【正文】 提出建議，表達自己的看法，使學(xué)生在人際交往中學(xué)會關(guān)心別人，增進情誼。第二篇：初中英語教學(xué)設(shè)計初中英語教學(xué)設(shè)計1一、說教材教材內(nèi)容及地位本節(jié)課的主要內(nèi)容是新目標(biāo)英語八年級上冊第2單元第一課時，教材是以What’s the matter ?為中心話題，描述身體不適和提出建議展開，學(xué)習(xí)和運用“What’s the matter ?”和“What should…do?”讓學(xué)生學(xué)會描述身體的不適和提出建議，本課教材內(nèi)容與學(xué)生的實際生活密切相關(guān),易于引出學(xué)生運用簡單的英語進行交際和交流，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過交換對身體不適的描述及建議，促進學(xué)生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。㈢新課堂教師：以學(xué)習(xí)者為中心教師行為設(shè)計要遵循以下原則:學(xué)生優(yōu)先原則，即要熟悉教學(xué)對象的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)習(xí)者的需求，提出以“學(xué)”為中心的教學(xué)策略；教師指導(dǎo)原則，即體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用和地位，教師以輔導(dǎo)者、幫助者和領(lǐng)航員的身份來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；互動性原則，即教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)，設(shè)計師生互動的教學(xué)策略。學(xué)生會表現(xiàn)出某些特別發(fā)達的智力，并傾向于不同的智力來學(xué)習(xí)。所以，要努力給學(xué)生自由，要讓他們又機會選擇方法。這一點也啟發(fā)教師的教學(xué)，應(yīng)該建立在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該從解決他們在閱讀學(xué)習(xí)中的障礙開始教學(xué)。這是美國實用主義教育家杜威在百年前就已描述和批評過的“靜聽教學(xué)”。在這種情況下，教師應(yīng)該學(xué)會從學(xué)生的直接表述中發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)該學(xué)會從了解到學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)與新現(xiàn)象的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題，通過精心設(shè)計的追問，讓學(xué)習(xí)者逐漸發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識中的內(nèi)在矛盾，發(fā)現(xiàn)固有認(rèn)識、固有態(tài)度與新任務(wù)、新現(xiàn)象的不和諧之處，采用啟發(fā)式等方式去幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)認(rèn)識與態(tài)度上的跨越。要實現(xiàn)每位學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，進行有針對性的教學(xué)，即使不能做到完全意義上的因人施教，至少也應(yīng)該準(zhǔn)備兩三種針對不同群體的教學(xué)安排，讓那些沒上課已能完成作業(yè)的學(xué)生或上了課完全聽不懂、看不明白新課內(nèi)容的學(xué)生也有事可做，也能在課堂上學(xué)到新的東西。這不僅是因為國家、社會，為了實現(xiàn)文明的傳承，而且也是因為在相同條件下成長的人必然會有相似的特點。從這個角度說，所謂備課，實際上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生 的實際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計，就是為不同的學(xué)生，起碼是不同類型的學(xué)生設(shè)計出符合他們需要的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)進度。教師的教學(xué)策略將有助于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，我認(rèn)為以下幾種教學(xué)策略可以考慮采納：教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；激勵學(xué)生完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；及時反饋構(gòu)造溝通的橋梁；不要限制學(xué)生的思考方向；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義；強調(diào)理解而非死記硬背；經(jīng)常提示本課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；教師要勇于承認(rèn)自己的錯誤和缺失。新課程背景下的教學(xué)過程主要由以下幾個要素構(gòu)成：目標(biāo)、參與、互動、經(jīng)驗、資源、反饋和創(chuàng)新。”教學(xué)設(shè)計是指為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運用系統(tǒng)觀點和方法，遵照教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)設(shè)計和反思的過程，它包括：反洗教學(xué)對象，研究整合教材，確定教學(xué)目標(biāo)，選取教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)活動，實施教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思。提高課堂教學(xué)的有效性是每個教師所追求的基本目標(biāo)，同時它也是學(xué)習(xí)教學(xué)活動的一個基本追求。那么如何在初中英語中進行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計呢？良好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)有效的保證。設(shè)計以促成有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課堂，關(guān)鍵是要從以教材為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心，要對學(xué)生的發(fā)展機制有全面的認(rèn)識。其中，目標(biāo)分為預(yù)設(shè)目標(biāo)與課堂生成性目標(biāo)，后者更重要，即過程性目標(biāo)，它具有多元價值，有過程，就有了能力生成和情感態(tài)度。：設(shè)計最優(yōu)化的教與學(xué)㈠現(xiàn)代設(shè)計理念：有效教學(xué)設(shè)計了解、研究學(xué)生，進行教學(xué)準(zhǔn)備的過程，就是教學(xué)設(shè)計的過程，其結(jié)果是形成了教學(xué)設(shè)計（書面），或是說教學(xué)方案。隨著學(xué)生年齡的增長、年級的升高，學(xué)生之間的差異會顯著增大，進度統(tǒng)一、任務(wù)相同的課堂必然會讓位給類似于復(fù)式教學(xué)的課堂。因此在強調(diào)教學(xué)從統(tǒng)一走向多樣時，還要認(rèn)識到這種變化會有一個過程，認(rèn)識到學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該經(jīng)過培養(yǎng)。教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計就要從學(xué)生的真實問題出發(fā)，而不是從教材或教師假想的問題出發(fā)。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題也好，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題也好，其前提是要使教學(xué)任務(wù)切合學(xué)生的實際，特別是切合同一班級不同學(xué)生的實際。新課程提倡“做中學(xué)”，杜威認(rèn)為“教育即生活”，教育不能割斷與生活的聯(lián)系，教育即生長，教育就是經(jīng)驗學(xué)習(xí)，重組或改造的活動，經(jīng)驗“從做中學(xué)”。在設(shè)計教學(xué)過程時，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會。㈡現(xiàn)代設(shè)計行為：設(shè)計最優(yōu)化的教與學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)要求教師以相同的方式對待每一個學(xué)生，每一個學(xué)生以相同的方式學(xué)習(xí)相同的學(xué)科，然后以相同的測驗接受統(tǒng)一的評價，從而甄別出成績好的學(xué)生和成績不良的學(xué)生。對教師來說就得面對一個赤裸裸的選擇，要么忽視這些差異，要么承認(rèn)這些差異。新課堂中，強調(diào)教師行為設(shè)計的最終目的是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而非完成教學(xué)任務(wù)本身。第一課時主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)習(xí)有關(guān)身體部位的單詞，學(xué)習(xí)“What’s the matter ?”和“What should …do?”句型。4)文化意識目標(biāo)：用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的看法，增進人際交往中學(xué)會關(guān)心別人的能力，了解英美國家詢問和表達身體不適的習(xí)慣,培養(yǎng)世界意識。課堂教學(xué)中利用圖片，單詞卡片等直觀的教學(xué)手段，通過任務(wù)型教學(xué)法，游戲教學(xué)法，情景教學(xué)法等教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使枯燥的單詞教學(xué)變得生動有趣，激活課堂，最終達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。通過老師的表情，動作讓學(xué)生用“What’s the matter?”詢問，引出疾病的單詞，如：sore throat, sore back=backache, toothache, stomachache等，并利用卡片進行教學(xué)。)Step 8 Homework記單詞和用所學(xué)單詞句型跟同學(xué)進行對話練習(xí)五、說板書設(shè)計Unit 2 What’s the matter?①A: What’s the matter ?b: I have a cold./ a stomachache/ backache…A: You should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…② A: What’s the matter?b: She/He has a cold/ sore throat /stomachache…A: She/He should see a doctor./ have a rest/ take some medicine…單詞已經(jīng)利用卡片學(xué)習(xí)了，本課我只板書這兩個對話，這樣讓學(xué)生更一目了然，知道這課主要學(xué)習(xí)的句型，對話。(二)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于總目標(biāo)的具體描述，結(jié)合第八單元的教材內(nèi)容，我按語言知識、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識五個方面將本單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化：知識目標(biāo)：(1)功能：描述過去發(fā)生的事情(2)語言結(jié)構(gòu)：規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的一般過去式(3)一般過去時的一般疑問句句型：Did you go to the zoo？ Yes， I did、No， I didn’t、I went to the aquarium、Were there any seals？ Yes， there were、No， there weren’t any sharks、I saw somesharps/ I went to the aquarium、語言技能：聽：能識別不同句式的語調(diào)，并能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化。能查閱工具書為完成任務(wù)做準(zhǔn)備。情感目標(biāo)：通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學(xué)生在人際交往中學(xué)會尊重和理解別人，學(xué)會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。經(jīng)過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。學(xué)生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務(wù)。任務(wù)完成—激勵學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)手段(1)多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學(xué)生運用英語進行交際創(chuàng)設(shè)情景，實現(xiàn)師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。因此，本課我將各種活動設(shè)計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學(xué)的價值觀。用生動的課件調(diào)動學(xué)生的感官進行聽說讀寫的訓(xùn)練。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。通過操練、使學(xué)生在掌握語言結(jié)構(gòu)的同時、既學(xué)習(xí)語言知識、感悟語言功能、又能欣賞到美麗的童話故事，并能學(xué)會描述一個完整的故事或一件事情。：聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。寫：運用一般過去時寫簡單的事情。觀察并歸納規(guī)則動詞的一般過去式、提高自學(xué)能力。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運用規(guī)律舉一反三。難點：掌握規(guī)則動詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時的意識。：1)通過教學(xué)，了解顏色及相貌在中英文中的區(qū)別，了解文化差異，提高學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)過程step 1 warm up:enjoy a songreview the words about colors.t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.1) what color is it?2) how do you spell it?step 2 presentation in about the colors of some national flags. finish 3.t: what color is the national flag?where is he/she from?what color is his/her hair?what color are his/her eyes?t: do pair works. then ask some pairs to act it out.2. lead in “what does he/she look like?”(show another two pictures of women)(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)t: what does the woman look like?ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.t: what does the man look like?ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.(show the four pictures in part 2.)t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.(ss match them)t: let?s check the answers.t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.3. pair work: talk about the pictures, finish 2.step 3 look, listen and say1.(拿出事先準(zhǔn)備好的一個學(xué)生的書。)(teach “give…to…”)2. t: look at the picture. what?s this?ss: it?s at: it?s maria?s letter. i want to . but i don?t know her. what does she look like?3. listen and answer the questions.t: listen to the tape and answer these two questions:1) what class is maria in?2) what does maria look like?(ss listen to the tape and answer the questions)t: let?s check the answers.ss: 1) she is in class four grade seven.2) she is tall like the girl, but she doesn?t have long hair. it?s short and brown.4. teacher explain the language points.5. listen to the video and repeat.6. do pair works. then get some pairs to act it out. finish1a.step 4 listening1. guess the answers.1) does the snowman have black eyes?2) what color is his nose?3) does he have short arms?4) does he have hair?2. listen again and check the answers.3. listen and color the picture. finish 4.step 5 clas