【正文】 t’s the matter? I’m not feeling have a …設(shè)計(jì)說明：八年級學(xué)生的表演欲望強(qiáng)，所以，在結(jié)對活動中，為每一小組提供繃帶，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與性，擴(kuò)大參與面，使更多的學(xué)生開口說英語。Step5 Making a conversationShow Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to plete it according to the picture : What’s the matter with you?B: I’m not feeling have a : When did it start? B: About______ : Oh, that’s too bad./ I’m sorry to hear should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________...B: Yes, I think : : Thank you, ：通過教材中的圖片復(fù)習(xí)目標(biāo)語言。另外，這也是老師對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識的一種檢測。Unit2 What’s the matter?problem What’s the matter?I’m not feeling have a …: fever, sore throat, sore back。因此教師的教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)W生的生活領(lǐng)域拓展、延伸，讓學(xué)生在日常生活的特定情景中探索，自主地運(yùn)用所學(xué)語言知識、語言技能來獨(dú)立解決自己遇到的各種實(shí)際問題。：提出23個(gè)與本課設(shè)計(jì)相關(guān)的、值得反思和討論的問題。本課程的重點(diǎn)是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，所以，專題結(jié)合案例片段從設(shè)計(jì)思想、教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法和效果評價(jià)六方面對如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了全面的剖析和引導(dǎo)。二、研究教學(xué)設(shè)計(jì)的目的（一）引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念，探索新課程的教學(xué)途徑和方法；（二）引導(dǎo)教師形成教學(xué)研究思路，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)過程；（三）引導(dǎo)教師從以往的教案撰寫轉(zhuǎn)向有意識的教學(xué)設(shè)計(jì)研究；（四）引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論；（五）提升教師的專業(yè)水平（教師發(fā)展）。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)研究層面的活動； 教案是日常教學(xué)操作層面的活動。，體現(xiàn)鮮明的學(xué)科特色 案例基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對讀、寫課的要求。（二）分析教學(xué)背景 （1）學(xué)習(xí)需要：指有關(guān)學(xué)習(xí)的“目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距”，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。案例：知識基礎(chǔ)：學(xué)生此前掌握了一些關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)及娛樂的單詞和短語，能夠?yàn)楸竟?jié)課“邀請”話題的展開進(jìn)行詞匯的提取。案例1：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容源于外研社教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初一年級（上）Module6Unit1的內(nèi)容，為模塊6的第一課時(shí)，主要圍繞“邀請”展開話題，涉及詞匯、句型和對話的學(xué)習(xí)?！駥W(xué)生能確定和拼寫出所有50個(gè)州的縮寫?！?5%左右的學(xué)生能夠基本掌握have/has got的正確含義及用法?！駥W(xué)生能基本聽懂一段60詞左右的用英文播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)。一種優(yōu)良的行為目標(biāo)表述方式，一般包含四個(gè)要素，這四個(gè)要素正體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測量的功能：A對象（audience）（寫明教學(xué)對象——導(dǎo)教）B行為（behavior）（通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么——導(dǎo)學(xué)）C條件（condition）（上述行為在什么條件下產(chǎn)生——導(dǎo)教）D程度（degree）（規(guī)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)和程度——導(dǎo)測量）（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)如何運(yùn)用行為目標(biāo)的理論精華來設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)良的英語課堂教學(xué)目標(biāo)呢？下面結(jié)合ABCD四要素做一闡述。案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生經(jīng)過操練后能比較流利地朗讀Module 5 Unit1 Activity 5中的對話，30%左右的學(xué)生能脫離課本表演。描述行為的基本方法是使用一個(gè)動賓結(jié)構(gòu)的短語，其中行為動詞說明學(xué)習(xí)的類型，賓語說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。③Condition（條件）的表述條件是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，即評價(jià)學(xué)習(xí)者結(jié)果時(shí)，該在哪種情況下評價(jià)。④Degree（標(biāo)準(zhǔn)）的表述標(biāo)準(zhǔn)要解決“做得怎么樣”的問題，是行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)，它通常是附在行為表述之后，從行為的準(zhǔn)確性和質(zhì)量兩方面來確定，進(jìn)一步說明行為要達(dá)到的水平和程度。（1）描述籠統(tǒng)、模糊 案例：課題：Module 3: My new school 知識目標(biāo)：語法：there be句型的疑問句；表地點(diǎn)的介詞。培養(yǎng)良好的競爭意識。首先體現(xiàn)在活動的組織形式上，如兩人一組和四人一組的活動，還體現(xiàn)在活動本身的設(shè)計(jì)上，如預(yù)測、復(fù)述、表演、自制海報(bào)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟可配有簡潔明確的意圖闡述。 GrammarTranslation Method AudioLingual Method Direct Method Silent Way Language Learning Total Physical Response Method Communicative Approach Learning Approach（六）設(shè)計(jì)效果評價(jià)教學(xué)評價(jià):了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，并為修正教學(xué)設(shè)計(jì)提供實(shí)際依據(jù)。我們要創(chuàng)設(shè)情景和機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀和聽力材料中的語言，不要讓閱讀課成為只讀課，聽力課成為只聽課。本單元的主題是success stories, 涉及成功人士談話與交流，激發(fā)學(xué)生對成功的向往。注重語言學(xué)習(xí)的過程，通過任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)等各種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法。設(shè)計(jì)特色：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的知識要點(diǎn)。以及“任務(wù)型”教學(xué)策略，在做中學(xué)，學(xué)后做，再到總結(jié)歸納。二、研究教學(xué)設(shè)計(jì)的目的（一）引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)觀念，探索新課程的教學(xué)途徑和方法；（二）引導(dǎo)教師形成教學(xué)研究思路，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)過程；（三）引導(dǎo)教師從以往的教案撰寫轉(zhuǎn)向有意識的教學(xué)設(shè)計(jì)研究；（四）引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論；（五）提升教師的專業(yè)水平（教師發(fā)展）。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)研究層面的活動； 教案是日常教學(xué)操作層面的活動。體現(xiàn)鮮明的學(xué)科特色 基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》對讀、寫課的要求。（二）分析教學(xué)背景 （1）學(xué)習(xí)需要：指有關(guān)學(xué)習(xí)的“目前狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距”，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。案例：知識基礎(chǔ)：學(xué)生此前掌握了一些關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)及娛樂的單詞和短語，能夠?yàn)楸竟?jié)課“邀請”話題的展開進(jìn)行詞匯的提取。案例1： 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容源于外研社教材《新標(biāo)準(zhǔn)英語》初一年級（上）Module6Unit1的內(nèi)容，為模塊6的第一課時(shí)，主要圍繞“邀請”展開話題，涉及詞匯、句型和對話的學(xué)習(xí)。●學(xué)生能確定和拼寫出所有50個(gè)州的縮寫。行為目標(biāo)（behavioral objectives）（1）行為目標(biāo)的含義是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述。+主語：如85%的學(xué)生、60%的學(xué)生等。②Behavior（行為）的表述“行為”解決“做什么”的問題，是說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力，可以使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)懗觥薄ⅰ按笾侣牰钡刃袨閯釉~。此目標(biāo)運(yùn)用了“認(rèn)讀、聽懂、理解、拼寫”等一系列的行為動詞，闡明了學(xué)習(xí)對象經(jīng)過學(xué)習(xí)后要達(dá)成的目標(biāo)，而動詞后的賓語又明確了所學(xué)內(nèi)容是“單詞”，表明這是一個(gè)知識目標(biāo)。案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標(biāo)：全體學(xué)生能根據(jù)教師提供的分層情境，兩人或多人小組編出一段關(guān)于“邀請”的對話，并在全班展示交流。“至少90%的詞匯分得正確”就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對“分類”這。④Degree（標(biāo)準(zhǔn)）的表述標(biāo)準(zhǔn)要解決“做得怎么樣”的問題，是行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)，它通常是附在行為表述之后，從行為的準(zhǔn)確性和質(zhì)量兩方面來確定，進(jìn)一步說明行為要達(dá)到的水平和程度。③Condition（條件）的表述 條件是完成行為的前提，它表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時(shí)所處的情境，即評價(jià)學(xué)習(xí)者結(jié)果時(shí)，該在哪種情況下評價(jià)。描述行為的基本方法是使用一個(gè)動賓結(jié)構(gòu)的短語，其中行為動詞說明學(xué)習(xí)的類型，賓語說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標(biāo)：多數(shù)學(xué)生經(jīng)過操練后能比較流利地朗讀Module 5 Unit1 Activity 5中的對話，30%左右的學(xué)生能脫離課本表演。（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)如何運(yùn)用行為目標(biāo)的理論精華來設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)良的英語課堂教學(xué)目標(biāo)呢？下面結(jié)合ABCD四要素做一闡述?！?0%以上的學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述一個(gè)秋天的節(jié)日。（三）編制教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)實(shí)際涵蓋了“教”與“學(xué)”兩個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)活動所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或質(zhì)量規(guī)格。學(xué)習(xí)需要：“邀請”的話題在日常生活中發(fā)生的頻率較高，交際需要和學(xué)生知識儲備缺乏的矛盾構(gòu)成了本課的“學(xué)習(xí)需要”。（2）分析學(xué)生的能力和條件。本節(jié)課根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計(jì)了一篇簡短的文章和一段對話，學(xué)生通過閱讀對話，理解文章，并根據(jù)所給選項(xiàng)將文章補(bǔ)充完整，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。我認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。教案是實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的研究思路的具體操作（執(zhí)行）方案。在教法與學(xué)法上也體現(xiàn)新課改，完成落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)。通過強(qiáng)化聽力練習(xí)，讓學(xué)生模仿正確的語音語調(diào)，以便在各種的口語活動中使用正確的語音語調(diào)。不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力。要求正確使用電話用語，并會做留言記錄，能聽懂呼叫人的姓名、電話號碼與留言內(nèi)容。在正式聽力前，需要讓學(xué)生認(rèn)真熟悉聽力材料，掃除詞匯障礙?？赏ㄟ^Yes或No來簡單檢測學(xué)生知識掌握的情況，也可通過累計(jì)小星星或分值來評價(jià)學(xué)習(xí)效果。案例Steps ： Leadin Teacher’s activities ： Ask the two questions: Is it easy to get a job nowadays? What should people do to apply for a job? Students’ activities ： Think and give out the ：引起學(xué)生的興趣，引入本課話題?！駮磉_(dá)如何裝飾圣誕樹和心愿。（3）情感目標(biāo)表述牽強(qiáng)，不具有本節(jié)課的特性 案例：課題：What colour is it? 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物的良好習(xí)慣，做個(gè)“有心人”?！爸辽?0%的詞匯分得正確”就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對“分類”這一行為起到了補(bǔ)充和確定的作用。案例：課題：Module 5 Unit1 Would you like to go to the cinema? 技能目標(biāo)：全體學(xué)生能根據(jù)教師提供的分層情境，兩人或多人小組編出一段關(guān)于“邀請”的對話，并在全班展示交流。此目標(biāo)運(yùn)用了“認(rèn)讀、聽懂、理解、拼寫”等一系列的行為動詞，闡明了學(xué)習(xí)對象經(jīng)過學(xué)習(xí)后要達(dá)成的目標(biāo)，而動詞后的賓語又明確了所學(xué)內(nèi)容是“單詞”，表明這是一個(gè)知識目標(biāo)。②Behavior（行為）的表述“行為”解決“做什么”的問題，是說明學(xué)習(xí)者在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該獲得怎樣的能力，可以使用“能夠朗讀”、“能夠?qū)懗觥?、“大致聽懂”等行為動詞。+主語：如85%的學(xué)生、60%的學(xué)生等。它主要描述學(xué)生通過對學(xué)科的學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化?！駥W(xué)生能根據(jù)上下文推斷、理解生詞的含義?！?0%以上的學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)描述一個(gè)秋天的節(jié)日。（三）編制教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)實(shí)際涵蓋了“教”與“學(xué)”兩個(gè)目標(biāo)，是教學(xué)活動所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)或質(zhì)量規(guī)格。學(xué)習(xí)需要：“邀請”的話題在日常生活中發(fā)生的頻率較高，交際需要和學(xué)生知識儲備缺乏的矛盾構(gòu)成了本課的“學(xué)習(xí)需要”。（2）分析學(xué)生的能力和條件。本節(jié)課根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，設(shè)計(jì)了一篇簡短的文章和一段對話，學(xué)生通過閱讀對話，理解文章，并根據(jù)所給選項(xiàng)將文章補(bǔ)充完整，從而培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力。案例建構(gòu)主義認(rèn)為：知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。教案是實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的研究思路的具體操作（執(zhí)行）方案?！緦W(xué)習(xí)要求】（一）能達(dá)成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：； ；； 。首先界定了“教學(xué)設(shè)計(jì)”的概念，闡明了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，分析了教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教案的不同。這不僅有效地復(fù)習(xí)了課堂中所學(xué)的新知，而且延伸了話題，為學(xué)生提供了更好的口語練習(xí)的平臺，使目的語交際不再局限于短短四十五分鐘的課堂。drink hot tea with honey, seea dentist，take some medicine亮點(diǎn)與反思：該板書較完整地體現(xiàn)了本節(jié)課所要呈現(xiàn)的新知，包括表示疾病和建議的重點(diǎn)句型以及詞匯，條理清晰 advice to the following problems as much as possible: sore throat, toothache, headache, one to make a dialogue with your ：英語課程的最終目標(biāo)是用英語去做事。學(xué)英語不僅要用腦子去思考，而且要用自己的眼睛去看英語情境，用自己的耳朵去聽英語的語音，聽對方講的話，用自己的嘴去說英語，以姿勢助說話，用英語跟別人交流，用英語做事情，用自己的心靈去親自感悟英語，感悟文化，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)用英