【正文】 如：老師板書（5，2），請這個同學(xué)起立，回答問題：（2，5）（5，2）這兩個數(shù)對都由數(shù)字5組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？（兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）B、老師出示圖中的點，相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對，其他同學(xué)判斷對錯。出示特殊數(shù)對位置，例如（5， ）、（ ，）誰能幫助這兩個同學(xué)找到他們的位置嗎？(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。出示練習(xí)一的第1題，（9，8）這個格已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂嗎？（9，8）、（12，11）、（13，0）、（6，11）、（5，10）、（14，5）、（6，9）生活中的數(shù)學(xué)（1）用數(shù)對確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？教師出示：地圖、圍棋圖。這是一節(jié)“應(yīng)用題”的練習(xí)課。一會兒，平平說：“老師，我想出了一種新的解法，我把原題通過變異為：一項工程，甲乙合做要6天完成，如果甲隊獨做要10天完成，如果乙隊獨做要幾天完成？于是得出新解法。為此，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生去尋求多種知識的變異，鼓勵學(xué)生的奇思妙想，對學(xué)生的一些超意識想象進(jìn)行一分為二的評價，不能只用肯定或否定的方式去評價學(xué)生的某一思維結(jié)果，應(yīng)當(dāng)讓其在教師的激勵下去努力實現(xiàn)思維的創(chuàng)新與再創(chuàng)新。而學(xué)生的嘗試性的問題解決的探究活動，則是學(xué)習(xí)過程中的主要活動。每個同學(xué)都觀察一下自己畫的三角形，它們都一樣嗎？ 每個同學(xué)都將自己畫的三角形舉起來給大家看一下？它們一樣嗎？說一說，大家畫的這些三角形都有哪些不一樣的地方？每個不同的三角形的角的大小都一樣嗎？現(xiàn)在你能不能猜猜看，這些三角形有什么是一樣的呢？ 這些不同的三角形的角的大小不一樣，那么，將每個三角形的三個角加起來后，它們的大小可能會一樣嗎？猜測：一樣不一樣不能確定 你準(zhǔn)備用什么方法來驗證自己的猜測呢？二、嘗試操作與探究想一想，用我們學(xué)過的哪些知識來探究，可能更方便？ 可以先對自己畫的兩個三角形進(jìn)行探究現(xiàn)在能不能把自己得到的結(jié)果進(jìn)行一下簡單的交流？ 現(xiàn)在大家得到的初步結(jié)論是什么？為什么大家得到的結(jié)論會有不同呢？想一想，我們剛才再用量角器進(jìn)行驗證的時候，可能出現(xiàn)了什么問題？怎樣能盡可能地避免這個問題的產(chǎn)生？下面你們準(zhǔn)備怎么做？（提示：用怎么樣的方法來減少角的度量的時候帶來的誤差？）通過這一次操作，現(xiàn)在又得到了哪些數(shù)據(jù)？大家又獲得了什么樣的新的發(fā)現(xiàn)？能否交流一下？誰能將自己的探究觀察演示給大家看？現(xiàn)在得到的結(jié)論是？討論一下，還能用什么方法來驗證這個結(jié)論是否正確呢?第五篇：一年級數(shù)學(xué)上冊《位置》教案人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《位置復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計永登縣河橋鎮(zhèn)樂山小學(xué) 范小武教學(xué)目標(biāo)：通過直觀演示和動手操作，讓學(xué)生能認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”的基本含義，進(jìn)一步感受它們的相對性。教學(xué)方法：情境教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)具 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：對以前第二單元知識學(xué)習(xí)的簡單回顧揭示課題：今天就讓我們再次跟老師一起感受“上、下”，“前后”的位置關(guān)系。（二）、創(chuàng)設(shè)情境，理解前后，進(jìn)一步培養(yǎng)空間觀念。五、作業(yè)布置：讓學(xué)生感受自己身邊物體之間“上、下”“前、后”的位置關(guān)系 課后反思：。（三）、學(xué)生做位置拍手操三、課堂小結(jié)：讓學(xué)生說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，同學(xué)相互交流?；脽羝鍪荆海?）情境圖片：認(rèn)識松樹和小鳥的位置關(guān)系；（2）情境圖片：認(rèn)識汽車、火車和輪船的位置關(guān)系；（3）情境圖片：認(rèn)識書架上各類物品的位置關(guān)系；（4）情境圖片：認(rèn)識樓房上學(xué)生家的位置關(guān)系；（5）情境圖片：認(rèn)識冰箱里各類蔬菜的位置關(guān)系。能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）例如：學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”。定向思考為起點，通過教師的引導(dǎo)，以嘗試性探索為特征。[評析]“變異”是指改變基本的思維方向，把知識要點進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)行奇異的探究，從而解決問題的一種思維方法。題目：一堆糖果，分給幼兒園的小朋友，如果男女生共分，每人可分6個；如果只分給男生，每人可分10個；如果只分給女生，每人可以分幾個？教學(xué)中一般要求學(xué)生按最小公倍數(shù)的方法求出結(jié)果。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置，讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。（1）你能表示其他場館所在的位置嗎？ （2）在圖上標(biāo)出下列場館的位置。D、尋找新位置。（板書）鞏固新知?？磥碓谌粘Ｉ钪校覀兛梢杂媒M、排、行、等多種方式，為了我們在確定位置的時候語言達(dá)成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。六年級數(shù)學(xué)上冊位置教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：1．能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。提示第7題：一個格子的長和寬各表示100米。做練習(xí)一的第4題（1）照樣子寫出下圖中字母的位置。B、劉強和王兵在教室里的位置可以用點（4，1）和點（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，則1表示（），（2，7）表明王兵坐在第（）列第（）行。師：你說得太好了！這節(jié)課我們一起來練習(xí)有關(guān)位置的知識。師：誰能說一說你是怎樣想的.？生：一共有25位同學(xué)。教學(xué)難點：如何用數(shù)對表示位置。（1）同學(xué)們今堂課你收獲了什么？（2）你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？六年級數(shù)學(xué)上冊位置教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識位置，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。師出示例2，先讓學(xué)生說出圖中幾個場館的位置數(shù)對，再讓學(xué)生在圖中標(biāo)出其他場館的位置三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。（3，4）、（3，3）、（2，3）、（4，3）、（3，1）、（1，3）第三關(guān)：在坐標(biāo)軸上確定上面這幾個數(shù)對的位置。（4，3）、（3，4）這兩個數(shù)對有什么區(qū)別。（2）請同學(xué)們在練習(xí)本上寫出自己的位置數(shù)對。學(xué)生交流反饋。大家一定覺得很神奇吧！學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會明白其中的奧妙。六年級數(shù)學(xué)上冊位置教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第一單元例1，做一做和練習(xí)一第2題教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合具體情境認(rèn)識數(shù)對，掌握用數(shù)對表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。出示練習(xí)一的第1題，（9，8）這個格已經(jīng)涂好了，你能接著涂一涂嗎？（9，8）、（12，11）、（13，0）、（6，11）、（5，10）、（14，5）、（6，9）生活中的數(shù)學(xué)（1）用數(shù)對確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？教師出示：地圖、圍棋圖。出示特殊數(shù)對位置，例如（5，）、（，）誰能幫助這兩個同學(xué)找到他們的位置嗎？(三)鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。如：老師板書（5，2），請這個同學(xué)起立，回答問題：（2，5）（5，2）這兩個數(shù)對都由數(shù)字5組成，他們表示的位置一樣嗎？為什么？（兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）B、老師出示圖中的點，相應(yīng)的學(xué)生說數(shù)對，其他同學(xué)判斷對錯。今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎？板書：（2，5）你們知道，這是誰的位置嗎？2，5分別表示什么意思？像這樣用兩個數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對。教學(xué)方法與手段：師引導(dǎo)、生探究教具準(zhǔn)備：主題圖教學(xué)過程：(一)創(chuàng)設(shè)情境，生成問題1．談話引入。2．通過形式多樣的游戲與練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法，發(fā)展其空間觀念，初步體會到數(shù)行結(jié)合的思