【正文】 ，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度？如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說你們已經(jīng)到頭了，會怎么想？麥穗為什么加引號？顆粒飽滿的麥穗指什么？第三句：當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲?！窟^渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？三、解讀第二句話“你們已經(jīng)到頭了。因此_________就是你們剛剛______的。既聯(lián)系了學生的學習生活實際，又強化了對課文主旨的理解。嘲笑：用言語挖苦、取消人。指名讀你認為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會。注意讀好難句子。根據(jù)教材特點和學生的實際情況，結(jié)合語文課程標準，我制定了以下教學目標：有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。二、學習第一段。練讀。艮科爾機會來的時候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.——巴爾扎克學到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎 為了找到最大的麥穗,你會怎么做總結(jié)課文.學了本課后,你有什么收獲呢 寫一句凡人名言在書上.交流.作業(yè).1,朗讀文中最喜歡的句段,并背下來.2,選擇一題練習:*如果你見到蘇格拉底的學生們,你想對他們說什么,請寫下來.*最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請舉個具體的例子,寫出自己的體會.附板書:最大的麥穗(追求)要抓住機遇眼前的一穗(實實在在)最大的麥穗說課稿6說教材：《最大的麥穗》是一篇說理性的文章。[這段的介紹是為了聯(lián)系后文中他利用小事揭示人生道理的深刻用意。從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節(jié)。初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。教學方法我采用自主學習、探究感悟，多種形式的讀，同桌交流，小組交流，合作學習等形式展開教學，給學生提供一個展示自我的機會。這是一篇說理的散文，敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。因此，在閱讀教學中，應(yīng)讓學生多讀，在讀中感悟。指讀段落，其他同學考慮對他們的做法發(fā)表意見。教學重點、難點：能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。出示：“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們?！弊ブ攸c詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談?wù)勼w會。說教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；識記本課生字，理解相關(guān)詞語；聯(lián)系實際說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解；領(lǐng)悟“必須善于抓住眼前機遇，不能東張西望，錯失良機”的道理。我的感悟：語文課上，一定要留出足夠的時間讓學生充分地讀書。通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理教學重點、難點：能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。（在問題后面注上自己的名字）師生梳理本課討論問題：A、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？五、精讀課文第一段自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢他的弟子如此學習對人有什么啟發(fā)呢閱讀交流預(yù)設(shè)：A“只許進不許退”——沒有重新選擇的機會。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。說教學步驟：一、談話導(dǎo)入簡介蘇格拉底其人其事，揭示課題，質(zhì)疑激趣?！鼻楦信鲎病＿@已成為大家的共識。教學重難點：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。蘇格拉底和弟子們來到了麥田邊。默讀課文，悟一悟最后一句話，可把感受寫在書邊上。閱讀也是文本與讀者之間互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞?！背鍪镜谖逍」?jié)，讀一讀，體會弟子們那失望的心情。蘇格拉底也常說他的談話藝術(shù)就像為人接生一樣。讓學生結(jié)合生活實際，對文中的哲理進行感悟，理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的的意思。然后讓學生結(jié)合生活實際，對文中的哲理進行感悟，重點理解追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這樣就突破了難點。所以在語文教學中主追求“‘讀’占鰲頭”而努力！本課的教學步驟比較簡約，但始終把握三個原則：親歷實踐。文章最后一段話，要讓學生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是“實實在在的”？教學時采用讓學生聯(lián)系生活實際，舉例來正反印證。C說體會。我們要好好地把握每一次機會。學生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。文章最后一個自然段是本課學習的難點和重點。探究、交流：從“看看”、“用心地挑挑揀揀”中體會到什么？從“埋頭”、“低著頭”中體會到什么？從“搖了搖頭”、“又……搖”、“摘了……扔掉”中，你又體會到什么？他們?yōu)槭裁磿@樣？他們因何不愿過早地“定奪”，不下決心摘一穗在手呢？重點品讀，感悟蘇格拉底教育弟子的話。背最后自然段。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上，再練讀一下）集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。⑵把感悟到的通過朗讀表達。“最大的一穗”是指同學們摘到手中，后來又扔掉的?！闭躯溩哟笫斓募竟?jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒豐滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目??！通過上節(jié)課的初步學習，我們知道大學者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。五、教學理念：學生是學習的主人。通過總結(jié)課文，使學生回歸課文，明白了作者的寫作意圖。最大的麥穗說課稿8《最大的麥穗》是蘇教版第五單元第二篇課文。第三段話時，學生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導(dǎo)學生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導(dǎo)”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的，因為“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。學生唯有在讀書中才能學會讀書，這是不言而喻的。本人并無著作傳世，其言行大都見于其弟子柏拉圖的一些對話體著述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。第二段(第2—6節(jié))寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓。出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。為了實現(xiàn)教學目標，我設(shè)計了以下教學過程：一、導(dǎo)入。五、總結(jié)課文學了本課以后，你有什么收獲？六、作業(yè)背誦最后一段?！白畲蟮囊凰搿笔侵笇W生們摘到手中，后來又扔掉的。六、指導(dǎo)書寫。遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。欣賞有關(guān)“機遇”的名人名言，再次體會“機不可失，時不再來”的道理?！尽安稍L”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生換位想象，揣摩體驗，感同身受，使學生收獲到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”，兩次角色的變換中，他們對“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認識；“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強化真切的體驗，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認識。抓住重點段落，讓學生在讀中提出問題，再帶著問題進行閱讀，以培養(yǎng)學生自主探究的能力，同時也醒目地提出了學習方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學，突出重點】二、解讀第一句話課件演示：你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？請同學用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？（2）解決問題。大組交流（根據(jù)學生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）同學們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā＃ㄗx出麥穗的沉甸甸，每一穗都是顆粒飽滿的。我分三個步驟來完成。教學方法我采用自主學習、探究感悟，多種形式的讀，同桌交流，小組交流，合作學習等形式展開教學，給學生提供一個展示自我的機會。教學要求：有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。思考你從中體會出什么。生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。這句話的理解。”這句話的感受。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。指名說。（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿墒挚湛?？此時此刻，他們的心情怎樣？（為什么會兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。指名說句子。這里主要講第二課時。自由朗讀課文2—6節(jié)，思考上述問題，在書上的有關(guān)地方做上記號。同桌交流。文章最后一段話，要讓學生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？為什么拿在手中的才是實實在在的？教學時采用讓學生聯(lián)系生活實際，舉例來正反印證。蘇格拉底對學生提出了一個要求，弟子們必須遵守的規(guī)則是什么？指名讀，出示。我的感悟：我努力追求的課堂是始終洋溢著自由、平等、親和的對話氛圍，讓教學成為以石擊石的火花迸射、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)、以情生情的心潮相逐，學生由此敞開心扉、暢所欲言，令學生對未來充滿了希翼。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。例如：在教學時，我特別注意點撥學生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。讓學生回顧課文的主要內(nèi)容，起到溫故知新的作用。這樣的課堂，成為經(jīng)典，富有生命力。讓所有學生在積極,主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而受到情感或熏陶，獲得思想啟迪。假如你是其中的一株小麥，會對他們說什么呢？注意是“訕笑”。過渡：這節(jié)課，我們進一步探討弟子們?yōu)楹螞]有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節(jié)課的學習你一定能找到滿意的答案?！渤鍪編字犒溗雸D〕，（啟發(fā)學生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）】讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了?！_爾文機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理艮科爾機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。課文最后一小節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進行背誦。放飛個性。邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。學習生字，理解生字組成的詞語?！薄溗牒苷J真，但眼光不夠開闊。B“沒有最好，只有更好。四、作業(yè)：抄寫詞語抄寫最后一段話。探究、交流：從“看看”、“用心地挑挑揀揀”中體會到什么？從“埋頭”、“低著頭”中體會到什么？從“搖了搖頭”、“又??搖”、“摘了??扔掉”中，你又體會到什么？他們?yōu)槭裁磿@樣？他們因何不愿過早地“定奪”，不下決心摘一穗在手呢？重點品讀，感悟蘇格拉底教育弟子的話。大學者蘇格拉底是西方教育史上啟發(fā)式教學的創(chuàng)始人。展示一幅金燦燦的麥田圖片，滿眼是飽滿的麥穗，一下子把學生帶到豐收的麥田，引入課文。課文最后一節(jié)要求背誦，在熟讀、理解的基礎(chǔ)上進行背誦。]如果現(xiàn)在你就是蘇格拉底的弟子，你會如何選擇一條線路去完成老師的任務(wù)？指名上黑板畫出路線圖。選擇一題練習：如果你見到蘇格拉底的學生們，你想對他們說什么？請寫下來。我的感悟：本課的教學步驟比較簡約，但始終把握三個原則：親歷實踐。[在教學這段課文時，要指導(dǎo)學生抓住描寫弟子們動作、心理活動等的詞句。因為本課只有兩個生字，所以根據(jù)這一情況，我打算一課時上完。閱讀是學生的個性化行為，在教學中，我們要培養(yǎng)學生獨特的感悟，給予學生一個對話交流的空間。這篇課文中，蘇格拉底創(chuàng)設(shè)的麥地課堂是充滿活力、情趣和智慧的課堂。劃分層次，分析各層次間的關(guān)系，抓關(guān)鍵詞理解文章中心句。文章通過古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經(jīng)歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。三、檢查自學情況：指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音?！鼻楦信鲎病Ｕf教學步驟：一、談話導(dǎo)入簡介蘇格拉底其人其事，揭示課題，質(zhì)疑激趣。板書（要抓住機遇）“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。過渡：面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。交流：同學們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。你知道弟子們沒能