【正文】 年我國的沿海地區(qū)都會受到臺風(fēng)的侵?jǐn)_。C市在A市正北方，距離A市300。畫圖的過程和方法清楚了嗎?剛才你們是不是這樣畫的?四、小結(jié)與提升看來同學(xué)們對本屆的知識掌握的還不錯。今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎？板書：（3 ，5）你們知道，這是誰的位置嗎？2，5分別表示什么意思？像這樣用兩個數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對。，體會數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的親切感。1．出示動物園示意圖。剛才同學(xué)們都用了自己的語言來表述同學(xué)的位置，那么在書面上應(yīng)該怎樣記錄位置的呢，下面我們就一起來學(xué)習(xí)吧。介紹“地球上經(jīng)緯線知識”現(xiàn)在同學(xué)門應(yīng)該知道科學(xué)家們怎樣迅速的找到反回艙了吧，GPS－衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是監(jiān)測出“神舟五號的降落的位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家們快速的找到英雄楊利偉叔叔了。（二）分層練習(xí)，強化提高。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。收拾好你的東西，根據(jù)你手中的數(shù)對，快速找到你的新位置。在本例中學(xué)生正是運用了這一思維方法，才使一個用最小公倍數(shù)解答的應(yīng)用題成為了一個較普通性的工程問題應(yīng)用題，思維實現(xiàn)了創(chuàng)新，解法達到了最佳，可見，“變異”是實現(xiàn)創(chuàng)新的又一種方法。利用自己的學(xué)具擺一擺，跟小組同學(xué)說一說它們的位置關(guān)系。教學(xué)重、難點：能感受“上”、“下”、“前”、“后”的相對性并能具體描述物體的相對位置。當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成后，教師設(shè)問：“這道題還有別的解法嗎？”學(xué)生一下思維活躍起來。A、誰能用數(shù)對表示出自己的位置？指名兩個，說出數(shù)對的含義。學(xué)校以東300米在什么地方？（四）歸納小結(jié)，課外延伸。這個同學(xué)站在第3列，說明一共有5列。假如，把（3，3）的位置定在這里的話。――――板書課題：位置二、自主探索，探究新知認(rèn)識列、行的含義及確定第幾列第幾行（1）、什么叫做列，什么叫做行，咱們班的第一列在哪里，（請第一列的學(xué)生站起來向大家揮揮手），第一行在哪里，（請第一行的同學(xué)站起來向大家揮揮手）數(shù)一數(shù)，咱們班一共有幾列幾行（2）多媒體課件把全班同學(xué)的座位轉(zhuǎn)換為座位示意圖師：哪位同學(xué)上來找找第一列在哪里，第一行在哪里。（1，5）（4，2）（3，3）當(dāng)出示（3，3）時，問：兩個3的意思一樣嗎？在我們班的位置中，這樣的數(shù)對還有嗎？如果有個班級最后一個同學(xué)的位置是（7，7），你知道這個班有多少人嗎？為什么？（49個，因為表示有7列，7行，所以77＝49人）C、小游戲：接龍老師先說出一組數(shù)對，相應(yīng)的同學(xué)起立，說出下一個同學(xué)的位置，以此類推。單本節(jié)課也有不足的地方，如果讓我讓學(xué)生說出自己和前后左右的同學(xué)的位置，并從中找出規(guī)律，看看前后的兩個同學(xué)和左右的兩個同學(xué)和自己的位置有什么關(guān)系，而沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左右的同學(xué)和自己在同一排，前后的同學(xué)和自己在同一組，這部分比較欠缺。為了我們在確定位置的時候語言達成一致，一般規(guī)定：豎排叫列，橫排叫行。(4)自主操作，獨立繪制平面圖。(二)教學(xué)例2 ：臺風(fēng)到達A市后，改變方向向B市移動。學(xué)具：刻度尺、量角器、鉛筆。第3題第1小題，用投影展示學(xué)生所確定的區(qū)域。你有什么好建議，可以用一種統(tǒng)一的既清楚又簡便的方法來表示？（5）探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法?！窘虒W(xué)重點】使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。（1）說一說（9，8）中的“9”表示什么？“8”表示什么？（2）按照題目給出的數(shù)據(jù)，涂一涂練習(xí)一：第2題。）（3）教師簡要介紹確定位臵的方法的重要作用。（板書課題：位臵）（二）探究新知認(rèn)識列、行出示要求：以小組為單位，想一想，可以用什么方法表示出自己的位臵，把你的方法寫或畫在學(xué)習(xí)卡上。重點：能用數(shù)對表示物體的位臵。（白板）師：請你仔細觀察這些數(shù)對和他們所在的位臵，你能總結(jié)出用數(shù)對表示位臵的方法嗎？學(xué)生先獨立思考，然后與同學(xué)交流，再匯報。小組幾個人互相說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（前后關(guān)系的兩數(shù)第一個數(shù)相同，即列數(shù)相同，左右關(guān)系的兩個數(shù)第二個數(shù)相同，即行數(shù)相同。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。（3）寫一寫請學(xué)生用自己喜歡的方式把李剛的位置表示出來A：學(xué)生獨立操作，教師巡視課堂，記錄不同的表達方式。（2）引導(dǎo)學(xué)生正確說出黑方的“五”所處的位置。在情境中學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。但在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方位。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。密碼了！”莫吉娜和阿里巴巴打開了寶庫的大門，把強盜的寶藏分給了鄉(xiāng)親們。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點。（板書）鞏固新知。教學(xué)重難點：探索確定位置的方法，能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置正確地用數(shù)對描述物體的具體位置。請坐在這幾個位置的同學(xué)逐一站起來。教學(xué)過程：（一）情境引入，回顧再現(xiàn)。A（5，9）B（2，1）C（9，6）D（1，6）E（8，1）（三）自主檢測，評價完善。今天老師還要教你們一種更為簡潔的方法來確定位置，想知道嗎？板書：（2，5）你們知道，這是誰的位置嗎？（2，5）分別表示什么意思？像這樣用兩個數(shù)來表示位置，我們稱它們?yōu)閿?shù)對。這是一節(jié)“應(yīng)用題”的練習(xí)課。每個同學(xué)都觀察一下自己畫的三角形，它們都一樣嗎？ 每個同學(xué)都將自己畫的三角形舉起來給大家看一下？它們一樣嗎？說一說，大家畫的這些三角形都有哪些不一樣的地方？每個不同的三角形的角的大小都一樣嗎？現(xiàn)在你能不能猜猜看，這些三角形有什么是一樣的呢？ 這些不同的三角形的角的大小不一樣，那么，將每個三角形的三個角加起來后，它們的大小可能會一樣嗎？猜測：一樣不一樣不能確定 你準(zhǔn)備用什么方法來驗證自己的猜測呢？二、嘗試操作與探究想一想，用我們學(xué)過的哪些知識來探究，可能更方便？ 可以先對自己畫的兩個三角形進行探究現(xiàn)在能不能把自己得到的結(jié)果進行一下簡單的交流？ 現(xiàn)在大家得到的初步結(jié)論是什么？為什么大家得到的結(jié)論會有不同呢？想一想，我們剛才再用量角器進行驗證的時候，可能出現(xiàn)了什么問題？怎樣能盡可能地避免這個問題的產(chǎn)生？下面你們準(zhǔn)備怎么做？（提示：用怎么樣的方法來減少角的度量的時候帶來的誤差？）通過這一次操作，現(xiàn)在又得到了哪些數(shù)據(jù)？大家又獲得了什么樣的新的發(fā)現(xiàn)？能否交流一下？誰能將自己的探究觀察演示給大家看？現(xiàn)在得到的結(jié)論是？討論一下，還能用什么方法來驗證這個結(jié)論是否正確呢?第五篇：一年級數(shù)學(xué)上冊《位置》教案人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《位置復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計永登縣河橋鎮(zhèn)樂山小學(xué) 范小武教學(xué)目標(biāo)：通過直觀演示和動手操作，讓學(xué)生能認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”的基本含義，進一步感受它們的相對性。（三）、學(xué)生做位置拍手操三、課堂小結(jié)：讓學(xué)生說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，同學(xué)相互交流。定向思考為起點，通過教師的引導(dǎo)，以嘗試性探索為特征。（1）你能表示其他場館所在的位置嗎？ （2）在圖上標(biāo)出下列場館的位置。教學(xué)重點：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。B、劉強和王兵在教室里的位置可以用點（4，1）和點（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，則1表示（），（2，7）表明王兵坐在第（）列第（）行。（1）同學(xué)們今堂課你收獲了什么？（2）你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？六年級數(shù)學(xué)上冊位置教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)：進一步認(rèn)識位置，讓