【正文】 獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。四、了解石猴成為猴王的原因～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。教學(xué)反思：口語交際【教學(xué)準備】，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。（1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？（2）你認為導(dǎo)演最成功的地方在哪里？ 。（2）學(xué)生簡要交流。（1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責(zé)任編導(dǎo)，負責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見。（1）討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。，最佳演員、最佳評論員。要介紹得好，首先要學(xué)會縮寫。（1）說一說《景陽岡》一文有哪些要點。四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。教師指導(dǎo)點拔。教師予以補充。2．積累有關(guān)四大名著的歇后語。（3）評價，加以比較，說說他們各自的性格、特點。談?wù)勀愕拈喿x感受。老師一說出上半句時，請大家馬上說出下半句?？刹捎枚喾N方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學(xué)生不知不覺地記住了這八條歇后語。（4）師生對讀。二、教學(xué)課外書屋1.《西游記》是一部體現(xiàn)中華民族豐富想象力和創(chuàng)造力的古代神話小說，相信每一位同學(xué)都對認識書中的唐僧師徒四人。本組教材以“中國古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口語交際閱讀名 著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。摘抄對 自己有啟發(fā)的句子。指導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的主要內(nèi)容進行縮寫。本組課文篇幅較長，在教學(xué)中可抓住重難點，做到長文短教。拓展五》 2課時共計：11課時 相 和 教材分析：課文是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。教學(xué)難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。2．把相關(guān)的句子制作成課件。】2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記?廉頗藺相如列傳》改寫的。討論交流：本文講了三個小故事。【設(shè)計意圖：初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。o)急、上當(dāng)(d224。n)宜、上朝(ch225。攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。三、品讀課文，感受人物形象同學(xué)們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。（學(xué)生讀書、批注、討論。②機智的藺相如當(dāng)時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學(xué)讀一讀。真是手中有璧，心中有底。到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！鼻赝蹙芙^了。②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。），感悟人物形象。（二）分析廉頗的語言、行動：畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。①出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。板書：愛國【設(shè)計意圖：領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點，而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領(lǐng)，這個難點不攻自破。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，以“借”為主線，寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此來陷害他。自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。學(xué)情分析：多數(shù)學(xué)生對三國故事有所了解，且有著濃厚的興趣，這為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)，估計學(xué)生學(xué)起來不會感覺太難。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅，是諸葛亮向曹操“借”箭。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負責(zé)趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。鞏固生字詞。ng，不能讀c227。妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。三、再讀課文，理清脈絡(luò)?！克?、品讀借箭原因，感受人物特點。）【設(shè)計意圖：在學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后，已經(jīng)對人物形象有了初步了解?！课濉⒃O(shè)置懸念，布置作業(yè)，只要三天就造好十萬支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文?！吧駲C妙算”什么意思？二、探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請同學(xué)們默讀課文，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個方面思考：（一）知天時課件出示：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。（2）聯(lián)系上下文，體會知天時① 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！保L滾長江東逝水，長江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順水，這就是諸葛亮的神機妙算。）“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?！坷蠋熡X得諸葛亮的話并沒有說完?！痹谶@篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。難怪周瑜長嘆一聲，說——（生讀：諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。ㄈ┳R人心草船借箭的成功，還有一個很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準不準呢？從那里可以看出來呢？“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻??箭好像下雨一樣?！睘槭裁?？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（二）懂地利諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準借箭的地理位置的呢？“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。這樣寫多簡練，這樣改好嗎？為什么？（組織學(xué)生議論。小結(jié)：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準確。第二課時，切入中心，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》?！?，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？周瑜居心叵測，諸葛亮運籌帷幄，請同學(xué)們體會他倆每次對話時，各人心里可能想些什么？他們在說話的時候會是什么表情？什么語氣？試著讀一讀、2自然段，體會人物性格特點。（“挺”、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。）【設(shè)計意圖：課文結(jié)構(gòu)嚴謹，故事以“借”為線索。自有妙用：自然巧妙的用處?！柏弊謶?yīng)提醒學(xué)生注意筆順。i，不能讀l226。，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？【設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力，能在默讀中體悟情感，概括課文主要內(nèi)容。課件出示：故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。教學(xué)課時：兩課時 教學(xué)過程：第一課時一、激趣導(dǎo)入，簡介背景板書課題，啟示談話。教學(xué)重點：感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。選編本文的目的，是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣。五、激發(fā)閱讀興趣，鼓勵讀書本文是根據(jù)《史記?廉頗藺相如列傳》改編的，《史記》是我國古代一部很有價值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動、引人入勝的故事（組織學(xué)生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學(xué)們?nèi)プx一讀原著，也可聽人講講其中的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關(guān)系？（“負荊請罪”是果，前兩件事均是因?！?②從 “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？③廉頗為什么向藺相如負荊請罪？討論、交流、點撥：、行動，深化理解人物的性格特點。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？（澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？，體會表達（一）分析藺相如的語言、行動：行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕。2．回顧課文內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖：以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。他理直氣壯地說：“我看您并不想??這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。學(xué)生討論，交流：藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。】選讀重點句段，自主感悟人物。同心協(xié)力：協(xié)，合。負荊請罪：負，背著。(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。ng)、為(w227。(1)讀準字音，“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”。第二個故事（11—15自然段）澠池之會。，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對于題目你是如何理解的？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募钆c點評。其內(nèi)容學(xué)生能自讀了解，重點應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清三個小故事的內(nèi)容，體會人物的形象及品質(zhì)。3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。選編這篇課文的目的，一是要讓學(xué)生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生，讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)藺相如不畏強暴、機智勇敢，忍辱退讓的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神以及他們兩個的愛國精神。課時安排：18《將相和》 3課時 19《草船借箭》 2課時 20﹡《景陽岡》 1課時 21﹡《猴王出世》 1課時 《口語交際教學(xué)重難點：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣 教學(xué)措施及手段：本組課文以“中國古典名著”為專題，而且寫法上很有特點，教學(xué)時應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)通過典型事例刻畫人物的性格特征及語言表示人物的心理的寫作方 法。有感情地朗讀課文。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》。，閱讀《西游記》原著。（1）關(guān)于歇后語，你還積累了哪些？（2）用文中的歇后語進行說話訓(xùn)練。（2）同桌對讀。要求讀得準確流利。如《紅樓夢》等?? 第二課時一、教學(xué)“日積月累”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（2）全班交流、討論。（1）四人小組交流討論?；仡櫍ǘ┤嘟涣鳎x擇數(shù)名同學(xué)上臺介紹自己喜歡的文章。（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應(yīng)重點寫，為什么？（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。 。，嘗試做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進行二次創(chuàng)編。先由編導(dǎo)簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。（3）交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭。三、探究編排，表演角色形象《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本劇?！度龂萘x》《猴王出世》的精彩片段。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力和表演能力。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”“美猴王”的。”（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁?！筇崾荆哼@幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。這篇文章講的是一件什么事？ ?！窘虒W(xué)重難點】理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)是教學(xué)重點；有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此理解這些詞語的意思進而讀懂課文是教學(xué)的難點。（）（5）天快晚了，你還過岡，豈不白白送了自家性命？（）（6）請勿自誤。把下面句子中加粗的詞語換成和它意思相近的詞語?！保ㄟ@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。）②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。（小黑板出示）（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍?！窘虒W(xué)時數(shù)】一課時 【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，