【正文】 我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：第一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。讓所有學(xué)生在積極,主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，對(duì)文本有所感悟和思考，從而受到情感或熏陶，獲得思想啟迪。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)文中的哲理進(jìn)行感悟，理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的的意思。不過他是有要求的（投影出示）二、抓住重點(diǎn)，師生共學(xué)多媒體顯示蘇格拉底的話誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們明白你的要求——（評(píng)讀結(jié)合，體會(huì)語(yǔ)氣）（只能一個(gè)，最大的，只許進(jìn)不許退）弟子們摘到最大的麥穗了嗎？為什么呀？三、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)（投影出示第三小節(jié)）師：弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。（板書：埋頭 看看……；看看……又……。假如你是其中的一株小麥，會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？注意是“訕笑”?！埃?）指名讀。）（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無(wú)所得，還不如抓住顆粒豐滿的那一穗。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查讀題上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。過渡：這節(jié)課，我們進(jìn)一步探討弟子們?yōu)楹螞]有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到滿意的答案。師述：其實(shí)讀書有聲是個(gè)展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。⑶最后小組長(zhǎng)交流。”抓住“兩手空空”、“如夢(mèng)初醒”體會(huì)?！渤鍪編字犒溗雸D〕，（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）】讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。（2）小組長(zhǎng)交流蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個(gè)道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個(gè)（循循善誘）的人。同桌間可以相互交流?！_(dá)爾文機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理艮科爾機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成，其實(shí)，我們的古人也說(shuō)過這樣的話，讓我們共同回憶三年級(jí)學(xué)過的，《明日歌》。附板書：16最大的麥穗追求眼前的一穗實(shí)實(shí)在在最大的麥穗說(shuō)課稿12說(shuō)教材：《最大的麥穗》是一篇說(shuō)理性的文章。說(shuō)教法學(xué)法：《最大的麥穗》這篇課文的主要特點(diǎn)是是運(yùn)用聯(lián)想，借事說(shuō)理。課文最后一小節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。三、再讀課文指名分段朗讀，檢查自學(xué)效果，正音，理解課文脈絡(luò)。全班齊讀第三段（第7自然段）。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更要靠讀。放飛個(gè)性。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到語(yǔ)文所帶給他們的快樂！把課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能開掘潛能、催發(fā)真情、激蕩憧憬；把課堂變成對(duì)話的平臺(tái)，學(xué)生就能得心應(yīng)手、個(gè)性飛揚(yáng)、創(chuàng)意無(wú)限！最大的麥穗說(shuō)課稿13教材簡(jiǎn)析：本文是一篇借事說(shuō)理的散文，富有哲理。因此，要通過反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換文中的道理。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問題。定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。四、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)筆畫畫。指名說(shuō)，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：讓我們穿越2500多年的時(shí)光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進(jìn)《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對(duì)話、交流，讓我們徜徉其間。學(xué)生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結(jié)果、自己的心得體會(huì)寫在書旁。B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭?！薄溗牒苷J(rèn)真，但眼光不夠開闊?！璅重點(diǎn)討論：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與體會(huì)。生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來(lái)。師：你的感受很深刻，語(yǔ)言很流暢!生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會(huì)卻是最重要的。B“沒有最好，只有更好。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？E聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)于“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。因?yàn)槲覀兠靼琢耍鹤プC(jī)會(huì)，把握當(dāng)前。四、作業(yè)：抄寫詞語(yǔ)抄寫最后一段話。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；識(shí)記本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)；聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解；領(lǐng)悟“必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)”的道理。對(duì)于課文中含義深刻的句子，采用分組合作交流的方式，理解含義。二、初讀課文默讀課文，自學(xué)字詞，了解主要內(nèi)容。探究、交流：從“看看”、“用心地挑挑揀揀”中體會(huì)到什么？從“埋頭”、“低著頭”中體會(huì)到什么？從“搖了搖頭”、“又??搖”、“摘了??扔掉”中，你又體會(huì)到什么？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？他們因何不愿過早地“定奪”，不下決心摘一穗在手呢？重點(diǎn)品讀，感悟蘇格拉底教育弟子的話。我的感悟：語(yǔ)文課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書。當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸、品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見、毫無(wú)思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響乃至制約他對(duì)文本的理解并打上鮮明的印記。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。大學(xué)者蘇格拉底是西方教育史上啟發(fā)式教學(xué)的創(chuàng)始人。二、學(xué)情分析：對(duì)最大的麥穗三個(gè)層次的理解，即：整個(gè)麥田中客觀存在著一株最大的麥穗→摘在手中，后來(lái)扔掉的一株最大的麥穗→明白抓住眼前的機(jī)遇的道理，學(xué)生通過讀書，很快就能找到答案。四、教學(xué)方法：教學(xué)方法我采用自主學(xué)習(xí)、探究感悟，多種形式的讀，合作學(xué)習(xí)等形式展開教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語(yǔ)文能力。展示一幅金燦燦的麥田圖片，滿眼是飽滿的麥穗，一下子把學(xué)生帶到豐收的麥田，引入課文。通過學(xué)生的解讀和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)到大師的面前，看看他的表情，聽聽他的呼吸聲，觸摸他的心臟，傾聽他的心聲，回歸文本，對(duì)文本進(jìn)行深入地解讀。老師在學(xué)生表白心聲中送名言，激勵(lì)學(xué)生用名言鞭策自己，并積累名言，提高自己的底蘊(yùn)。說(shuō)教法學(xué)法：《最大的麥穗》這篇課文的主要特點(diǎn)是運(yùn)用聯(lián)想，借事說(shuō)理。課文最后一節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。簡(jiǎn)介蘇格拉底，古希臘哲學(xué)家。他認(rèn)為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因?yàn)檎嬲闹腔蹃?lái)自內(nèi)心，而不是得自別人的傳授。[運(yùn)用圖片和教師的語(yǔ)言渲染營(yíng)造環(huán)境，將學(xué)生帶進(jìn)課文的情境之中。]如果現(xiàn)在你就是蘇格拉底的弟子，你會(huì)如何選擇一條線路去完成老師的任務(wù)？指名上黑板畫出路線圖。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更要靠讀。隨這句話學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“壟”、“嘲”?！把矍暗囊凰搿敝傅氖鞘裁?？“最大”的“追求”又指的是什么？我的感悟：古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。選擇一題練習(xí)：如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對(duì)他們說(shuō)什么？請(qǐng)寫下來(lái)。放飛個(gè)性。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快樂。”情感碰撞。我的感悟：本課的教學(xué)步驟比較簡(jiǎn)約，但始終把握三個(gè)原則：親歷實(shí)踐。我的感悟：我努力追求的課堂是始終洋溢著自由、平等、親和的對(duì)話氛圍，讓教學(xué)成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，學(xué)生由此敞開心扉、暢所欲言，令學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿了希翼。自己讀一讀。所以在語(yǔ)文教學(xué)中為追求“‘讀’占鰲頭”而努力！可事情的結(jié)果令大家始料未及，弟子們聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經(jīng)到頭了。[在教學(xué)這段課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫弟子們動(dòng)作、心理活動(dòng)等的詞句。蘇格拉底對(duì)學(xué)生提出了一個(gè)要求，弟子們必須遵守的規(guī)則是什么？指名讀，出示。]出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：這正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底的母親是一位產(chǎn)婆。因?yàn)楸菊n只有兩個(gè)生字，所以根據(jù)這一情況，我打算一課時(shí)上完。文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實(shí)實(shí)在在的？教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例來(lái)正反印證。文章通過古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。第三、聯(lián)系實(shí)際總結(jié)課文。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的感悟，給予學(xué)生一個(gè)對(duì)話交流的空間。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。五、教學(xué)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。三、教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系本班實(shí)際，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生通過感情朗讀，反復(fù)朗讀、品味，體會(huì)文中所揭示的深刻人生哲理。這篇課文中，蘇格拉底創(chuàng)設(shè)的麥地課堂是充滿活力、情趣和智慧的課堂。這是一篇說(shuō)理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生唯有在讀書中才能學(xué)會(huì)讀書，這是不言而喻的。劃分層次，分析各層次間的關(guān)系，抓關(guān)鍵詞理解文章中心句。四、精讀課文指名讀第一段（第一自然段）。學(xué)生主要是采用讀書感悟、小組合作討論、舉例說(shuō)明的方法學(xué)習(xí)課文。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住事件或言行中那些值得思考、發(fā)人深省的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。文章通過古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。請(qǐng)學(xué)生將自己學(xué)完課文后的感想、體會(huì)用一句話概括出來(lái)，并寫下來(lái)，部分同學(xué)寫到黑板上。激情總結(jié)，回味無(wú)窮時(shí)間過得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。A自由讀這段話，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？B指名讀。蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經(jīng)歷了一次體驗(yàn)，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的…………我們讀書可以質(zhì)疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。他不愧為一位大學(xué)者!請(qǐng)你們自由交流各自的讀書體會(huì)，好嗎生：我從中體會(huì)出一個(gè)道理：時(shí)間一去不回頭，機(jī)會(huì)失去難挽留。E“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”——態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。談?wù)勀銓?duì)蘇格拉底的看法，從文中找出依據(jù)。對(duì)話要有根有據(jù)，讓我們先對(duì)蘇格拉底和他的弟子做番研究。憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。六、指導(dǎo)書寫。學(xué)生提出問題，請(qǐng)學(xué)生自己將有價(jià)值的問題寫在黑板上。蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。三、檢查自學(xué)情況：指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。課文敘事簡(jiǎn)潔，說(shuō)理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過結(jié)果→即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)?！鼻楦信鲎?。所以在語(yǔ)文教學(xué)中主追求“‘讀’占鰲頭”而努力！本課的教學(xué)步驟比較簡(jiǎn)約，但始終把握三個(gè)原則：親歷實(shí)踐。五、總結(jié)全文六、布置作業(yè)注：本課教學(xué)安排兩課時(shí)進(jìn)行。思考、交流：蘇格拉底與弟子們說(shuō)話用什么樣的語(yǔ)氣？你認(rèn)為可以用什么詞來(lái)表示？為什么？指名分節(jié)讀第二段（第2至6自然段）畫出描寫弟子們摘麥穗時(shí)動(dòng)作、神態(tài)的句子。說(shuō)教學(xué)步驟：一、談話導(dǎo)入簡(jiǎn)介蘇格拉底其人其事，揭示課題，質(zhì)疑激趣。文章最后一段話，要讓學(xué)生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是“實(shí)實(shí)在在的”？教學(xué)時(shí)采用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉例來(lái)正反印證。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個(gè)性，變得更有創(chuàng)造性！五、作業(yè)最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉一個(gè)具體例子寫一寫自己的體會(huì)。板書（要抓住機(jī)遇）“最大的”、“眼前的一穗”、“實(shí)實(shí)在在”突出讀。（有多人聯(lián)系實(shí)際來(lái)談）學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)板書（追求）眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在），并出示名人名言。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來(lái)教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？三、讀講第三段引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個(gè)道理：出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。（啟發(fā)，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）蘇格拉底又說(shuō)了一段話，誰(shuí)來(lái)讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會(huì)到什么？（對(duì)弟子們