【正文】 巨大的石門，緊緊地關(guān)著，阿里巴巴和莫吉娜使出渾身的力量，可石門紋絲不動，怎么辦呢？忽然阿里巴巴看到這兩扇石門上刻著許多文字和數(shù)字?？磥懋媹D的過程有點復雜，讓我們一起再來回顧一下整個過程?？诖穑号_風到達A市后，移動速度變?yōu)?0km/時，幾小時后到達B市? 三 訓練與應(yīng)用 1練習：完成教科書第21頁的做一做。方向、距離A 市200km。強調(diào)：東偏南30176。怎樣才能走到終點呢?由哪幾個要素決定?今天我們就來研究有關(guān)于：終點在起點什么方向上?終點和起點相距多遠? 請學生回答。2通過學生自主探究、合作交流，使學生經(jīng)歷描述物體位置的“數(shù)學化”過程，初步感知數(shù)學知識建構(gòu)的方法。第5題（1）學生自己在方格紙上畫一個簡單的多邊形。三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。B：學生嘗試用這樣的方法表示李芳、李小冬、趙強、王宏偉的位置。教學例1實物投影課本第二頁的例1（1）說一說學生觀察座位圖，想說誰的位置就跟同伴說一說。介紹位置師：同學們，今天老師給你們介紹一個新朋友“海寶”（教師出示海寶的圖片）。板書設(shè)計：位臵（列，行）數(shù)對第2列第3行（2,3）第3列第4行（3,4）第4列第3行（4,3）第二篇：新人教版小學數(shù)學六年級上冊《位置》精品教案新人教版小學數(shù)學六年級上冊《位置》精品教案【教學內(nèi)容】《義務(wù)教育課程標準實驗教材 數(shù)學》六年級上冊第2～3頁。（3）引導學生正確說出黑方的“王”所處的位臵。）（2）（３，３）中兩個３的意思是一樣的。學生確定師：誰來向大家介紹一下？請6至7個學生到講臺前面來進行介紹，其他學生猜。（板書：數(shù)對）（2）你在教室里的位臵是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？(同座位小組交流)要求：a、先說一說在第幾列第幾行，再用數(shù)對表示；b、根據(jù)數(shù)對再說一說在第幾列第幾行。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”來描述。過程與方法：經(jīng)歷觀察位臵，用數(shù)對表示位臵的思考應(yīng)用過程，體驗從實踐中學習的方法。培養(yǎng)學生學知識、用知識的能力。）師：展示不同的表示方法，學生觀察，哪種方法簡單？（語言描述）（學生語言描述位臵的方式可能有以下兩種：（1）用“第幾組第幾座”、“第幾排第幾個”、“第幾列第幾行”等描述。我的位臵第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數(shù)對。小游戲：師：下面咱們一起來做個游戲，快看看你好朋友坐在哪？一會請你用數(shù)對來介紹你好朋友的位臵，讓我們大家一起來猜一猜。（兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）（使學生體會數(shù)對中兩個數(shù)的順序的重要性。（2）觀察棋盤，與第1題方格圖比較，說一說有什么不同。通過這節(jié)課，你學到了哪些知識？有什么重點要提醒嗎？任何物體都有它的位臵，人也一樣，希望我們能在人生的大舞臺中找到自己準確的位臵，實現(xiàn)我們的人生價值?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。板書課題：位置二、探索交流，解決問題。A：明確說明：李剛在第6列，第3行可以用（6，3）這樣的一組數(shù)來表示。熊貓館（3，5）海洋館（6，4）猴山（2，2）大象館（1，4）（3）解決第（2）問題A：出示要求在圖上標出下面場館的位置飛禽館（1，1）猩猩館（0，3）獅虎山（4，3）B：學生按要求在書上完成C：反饋練習結(jié)束學生回答，利用投影展示。第4題學生獨立完成，然后同學之間互相檢驗交流，最后，教師再展示學生的作品，學生評價。進一步培養(yǎng)學生觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發(fā)展空間觀念。小兔為什么又會輸?這是因為小兔跑錯方向了。是什么意思?如果只有這個條件，能否確定臺風中心的具體位置嗎? ?這樣確定方向準確嗎?怎樣預告會更加的準確? ?(距離)(距離600千米)如果沒有距離又會怎樣? ：預告臺風時既要說方向又要說距離。B市位于A市北偏西30176。：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應(yīng)注意什么?怎樣確定? 教師小結(jié)：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。學生展示繪制的圖，并演示過程，其他學生評議補充。【教學過程】一、從實際情景入手，引入新知，使學生學會在具體情景中用數(shù)對確定位置故事引入《阿里巴巴和四十大盜》的故事同學們大家都聽說過阿里巴巴和四十大盜的故事吧！聰明的阿里巴巴趕走了四十大盜，和女仆莫吉娜來到了強盜們藏寶的山洞。如果大家是站在老師這個位置看全班的座位，這張圖應(yīng)該怎么放？（課件）把座位圖轉(zhuǎn)過來，班長的位置變了嗎？為什么？（沒變，還是第四列第三行，因為老師和我們看到的方向正好相反，但位置沒變）（2）探究新知。二、通過多種練習（課件）三、解決上課時的難題《阿里巴巴和四十大盜》的故事四、小結(jié)教學反思：本節(jié)課，我利用一個小故事引入本節(jié)課的內(nèi)容，把學生帶入一個故事的王國，并充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，創(chuàng)設(shè)了本班學生的座位位置的情境，要求學生描述自己的位置，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習慣，同時也激起學生的求知欲望。會在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。板書：列行老師左手起第一組就是第一列…，橫排就是第一行…還有其他的表示方法嗎？(二)探索交流，解決問題（出示班級座次表）在這張座位圖中，你能找到自己的位置嗎？師指圖：這是誰的位置？指名描述自己的位置？同桌說說自己的位置。收拾好你的東西，快速找到你的新位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。（3）誰能說出自己的座位是在第幾列第幾行，你的好朋友位置是在第幾列第幾行，讓大家猜猜他（她）。第一關(guān)：下面兩個數(shù)對是表示哪位同學的位置的，就請這位同學站起來。確定方格中的位置。教學重點：用數(shù)對表示物體的位置。所以是5乘5等于25人。（2）你能像“地名索引”中那樣表示出游泳館、郵電大廈、醫(yī)院、紅星劇場和火車站所在的位置嗎？先讓學生在小組內(nèi)說一說，再全班交流匯報。教學反思：學生能夠正確地表示出物體的位置，也有個別同學因粗心而失誤，應(yīng)培養(yǎng)學生的學習習慣。上課時間到了 ，我們班同學坐的整整齊齊的，你能用什么樣的方法表示每個同學的位置呢？ （讓每位同學寫出自己的方法并進行討論）2．以小組為單位匯報。 （1，5）（4，2）（3，3）當出示（3，3）時，問：兩個3的意思一樣嗎？ 在我們班的位置中，這樣的數(shù)對還有嗎？如果有個班級最后一個同學的位置是（7，7），你知道這個班有多少人嗎？為什么？（49個，因為表示有7列，7行，所以77＝49人）C、小游戲：接龍老師先說出一組數(shù)對，相應(yīng)的同學起立，說出下一個同學的位置，以此類推。（2）出示練習一的2題，這是國際象棋，你能說一說每個棋子的位置嗎？（四）回顧整理，反思提升 這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計：位置 數(shù)對（3，5） 列，行 教學反思：本堂課，我能充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學生在口述“第幾組幾個”的練習過程中，潛移默化地建立起“第幾列第幾行”的概念，讓學生從習慣上培養(yǎng)起先說“列”后說“行”的習慣。教室里響起了熱烈的掌聲。（注意：引出問題≠發(fā)布指令、問題意識≠簡單發(fā)問、問題化教學≠問答式教學、虛擬問題情境≠虛構(gòu)問題情境、解決問題≠消滅問題。二、互助探究：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，進一步培養(yǎng)