【正文】 a doctor./ have a rest/ take some medicine…Step 5 pair work (讓學生和同伴練習對話，抽查幾對學生對話)A: What’s the matter?b: I have a cold. /a stomachache/ backache…A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…Step6 listening通過上面一系列的對話練習，學生對1b的對話已經(jīng)很熟悉了，所以更好的把握。Step 7 小結(jié)(這節(jié)課主要學習掌握有關身體的詞匯以及有關疾病的詞匯，并學會描述身體的不適和提出建議。)Step 8 Homework記單詞和用所學單詞句型跟同學進行對話練習五、說板書設計Unit 2 What’s the matter?①A: What’s the matter ?b: I have a cold./ a stomachache/ backache…A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…② A: What’s the matter?b: She/He has a cold/ sore throat /stomachache…A: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…單詞已經(jīng)利用卡片學習了，本課我只板書這兩個對話，這樣讓學生更一目了然，知道這課主要學習的句型，對話。初中英語教學設計2一、教材分析(一)教材的地位及作用本課教學內(nèi)容與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發(fā)生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。SectionA的主要學習內(nèi)容是：復習一般過去時態(tài)和動詞的規(guī)則與不規(guī)則變化。(二)教學目標根據(jù)《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結(jié)合第八單元的教材內(nèi)容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：知識目標：(1)功能：描述過去發(fā)生的事情(2)語言結(jié)構：規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的一般過去式(3)一般過去時的一般疑問句句型：Did you go to the zoo？ Yes， I did、No， I didn’t、I went to the aquarium、Were there any seals？ Yes， there were、No， there weren’t any sharks、I saw somesharps/ I went to the aquarium、語言技能：聽：能識別不同句式的語調(diào)，并能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化。能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。(1)說：能在本課的任務型活動如：游戲、調(diào)查、故事接龍等中進行簡單有交流。(2)讀：能正確朗讀本單元對話和句型。能查閱工具書為完成任務做準備。(3)寫：能寫出本節(jié)課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。學習策略：抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借助手勢和表情。主動參與學習活動，善于和他人合作。情感目標：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。文化意識：用恰當?shù)姆绞奖磉_贊揚或自己的觀點。了解英、美國家中小學生的業(yè)余生活，培養(yǎng)世界意識。二、學情分析初二上期的學生經(jīng)過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以采用活動教學法和Roleplaying的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。三、教法滲透教學設計思路與教材處理：《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現(xiàn)的。學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。(1)活動性原則：提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。(2)合作性原則：以學生為主體，師生合作，生生合作，體現(xiàn)教與學的互動，交往。(3)任務型原則：任務驅(qū)動—激發(fā)動機。任務完成—激勵學習積極性。執(zhí)行任務—培養(yǎng)責任心和合作精神。(4)情感性原則：激發(fā)學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。教法運用：本課主要運用“任務型教學法”，并輔助于TPR全身反應教學法、情景交際教學法和游戲活動。教學手段(1)多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。(2)非測試性評價：傳統(tǒng)的評價觀念的出發(fā)點是學科本位，只重學科，不重學生發(fā)展。要體現(xiàn)新課程標準的實施效果，評價體系應該“正確反映外語學習的本質(zhì)和過程，滿足學生發(fā)展的需要”。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發(fā)揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學的價值觀。四、學法指導新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據(jù)課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。學習方法的指導培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調(diào)動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。學習積極性的調(diào)動我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。學習能力的培養(yǎng)通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。學習策略的指導本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略。讓學生表演對話，實現(xiàn)交際策略。引導學生交際，主動練習和實踐，是調(diào)控策略的體現(xiàn)。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。初中英語教學設計3一、教材分析本模塊題材為童話故事，主要是關于Goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學生的興趣，語言簡單易懂，描寫細致生動，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實踐活動，讓學生在使用語言的過程中學習語言，促使學生更有意識地自覺學習英語。講故事須使用一般過去時，所以本模塊繼續(xù)以一般過去時作為語法學習重點。通過操練、使學生在掌握語言結(jié)構的同時、既學習語言知識、感悟語言功能、又能欣賞到美麗的童話故事，并能學會描述一個完整的故事或一件事情。二、教學目標:語音：規(guī)則動詞的一般過去時的發(fā)音詞匯：once、hear、begin、decide、ride、golden、little、pick、notice、hurry、knock、nobody、push、open、enter、count、bowl、all、hungry、rush、try、destroy、unhappy、asleep、return、cry、point、without、die、emperor、onceuponatime、goforaride、pickup、lookaround、changeinto語法：規(guī)則動詞的一般過去式。功能：按時間順序描述事情。話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。：聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。說：運用一般過去時表述事件，講簡單的故事。讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進行簡單的技能訓練。寫：運用一般過去時寫簡單的事情。：通過閱讀童話故事提高對英語的學習興趣、感受學習的樂趣。三、學習策略、文化意識：形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。認知:聯(lián)系，歸納，推測等技能。觀察并歸納規(guī)則動詞的一般過去式、提高自學能力。調(diào)控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯誤進行修改交際：學習運用恰當詞語講解童話故事。資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”。自學策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運用規(guī)律舉一反三。合作學習策略：互相學習，取長補短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗、注意學習策略共享。：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風俗習慣、從而拓展視野、激發(fā)學習英語的興趣。四、教學重點與難點重點：通過童話故事訓練學生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動詞的一般過去式。難點：掌握規(guī)則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。五、模塊任務(ModuleTask)能夠運用規(guī)則動詞的一般過去式講述簡單的故事。六、教材處理及教學設計我們把本模塊劃分為3課時：Period1:Vocabulary and Listening、Pronunciation and SpeakingPeriod2:Reading and VocabularyPeriod3:Writing、Aroundtheworld、ModuleTask初中英語教學設計4一、教學工具：多媒體，錄音機，小獎品二、教學目標：：1）學習give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.2)能靈活使用重點短語：give…to…, look like3)能運用下列句型談論人物相貌：what does he/she look like?she is tall like you.：1)通過教學活動，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，尤其通過“聽”和“說”，培養(yǎng)學生的英語語言運用能力。2)通過所設計的課堂活動，讓學生主動參與，在合作探究中學會學習和交際。：1)通過教學，了解顏色及相貌在中英文中的區(qū)別，了解文化差異，提高學習興趣。2)通過競賽、小組合作學習等形式，調(diào)動學生的學習主動性和積極性。三、教學重難點：：1）學會運用生詞和句型描述人物相貌；2）掌握have/has的否定形式；3）通過多種形式培養(yǎng)學生的口語交際能力。：1）have/has的否定形式的教學；2）上課如何調(diào)動學生積極性。四、教學過程step 1 warm up:enjoy a songreview the words about colors.t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.1) what color is it?2) how do you spell it?step 2 presentation in about the colors of some national flags. finish 3.t: what color is the national flag?where is he/she from?what color is his/her hair?what color are his/her eyes?t: do pair works. then ask some pairs to act it out.2. lead in “what does he/she look like?”(show another two pictures of women)(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)t: what does the woman look like?ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.t: what does the man look like?ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.(show the four pictures in part 2.)t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.(ss match them)t: let?s check the answers.t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.3. pair work: talk about the pictures, finish 2.step 3 look, listen and say1.(拿出事先準備好的一個學生的書。)t: now here is a book. it?s not mine. it?s tom?s.(然后請第一排的一位學生把書往后傳遞，最后遞給tom。導入新課。)t:運用手勢提示。)(teach “give…to…”)