【正文】 點，沒有讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結出來，而是直接告訴他們，然后通過幾個簡單練習來鞏固。靈活過渡，必要時采取有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀教師應該具備的素質。
平等原則。甚至引發(fā)他們的情緒，使自信心受到打擊。甚至有個別學生露出不屑的神色。
通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學生，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生學習能力有了更進一步的認識?！迸囵B(yǎng)學生結交新朋友的能力。
2學情分析本單元的主題是熟識新伙伴，同時引導學生采用practicing, listening for specific information和role playing的學習策略，學習一些新詞匯，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互了解。 1．通過聽對話熟悉人名”ton》tom jenny bob bruce jim”，完成2a, 2b部分的教學任務。 他同學的姓，名完成3b的任務。
不同的目標應設計不同的聽力題型，同時應考慮答題的方式要簡單，如：勾、叉圈、寫答題號、排序等。通過對本課時的內(nèi)容理解，引導學生對be going to 這一句子結構表示將來會有一個初步的了解，并能初步運用這一語言結構進行交談，為后面的section b 的學習打下基礎。
（３）讀一能從圖片中獲取有關人生理想的信息。
難點：靈活運用be going to 句型表達將來打算。
調(diào)動學生的興趣，讓學習在輕松的游戲氣氛中展開。教育學生要從小就樹立遠大的志向，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗
通過前一階段的學習和操練，學生能夠很輕松的完成課文的聽力訓練。讓知識融入學生的生活實踐。
反思：我認為英語教學活動不是單純死板的講授知識，而是教師在教學中要為自己定位，改變自己的教學方式，也要轉換自己的角色。
在新目標指導下的初中英語的教學設計
與反思
第五篇：初中英語閱讀課教學設計與反思
初中英語閱讀課教學設計與反思
一、背景
現(xiàn)行初中英語教材具有很多的優(yōu)點，但由于學生認知水平的發(fā)展具有規(guī)律性，教師只有充分認識和掌握這種規(guī)律，并結合教學實際，合理設計教學程序，充分發(fā)揮學生的主體作用，教學相長，才能達到教學效果的最優(yōu)化。
（2）、根據(jù)圖片猜測大意。（2）讓學生相互問答，了解食物的名稱，在交流中培養(yǎng)他們的合作精神和解決問題的能力。通過讓學生邊聽邊讀(默讀)可以培養(yǎng)其快速閱讀的能力。 2 to read the text a third time ,and make a dialogue in pairs .
2. to ask groups 3amp。
五、反思：
在教學實踐中，本人也體會到，閱讀教學應處理好以下關系：教師的“教”和學生的“學”的關系：教師應更多地關注如何教會學生閱讀，而不是僅向學生灌輸大量的語言知識。但教師不能片面地追求所謂的“快樂”，一味強調(diào)熱鬧課堂，氣氛是活躍了，但忽視了學生對知識的掌握和能力的培養(yǎng)。實踐和反思的關系。
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英語教學設計與反思此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。任務型教學要求教師在教學中不僅要關注學習的結果，還要關注學習的過程。教師應讓學生在活動中發(fā)揮其主體地位，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
通過文章改寫與復述培養(yǎng)學生運用語言的能力。
（二）intensive reading : read the text again,try to answer some questions :
設計思路：進一步有目的地讀，可以讓學生更好地了解課文細節(jié)，同時,通過搶答加分的方式，進一步激發(fā)學生的主動參與性。最后向學生展示有關食物的相關鏈接(p67) “healthy eating”，并讓他們參與討論，知道哪些才是正確的飲食。
step 1:warming –up activities
（一）、free talk : to ask the student on duty to make a speech : “what is my favourite food ?” 設計思路：以討論日常生活的話題進入，可以活躍課堂氣氛，同時，由于每天都有值日生報告，可以鍛煉學生的書寫和口頭表達能力，另外，在交流過程中，也互相鍛煉了學生的聽力水平。
內(nèi)容：這篇文章講述了很多學生平時的飲食和生活習慣。而且教師在設計課時，也要選學教材中的內(nèi)容，讓教材對學生而言，鮮活起來，誘發(fā)學生的學習積極性，同時在教育教學活動中，表揚學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓學生由外而內(nèi)的全身心投入學習活動中來，注重他們的綜合發(fā)展，有科學的方法評價好每一名學生。
what is she going to do tomorrow ?
she’s going to clean the house tomorrow.
step6summary
be going to do 表示一般將來時的用法及結構
step7 homework and assessment （鞏固和評價）
以“my future”為題寫一篇短文。
在任務和活動進行中，學生有時任務不清楚，責任沒明確，教師在周圍觀察，及時給出指導和說明，使任務和活動順利開展。 ｔ:what are you going to be a ??.when you grow up ？
ｓ：ｉ am going to be ??[目的]：通過這個環(huán)節(jié)，學生進一步明確了本課時的教學內(nèi)容是要談論自己的人生理想。
六、教學過程