形式是否真正有實(shí)效。指導(dǎo)教師怎么“導(dǎo)”？每月必須向所有見習(xí)教師公開教學(xué)活動(dòng)一次，起到示范與展示。除了每日指導(dǎo)教師和本班見習(xí)教師之間的互動(dòng)外，還采用了指導(dǎo)教師間和見習(xí)教師間的生生互動(dòng)，大家交流帶教經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)心得，彼此之間洋溢著濃濃的師愛、友愛。在學(xué)年末的考核中，見習(xí)教師們積極大膽地進(jìn)行實(shí)踐展示，在自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師和領(lǐng)導(dǎo)小組共同評(píng)分下，推選出佼佼者，她們分別承擔(dān)生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)中的一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐展示。這樣的管理模式體現(xiàn)了行政監(jiān)管，業(yè)務(wù)助推，指導(dǎo)教師具體落實(shí)，見習(xí)教師主體化地位。采取學(xué)員的自評(píng)互評(píng)；帶教教師的定時(shí)間、定內(nèi)容、定要求的檢查與評(píng)價(jià)；領(lǐng)導(dǎo)小組階段性抽查等多種形式的培訓(xùn)考核模式。見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的管理與考核，也使每位見習(xí)教師在今后的成長道路中，看到發(fā)展的目標(biāo)和方向，只要擺正心態(tài)，全身心地投入教育教學(xué)，相信她們的教育發(fā)展之路會(huì)越走越遠(yuǎn)。見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的管理與考核，讓見習(xí)教師有高端的視野。我們的做法:建立園長、培訓(xùn)組長和指導(dǎo)教師三級(jí)組織形式的培訓(xùn)管理模式?！叭绻俏遥視?huì)這么做………”成了整個(gè)活動(dòng)的主題。通過看游戲、評(píng)學(xué)習(xí)、帶運(yùn)動(dòng)，幫助新教師們結(jié)合《指南》和《綱要》等參考用書，較全面的了解各年齡段孩子的年齡特點(diǎn)、課程目標(biāo)、組織實(shí)施等。每月對(duì)見習(xí)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)案例剖析與診斷，有針對(duì)性地指導(dǎo)指導(dǎo)教師如何“變”通過一學(xué)年的見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)，指導(dǎo)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思方法，不斷完善培訓(xùn)方案。帶教策略：指導(dǎo)教師“做”什么？將培訓(xùn)內(nèi)容分塊落實(shí)，每塊培訓(xùn)內(nèi)容分解細(xì)化成每月內(nèi)容，并落實(shí)到每周和每一次活動(dòng)；要求見習(xí)教師在每次見習(xí)時(shí)都帶著問題、提交問題，接受指導(dǎo)?？粗麄兊倪M(jìn)步，我感嘆，新教師在自己的專業(yè)道路上，邁出了可喜的第一步，希望他們繼續(xù)努力，在教育這片沃土上開辟新的天地。就是在這么一個(gè)“每日一會(huì)”中新教師變得會(huì)看、會(huì)想、會(huì)問、會(huì)說。面對(duì)面，改進(jìn)發(fā)展與見習(xí)教師之間的溝通，是落實(shí)帶教，保證帶教質(zhì)量的有效途徑。當(dāng)新教師發(fā)生一些觀念上的錯(cuò)誤時(shí)，我也會(huì)直接向其指出、批評(píng)，并要求新教師及時(shí)反思。當(dāng)我第一次面對(duì)三位充
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