【正文】 過去時介紹有關(guān)這件物品的小故事，達到多種時態(tài)的自由切換。簡單的講一講它的來歷。Stage 2Presentation將講述過程中涉及的重點詞寫在黑板上，并帶學生朗讀，以為后面學生發(fā)言做準備。引導學生對物品進行簡單思考。Stage 4Discussion給出相關(guān)問題，請學生進行發(fā)散性回答。給出提綱。Stage 6Writing讓學生根據(jù)在網(wǎng)上提交的結(jié)果，再根據(jù)自己所選擇的物品進行開放式寫作。從半開方式到開放式的轉(zhuǎn)換可以幫學生夯實基礎(chǔ)，并提高終稿的準確率優(yōu)美性。綜合今天所學，利用提示，結(jié)合重點詞匯、句型、觀點，展示學生的綜合能力。并讓學生能在“做中學”（learning by doing），通過有限的課堂實踐活動，注意觀察別人的行動，能準確地用英語來表達。Whats he/she doing？He/Shes reading。2）能掌握現(xiàn)在進行時態(tài)及一些表示具體動作的詞組搭配，如：doing homework，watching TV，eating dinner…等。三、教學的重、難點基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為詞匯、詞組搭配和現(xiàn)在進行時的用法。提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。3）、學習能力的培養(yǎng)通過連貫的聽說讀寫，游戲競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。五、教學過程設(shè)計Step 1 GreetingStep2 RevisionWhat do you（does he/she）do？What do you（does he/she）want to be？Why？（通過復習一般現(xiàn)在時的句型結(jié)構(gòu)為下面的現(xiàn)在進行時的學習起一個比較的作用。（Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions。Teach：watching TV，cleaning reading a book，eating dinner，talking on the phone。Ask and answer in pairs：What is he/ she doing？He/She’s。（我設(shè)計的任務是要求三個學生為一小組，進行問答練習。（讓學生觀察句子和現(xiàn)在分詞形式分別總結(jié)出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和怎么給動詞加ing，培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納能力。 Ask some pairs to act outtheir conversations。3。（通過聽力訓練，現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)得以很好的落實）Step 7 Guessing game（在大組之間進行競賽性的游戲活動，能促進學生的競爭意識和學習英語的積極性。）Step 11 Exercises（筆頭及時考查學生掌握知識的情況。3。 a club D。talking on the phone現(xiàn)在進行時結(jié)構(gòu)：主語+ am/ is / are+動詞的現(xiàn)在分詞六、課后反思本課時學生參與面廣，不同層次的學生均有所獲。任務的設(shè)計要體現(xiàn)多樣化和層次感；面對不同的學生群體，任務的難度系數(shù)（深度）是可以調(diào)控的；而面對同一群體里的不同程度的學生，教師可以在任務設(shè)置時注意不同角色的設(shè)定，做到有針對性，使每一層面的學生皆有所得。對此，大家應該有正確的理解。我們應該根據(jù)英語運用的真實形態(tài)，設(shè)計用所學語言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實的語境，做一件事情。任務型聽說課教學過程設(shè)計思路步驟一：熱身準備，激活學生已有知識（1～4分鐘）目的：讓學生進入上課狀態(tài)，教師導入教學內(nèi)容，學生聽老師介紹，了解任務。步驟三：呈現(xiàn)課外、學習課文（10分鐘左右）目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。步驟六：運用新語言完成任務（10分鐘左右）目的：學生通過小組活動等形式完成任務，體驗新學知識的真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的能力。但 在一個情景下恰當?shù)膽盟鶎W的句型還需有待提高，還不能準確應 用本課故事中的語句。學習資源:(1) 本節(jié)課是英語教師和學生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成；(2)專門 為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源；(3) 單詞卡片；(4) 資源平臺。讓學生在規(guī)定時間內(nèi)默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。為了幫助學生了解更多的信息，設(shè)計如下幾個問題，讓學生在文中找出相關(guān)信息，并小組討論： the paage we known that our earth has changed much because of _______. old age’s activities changes of weather natural development pollution will bee even worse if __________. and fish continue to die continue to built factories can’t stop factories from sending waste things into water rivers and lakes are still dead（3）研讀，從中受到啟發(fā)(task 3)。二、教學中的幾點思考（1）在日常閱讀訓練中，讓學生能習慣于先審題，掌握題意，帶著任務去讀文章的方法，一般的閱讀問題都可通過全文找出相關(guān)答案或信息，不能讓學生單獨脫離文章靠印象做題。（2）教師應更新觀念，提高教師合作學習的教學技能。初中英語教學設(shè)計10教學目標、說、認讀單詞red、yellow、green、blue并能在實際情境中運用。難點：會用句型I see...描述自己看到的顏色。引導學生分別說出：I see red/yellow/green/blue.(出示四種顏色的圖片貼到黑板上)T：How many colours do you see in the park?Do you remember?Let’s listenagain,This time pay attention to the words.(再次播放視頻讓學生跟讀)T：How many colours do you see in the park?(課件出示四種顏色的圖片，引導學生說出這幾種顏色)Theyare red/yellow/green/blue.(板書四個單詞,同時對學生進行書寫規(guī)范訓練)播放chant伴奏，讓學生看黑板跟唱。(7)活動：Colour your parkT：Now you have a new park,colour your park colourful.學生開始活動，教師在下面巡視指導。本節(jié)課話題是讓學生體會音樂在生活中無處不在，體會不同類型音樂的特點，學會熱愛生活。六、Homework：繪制一個公園和你的家人一起分享。T：OK，Ihave these (分別呈現(xiàn)四個單詞卡片)教師領(lǐng)讀、齊讀、分組讀(3)T：OK，now,listen(再次播放chant伴奏，師生看黑板齊唱)(4)活動：I say,you doT：Here are the colours,(出示四種顏色的彩筆)Look,on your desk, you have the crayons,listen,when I say red,youcan take up the red crayon quickly,let’s try.(5)課件出示四個句子，讓學生進行操練。T：Let’s go on,Look,what’s this?(課件出示學校圖)引導學生說出school,教師領(lǐng)讀(注意升降調(diào))At school,we have many friends,Look,they are ing.(教師逐一介紹四個人物的名字) Let’s say “hello” tothem.(2)課件出示公園圖片，引導學生說出在公園里看到的景色，同時呈現(xiàn)本課的錄音視頻。，學生能根據(jù)自己喜歡的顏色設(shè)計東西，培養(yǎng)其動手的能力。初三學生根據(jù)每天授課內(nèi)容，課前設(shè)計一篇文章，由易到難，讓學生養(yǎng)成閱讀文章的好習慣。（3）部分學生習慣于教師以前的講授教學方式，認為上課認真聽講記筆記就能學好英語，在合作學習中合作不主動、不充分，存有消極、自私、依賴和缺乏責任感等不良心理，使合作學習達不到理想的效果。（postreading task）通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學，學生對課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運用所掌握的語言形式。只要有自己的觀點，都要給予肯定和表揚。我在處理這篇文章時，主要有以下幾步：用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴張造成了大面積耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題：who courses such changes？what should we do？學生馬上熱烈地討論起來，屏幕上的場景迅速激活了課堂，激發(fā)了學生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生了強烈的閱讀愿望。 (2) 通過韻文、歌曲培養(yǎng)學生良好的語感和英語學習的興 趣,訓練學生的英語思維。二、教學背景分析：學生特征分析：本節(jié)課的教學對象為二年級學生，他們已經(jīng)會熟練使用電腦，能根據(jù)教師的指令找到資源的位置。步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（3分鐘左右）目的：教師引導學生總結(jié)語法現(xiàn)象。步驟二：導入新語言項目（3分鐘左右）目的：教師通過一定的場景導入新語言結(jié)構(gòu)，同時呈現(xiàn)其用法，學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。通過這次觀摩研討活動，我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計的思路。不復雜，也不抽象，任務型教學應該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應該是傳統(tǒng)教學模式的繼承。教師要善于活化教材，對其精加工，在給定的語言材料基礎(chǔ)上進行適度挖掘和拓展，使其更好服務于教學目的。英語能力較強的學生則進行了大量的游戲、做報告、編歌曲等口頭練習，語言能力拓展達到一定深度和廣度。（Section A 1a—1c）doing homework What are you doing？watching TV I am watching TV 。 your school B。Blackboard design2。運用獎勵的機制，給表現(xiàn)好的同學發(fā)小禮物。A：What are Dave and Mary doing？B：They are eating dinner。What are the people doing？2。Match the words with the people in the pictures in Section A（1a）2。）3。GroupworkA：What are you doing？B：I am doing homework。（通過多媒體課件顯示和學生的親自表演，目的是讓學生在真實情景中學習短語和感受出現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)和用法。T：What are you doing？S：I am doing homework。Listen to a song（聽一首活潑愉快的歌曲，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能順利地過渡到現(xiàn)在進行時的學習）2。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。用生動的課件調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。2）開展多種類型的任務型活動，如小組表演、游戲、做報告、編歌曲等提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。四、學情分析我所教學的對象是初一學生（以中等生為主），對英語普遍感興趣，但有很大的不穩(wěn)定性，好奇心強，求知欲旺盛，他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。情感態(tài)度通過對本單元的任務性活動，我的目的是能培養(yǎng)培養(yǎng)學生學習英語的強烈興趣，樂于參加各種活動的積極情感，樂于合作，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。3）語法The structure of the Present Progressive TenseThe present participle2。二、教學目標1。主要圍繞“What are you doing？”這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出現(xiàn)在進行時的一般疑問句，否定句以及特殊疑問句等語言功能。拓展學生思考如何書寫以My Favorite... 為題的其它文章。在原有作文基礎(chǔ)上修改掉詞匯語法錯誤。根據(jù)得分進行修改。讓學生對該物品進行透徹分析和梳理。展示網(wǎng)上常見兒時喜歡珍藏的物品的圖片讓學生觀看以激發(fā)學生的思維，不局限于某一件物品。問題：How long have you had it? Who gave it to you?學生跟讀話題重點詞。讓學生將提前準備好的自己珍藏的物品拿出來展示。三、教學方法：寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式提問的方式來教學寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務，之后通過網(wǎng)上提交的模式輸入并給予學生評價。二、教學目標：認知：功能：會表達對自己心愛之物的喜愛之情和原因。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫?？陀^地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學生們自然也就能自如地運用。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。如八年級（上）中的unit6重點是講授形容詞的比較級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)則。以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其它學習內(nèi)容。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W音標？我認為可采用先集中后分散的教學原則。疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。再說，只讓學生暢抒己見而沒有教師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學生的思維不可能深入；只讓學生想象體驗而沒有教師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學生誦讀感悟而沒有