北京版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 窮人 2(文件)
【正文】 行、思等語(yǔ)句，體會(huì)人物特點(diǎn)。 句子分析例談： a.“睡覺(jué)還早”真的還早嗎？（牽掛親人 —— 善良） ，寫(xiě)桑娜所思， 所為，所言的語(yǔ)句（同情別人，心地善良）。 【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練， 把讀與思考，讀與理解，讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。 【在學(xué)生通過(guò)閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對(duì)話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。 （ 1）分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)話。】 第三課時(shí) 一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感 同學(xué)們，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心一直都被課文中那個(gè)平凡而又了不起的人所感動(dòng)著，她的名字叫著 —— 桑娜。】 —— 教師與男生、女生反復(fù)（變換角色）朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議；再讀，再談；再讀，再談??。 （ 2）我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的漁夫。 （ 1）出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達(dá)過(guò)程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。學(xué)生在交流中，對(duì)文本、對(duì)人物進(jìn)行了再次解讀，學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗(yàn)到了人世間無(wú)價(jià)的真情。 。教學(xué)時(shí)要注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動(dòng)以及桑娜與漁夫的對(duì)話這些內(nèi)容組織學(xué)生深入研讀。 接著讓學(xué)生再讀讀描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句，了解省略號(hào)的作用。 。桑娜與漁夫的對(duì)話部分，要以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。 理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 窮 人 寧可自己吃苦 桑娜：樸實(shí)善良 也要幫助別人 漁夫：樸實(shí)善良 補(bǔ)充建議： 學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫(xiě)中 體會(huì)人物的美好心靈。托 爾斯泰 —— 見(jiàn)教案后“參考資料” ）。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，后交流。 讀了這篇課文，我覺(jué) 得很 _____，因?yàn)?________________ 。“讀”的方法的有效應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會(huì)人物特點(diǎn)的目的。 “讀 ”“談”的基礎(chǔ)上，概括人物特點(diǎn)。 【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，簡(jiǎn)潔有效。選擇自己受到表?yè)P(yáng)，或批評(píng)，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)練筆?！? 三、課后練習(xí) 。 讀了這部分內(nèi)容，
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