【正文】 教學(xué)內(nèi)容 ：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí) 長(zhǎng)方體和正方體的表面積 長(zhǎng)方體和正方體的體積 體積單位間的進(jìn)率 容積和容積單位教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀察和操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征以及它們的展開(kāi)圖。教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征。知道容積單位和體積單位的關(guān)系。體積單位之間的進(jìn)率和單位之間的互化 本單元的內(nèi)容及地位和作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的立體圖形，已經(jīng)能夠識(shí)別出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。另外，長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算，也是學(xué)生形成體積的概念，掌握體積的計(jì)量單位和計(jì)算各種幾何形體體積的基礎(chǔ)。這樣既可以防止學(xué)生死記硬背什么叫做長(zhǎng)、寬、高，這樣可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念。練習(xí)五的習(xí)題中，第六題和第七題的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解棱長(zhǎng)之和，可利用前面做的長(zhǎng)方體框架展示給學(xué)生。這樣的教學(xué)就能使學(xué)生比較容易地理解和掌握計(jì)算表面積的方法。第10題讓孩子們動(dòng)筆計(jì)算的基礎(chǔ)上懂得表面積增加，第11題可先由小組討論后匯報(bào)，再由教師準(zhǔn)備學(xué)具加以驗(yàn)證。教學(xué)計(jì)算長(zhǎng)方體的體積時(shí)，可先由教科書(shū)的第40頁(yè)“做一做”的第2題說(shuō)明計(jì)量一個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少,就要看這個(gè)長(zhǎng)方體里含有多少個(gè)體積單位。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行充分的交流，看這個(gè)長(zhǎng)方體所含小正方體的個(gè)數(shù)，與它的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系。在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體統(tǒng)一的體積公式時(shí)，先結(jié)合實(shí)物指出，物體的體積都是由它是長(zhǎng)、寬、高決定的，然后讓學(xué)生分別說(shuō)出長(zhǎng)方體和正方體的體積公式，教師分別寫在黑板上。教學(xué)例3時(shí)，可以先讓學(xué)生想一想以前在把高級(jí)單位的名數(shù)換成低級(jí)單位的名數(shù)時(shí)是怎樣做的，把低級(jí)單位換成高級(jí)單位的名數(shù)時(shí)是怎樣做到的，然后，讓學(xué)生根據(jù)體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行解答。練習(xí)九中的第一題要讓孩子具體感知，真正弄懂。練習(xí)十的第三題讓孩子們動(dòng)筆計(jì)算的基礎(chǔ)上討論結(jié)論。學(xué)生不能根據(jù)實(shí)際情況求表面積。第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元備課五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元備課第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題:中國(guó)古典文化之旅教材分析：悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。能聯(lián)系上下文理解課文中含義深刻的句子。通過(guò)“口語(yǔ)交際”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力和表演能力。教學(xué)本組課文時(shí)，對(duì)句子的理解盡可能讓學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí) 際獨(dú)立思考，放手讓他們交流，從而進(jìn)一步提高自學(xué)能力。習(xí)作》 3課時(shí) 《回顧教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。課時(shí)安排：2課時(shí) 課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生搜集一些歷史故事。）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實(shí)生活的歷史人物的興趣。）二、初讀課文，理清脈絡(luò)“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。第三個(gè)故事（16－18自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪。多音字，著(zh225。i)難、便(pi225。(3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法。”①交流：藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。②藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。②板書(shū)：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”①藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗，為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲?！课?、置留問(wèn)題，激發(fā)研讀興趣藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句，把自己的感受下來(lái)。3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的高貴品質(zhì)。” 語(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么？（感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）b．你怎樣理解藺相如的這段話？ 。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”①在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？ ②從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？（廉頗居功自傲、性格直率）行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。三、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)1．趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？（藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。）②將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼?ài)國(guó)。教材分析：這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物個(gè)性。我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書(shū)嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個(gè)故事就節(jié)選自著名歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)?！?。i；“丞”，讀ch227。）（2）結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果敘述得清清楚楚，引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。） ：思考：周瑜“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？ 、交流：（周瑜開(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮?！驹O(shè)計(jì)意圖：邊議邊讀，讀后評(píng)價(jià)，通過(guò)分角色有感情的朗讀，讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來(lái)。（出示題目），我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）？（板書(shū)：神機(jī)妙算）。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。”（把船只用繩索連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）可見(jiàn)，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？妙不妙？“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散??可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。”（引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。你怎樣理解諸葛亮的笑？”【設(shè)計(jì)意圖：仔細(xì)體味，反復(fù)品讀，品出語(yǔ)言之美、語(yǔ)言之妙，也品出了人物的內(nèi)心世界，品出人物的精神、人物的內(nèi)涵。②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。背誦。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)過(guò)程：一、談話引入，激趣讀。課時(shí)安排：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格；二是能講述這個(gè)膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力?！课?、總結(jié)拓展通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來(lái)，想知道嗎？請(qǐng)大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國(guó)演義》的46等相關(guān)章節(jié)。（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算）后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩(shī)： 課件出示：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。草船借箭成功的原因有哪些？（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎？：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。）看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置?！薄爸T葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！啃〗Y(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹，對(duì)天氣情況了如指掌?！保谇皟商鞗](méi)動(dòng)靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！保?）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感悟朗讀①這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？② 假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？③ 那么諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又是怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。，體會(huì)周瑜、諸葛亮的不同心理。結(jié)合課始時(shí)代背景的介紹，他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說(shuō)明請(qǐng)畫出來(lái)。，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？2.“草船借箭”這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。ng；指導(dǎo)寫字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛(ài)”。（1）指讀課文，正音（“擂”，應(yīng)讀l227。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。）。教學(xué)準(zhǔn)備：《三國(guó)演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。分角色朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智過(guò)人?！克?、鼓勵(lì)編排課本劇 本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，同學(xué)們可以選擇其中的一個(gè)小故事表演。）2．討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？ 交流、點(diǎn)撥：①藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。語(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。課件出示：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？??我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”a．“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。二、研讀人物，體會(huì)人物形象的栩栩如生1．“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1．認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀。藺相如再要求，秦王還是拒絕。①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。）四、交流感悟，情境促讀課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解，請(qǐng)談一談。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？（藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)；秦王陰險(xiǎn)狡詐??）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀，學(xué)生已經(jīng)對(duì)人物有了初步感悟，孩子樂(lè)于表達(dá)，但對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。o)，據(jù)詞定音。ng)、答應(yīng)(y236?！?3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。第一個(gè)故事（1—10自然段）完璧歸趙。3．板書(shū)課題。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史故事的興趣1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。學(xué)情分析：本課是選自司馬遷《史記》中的三個(gè)小故事。2．流利、有感情地朗讀課文。它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。要求學(xué)生查查相關(guān)資料，聽(tīng)聽(tīng)他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。組織學(xué)生評(píng)析、修改自己的習(xí)作，提高寫作能力。通過(guò)體會(huì)故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，感受名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)目標(biāo)：自主地認(rèn)識(shí)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫。習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書(shū)屋”等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用不夠正確，求體積和求表面積的方法會(huì)混亂。錯(cuò)題分析：學(xué)生知道求表面積是把該長(zhǎng)方體（正方體）的各面的面積相加，但是計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤較多?？梢宰?