【正文】 社會語言情景。第一篇：初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)案例初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)案例：（簡要說明設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和特色，不超過800字）本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定都是以英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，從學(xué)生的已有知識水平出發(fā)，并以交際法語言教學(xué)為理論依據(jù)。不僅要借助手式、動作、表情、實(shí)物、圖片等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容的直觀情景，而且要用語言的聲調(diào)、節(jié)奏、情感等描述創(chuàng)設(shè)言語情景。其次，交際法教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以任務(wù)為本，以學(xué)生為中心”的語言教學(xué)實(shí)踐，要求根據(jù)顯示生活中對英語的實(shí)際需求，模擬各種生活語境，情境，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用英語語言，進(jìn)行交際活動的機(jī)會，它注重的不僅是語言在形式，語法上的準(zhǔn)確性，更強(qiáng)調(diào)語言使用的得體性，可行性，交際的技巧性，以及訓(xùn)練學(xué)生在交際活動中的應(yīng)變及解決問題的能力。交際法教學(xué)讓學(xué)生參與，有時(shí)伴有情景或模擬場景，這樣讓學(xué)生更能貼近生活，學(xué)生成了主角，自然而然地他們就對英語感興趣，把學(xué)英語當(dāng)作一種樂趣。在學(xué)習(xí)了身體各部分單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)會談?wù)撟约杭八说慕】禒顩r，了解基本的醫(yī)學(xué)常識，懂得常見病的基本處理方式，并能針對健康問題提出自己的建議。通過教師豐富的肢體語言和繃帶的使用讓學(xué)生了解本課的教學(xué)重點(diǎn)疾病的表達(dá)方式，從視覺上激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。對3a的對話做了少許修改及擴(kuò)充，從原材料的提一個建議修改為提多個建議，并視學(xué)生自己水平進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，使其更貼近實(shí)際，讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)造口語練習(xí)的條件。因此在本節(jié)課中我們對教材內(nèi)容做了相應(yīng)的整合和補(bǔ)充。另外，八年級學(xué)生的心理特點(diǎn)反映在學(xué)習(xí)英語的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強(qiáng)。他們更感興趣的是如何用英語來表述與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的話題并尋求合理的解決辦法。除此之外，教師要給學(xué)生適時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?。教師要把每個學(xué)生當(dāng)作一個具有獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度的人，與學(xué)生建立一種真誠平等，信任的相互關(guān)系，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的親歷親為，實(shí)際上是對學(xué)生自主性、創(chuàng)造的尊重。stomachache, headache, toothache, cold, cough。 Objectives: 1)Improve the cooperative spirit through pair work and role playing 2)Care more about yourself and your family members’ ：本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)由于本節(jié)課的話題是談?wù)摻】担鶕?jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生需掌握有關(guān)疾病的單詞，并能針對疾病提出合理的建議。 about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should… You shouldn’t…” 本節(jié)課的內(nèi)容是之前學(xué)生沒有接觸過的，因此他們沒有一定的知識儲備。 may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life ：本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段，包括課前準(zhǔn)備：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備；3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；4．教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。此外本課還結(jié)合了情景教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我們還注重發(fā)覺學(xué)生的童趣童真，講究教學(xué)任務(wù)的趣味性和多樣性，如男女生PK、結(jié)對活動、猜測游戲、角色扮演等多種形式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教學(xué)活動的安排，包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師指導(dǎo)活動、師生交互活動。Step2: Presentation of words about diseases Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage get Ss to guess the health I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard)For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, ：老師在課堂上出示醫(yī)療用具繃帶，能充分喚起學(xué)生的好奇心，使其積極地參與到教學(xué)活動中。Step3: Pair work Put the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: What’s the matter? I’m not feeling have a … 設(shè)計(jì)說明：八年級學(xué)生的表演欲望強(qiáng)，所以，在結(jié)對活動中，為每一小組提供繃帶，這樣可以激發(fā)學(xué)生的參與性，擴(kuò)大參與面，使更多的學(xué)生開口說英語。Step5 Making a conversation Show Ss the picture in Section A 3a, ask them to look at the picture, and suppose they are the doctor, what they will ask the Ss’ answers and lead in the sentence: When did it start? Show the sample dialogue and ask Ss to plete it according to the picture : What’s the matter with you? B: I’m not feeling have a : When did it start? B: About______ : Oh, that’s too bad./ I’m sorry to hear should/shouldn’t ________ and you should/shouldn’t ________...B: Yes, I think : : Thank you, ：通過教材中的圖片復(fù)習(xí)目標(biāo)語言。另外，這也是老師對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識的一種檢測。 What’s the matter?第二篇：初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)案例初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)案例三郊中學(xué) 趙艷青：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定都是以英語《課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)則，從學(xué)生的已有知識水平出發(fā)，并以交際法語言教學(xué)為理論依據(jù)。不僅要借助手式、動作、表情、實(shí)物、圖片等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近教材內(nèi)容的直觀情景，而且要用語言的聲調(diào)、節(jié)奏、情感等描述創(chuàng)設(shè)言語情景。其次，交際法教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以任務(wù)為本，以學(xué)生為中心”的語言教學(xué)實(shí)踐，要求根據(jù)顯示生活中對英語的實(shí)際需求，模擬各種生活語境，情境，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用英語語言，進(jìn)行交際活動的機(jī)會，它注重的不僅是語言在形式，語法上的準(zhǔn)確性，更強(qiáng)調(diào)語言使用的得體性，可行性，交際的技巧性，以及訓(xùn)練學(xué)生在交際活動中的應(yīng)變及解決問題的能力。交際法教學(xué)讓學(xué)生參與，有時(shí)伴有情景或模擬場景，這樣讓學(xué)生更能貼近生活，學(xué)生成了主角，自然而然地他們就對英語感興趣，把學(xué)英語當(dāng)作一種樂趣。在學(xué)習(xí)了身體各部分單詞的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生學(xué)會談?wù)撟约杭八说慕】禒顩r，了解基本的醫(yī)學(xué)常識，懂得常見病的基本處理方式，并能針對健康問題提出自己的建議。通過教師豐富的肢體語言和繃帶的使用讓學(xué)生了解本課的教學(xué)重點(diǎn)疾病的表達(dá)方式，從視覺上激起了學(xué)生的好奇心和求知欲。對3a的對話做了少許修改及擴(kuò)充，從原材料的提一個建議修改為提多個建議，并視學(xué)生自己水平進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，使其更貼近實(shí)際，讓學(xué)生有更多發(fā)揮的空間，創(chuàng)造口語練習(xí)的條件。因此在本節(jié)課中我們對教材內(nèi)容做了相應(yīng)的整合和補(bǔ)充。另外，八年級學(xué)生的心理特點(diǎn)反映在學(xué)習(xí)英語的能力上，他們模仿和記憶的能力特別強(qiáng)。他們更感興趣的是如何用英語來表述與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的話題并尋求合理的解決辦法。除此之外，教師要給學(xué)生適時(shí)而恰當(dāng)?shù)墓膭?。教師要把每個學(xué)生當(dāng)作一個具有獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度的人，與學(xué)生建立一種真誠平等，信任的相互關(guān)系，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的親歷親為，實(shí)際上是對學(xué)生自主性、創(chuàng)造的尊重。stomachache, headache, toothache, cold, cough。 Objectives:1)Improve the cooperative spirit through pair work and role playing 2)Care more about yourself and your family members’ ：本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)由于本節(jié)課的話題是談?wù)摻】?，根?jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生需掌握有關(guān)疾病的單詞，并能針對疾病提出合理的建議。 about health problems by using “What’s the matter? I have a…” and give advice by using “You should… You shouldn’t…”本節(jié)課的內(nèi)容是之前學(xué)生沒有接觸過的，因此他們沒有一定的知識儲備。 may find it difficult to give appropriate advice to the certain disease because of their limited life ：本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段，包括課前準(zhǔn)備：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備；3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置；4．教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。此外本課還結(jié)合了情景教學(xué)模式。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我們還注重發(fā)覺學(xué)生的童趣童真，講究教學(xué)任務(wù)的趣味性和多樣性，如男女生PK、結(jié)對活動、猜測游戲、角色扮演等多種形式的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教學(xué)活動的安排，包括學(xué)生學(xué)習(xí)活動、教師指導(dǎo)活動、師生交互活動。Step2: Presentation of words about diseases Ss a bandage and tell them there is something wrong in the place where the bandage get Ss to guess the health I do an action, ask Ss: “What’s the matter?”(write it on the blackboard)For example, when I put the bandage on the stomach, ask Ss: “What’s the matter with me?” Help Ss say: “I’m not feeling have a stomachache.” Then teach the other target words: fever, sore throat, toothache, sore back in the following way: Put the bandage on the other part of body and get students to ask: What’s the matter? Then get other Ss to guess the body language to guide Ss to guess another two names of diseases: cold, Ss pictures of diseases half hidden, and get Ss to guess the names of diseases: fever, sore throat, toothache, sore back, cold, ：老師在課堂上出示醫(yī)療用具繃帶，能充分喚起學(xué)生的好奇心，使其積極地參與到教學(xué)活動中。Step3: Pair workPut the bandage on the part of a student’s body and ask: “What’s matter?” and guide him to use the pattern: I’m not feeling have a… Then ask Ss to work in pairs and talk about health problems by using the bandage given and using the target language: Wha