【正文】 組成的認(rèn)識(shí)是通過水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析獲得的，它既與史實(shí)相符，又體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)過程和方法。難點(diǎn)：水的組成的論述和表述。（2）通過自學(xué)、討論等形式了解單質(zhì)、化合物、氧化物的區(qū)別。：（1）通過電解水實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性教育，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度。水與人類的關(guān)系也非常密切，工業(yè)上用水作原料、冷卻機(jī)器等，農(nóng)業(yè)用水澆灌農(nóng)田，生活中用水洗衣、做飯。下面我們用實(shí)驗(yàn)探究的方法來認(rèn)識(shí)水的組成。師：那正、負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體分別是什么氣體呢？生5：氫氣和氧氣。師：點(diǎn)燃負(fù)極試管內(nèi)的氣體時(shí)有什么現(xiàn)象？生9：氣體燃燒，產(chǎn)生黃色火焰?！睅煟涸谒碾娊鈱?shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)產(chǎn)生嗎？水發(fā)生了什么變化？生10：有。生14：水是由氫元素和氧元素組成的。師：生13的說法也不對(duì)。師：說的很好！那么請(qǐng)同學(xué)們思考47頁討論題2：化學(xué)變化前后，參與反應(yīng)的元素種類有無變化？生17：沒有變化。生25：我知道了化學(xué)變化前后，元素的種類不變。）（八）、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：探究發(fā)現(xiàn)不是一個(gè)高不可攀的過程，它可以是科學(xué)家的研究過程，可以是發(fā)明家的發(fā)明過程，可以是技工學(xué)習(xí)某種技巧的過程，可以是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過程。在探究發(fā)現(xiàn)過程中可以獨(dú)立思考，也可以是在同伴互助下、老師的引導(dǎo)下完成的，這都屬于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。有了興趣有時(shí)會(huì)達(dá)到無師自通的程度。從而讓學(xué)生沿著老師設(shè)好的臺(tái)階逐漸蹦級(jí)。順?biāo)浦郏俪蓪W(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果自然科學(xué)知識(shí)的探究經(jīng)常需要實(shí)驗(yàn)作依托，但實(shí)驗(yàn)獲得的結(jié)果往往是具體表面現(xiàn)象，正確結(jié)論往往是抽象概括的本質(zhì)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)結(jié)果距緒論還是有很大差距的，兩者有質(zhì)的區(qū)別，如果僅能得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而不能得出正確結(jié)論，那么知識(shí)就沒有被發(fā)現(xiàn)，也可謂是功虧一簣。這些都是自然而然地促成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，可稱得上乘借東風(fēng)、順?biāo)浦邸⑺角?。學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，而且掌握由實(shí)踐到理論的一般方法。初步了解研究物質(zhì)組成的方法和過程。雖然我們每天都在與水打交道，也知道水是生命之源，但你知道水是由什么元素組成的嗎？活動(dòng)2【講授】水的組成自主學(xué)習(xí)一：自主學(xué)習(xí)教材P79內(nèi)容，獨(dú)立完成下列題目。點(diǎn)燃可燃性氣體前一定要 。在電解水的實(shí)驗(yàn)中。該實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸龅慕Y(jié)論 。由 元素組成的 叫做單質(zhì)。（ 把序號(hào)填充到右邊的圖中）（ ）A．水是生命活動(dòng)不 可缺少的物B．水是常見的溶劑C．水既可作為反應(yīng)物，也可以是生成物D． 水是由氫氣和氧氣組成的一種氧化物水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)6課型：實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)：1課時(shí)知識(shí)目標(biāo)：了解水的物理性質(zhì)通過電解水的實(shí)驗(yàn)，了解水是由氫、氧兩種無素組成的，它的化學(xué)式是H2O科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。②污染原因a工業(yè)“三廢”b農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農(nóng)藥，化肥的污染。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（實(shí)驗(yàn)32）驗(yàn)證正負(fù)極氣體的屬性，判斷是何種氣體。理解單質(zhì)、化合物的概念。.初步學(xué)會(huì)從微觀角度去分析問題。.教學(xué)反思：,困此要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不能直接,牽強(qiáng)地告訴學(xué)生,而是要引導(dǎo)他們自已根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象去分析總結(jié).,提示他們?nèi)タ碢50頁圖3－12,可以幫助他們較快地,幫助他們學(xué)會(huì)從微觀的角度去分析問題.,有個(gè)前提,都必須是純凈物,不少同學(xué)會(huì)以為空氣是一種化合物,因此,要加強(qiáng)在這方面的練習(xí).,可以加深對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解.第五篇：初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《水的組成》課題1 水的組成【教學(xué)目標(biāo)】通過水的電解實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)水的組成。水是學(xué)生最熟悉不過的物質(zhì)了，但教師用豐富的素材讓學(xué)生感知學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)對(duì)象，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的眼睛來探視水的未知和魅力。請(qǐng)同學(xué)們想一想，這種猜的最核心的依據(jù)是什么？ 生：水是生命之源。師：同學(xué)們分析得非常正確，如果新疆不缺水，它生產(chǎn)出來的葡萄用來釀葡萄酒供全世界所有的人來飲用都用不完。師：同學(xué)們概括了很多，這些叫自然界的自然水。生：先討論、交流，后概括：發(fā)電、抗旱防洪、灌溉、調(diào)節(jié)氣侯，航運(yùn)、旅游…… 【點(diǎn)評(píng)】教師先從具體的事例——新疆葡萄入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的寶貴，然后了解地球上水資源的兩種存在形式，當(dāng)然，“結(jié)合水”只給學(xué)生作了簡單的交待，在此基礎(chǔ)上提出了一個(gè)有探究價(jià)值的問題“三峽樞紐工程的意義”，使學(xué)生結(jié)合身邊的具體事例體會(huì)出水的無窮價(jià)值，而且把愛護(hù)水的這一價(jià)值觀也寓于其中。師：兩極產(chǎn)生的氣體是什么？水蒸氣還是其它氣體？ 【點(diǎn)評(píng)】猜測是探究的一種重要方式，教師引導(dǎo)學(xué)生猜測，則是挑起學(xué)生的思維矛盾，這樣為下一步探究開發(fā)了素材，也激發(fā)學(xué)生探究欲。師：我們一起推測一下拉瓦錫設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前的想法。【點(diǎn)評(píng)】這一環(huán)節(jié)是教師注重“過程與方法”經(jīng)典之作，第一步教師是引導(dǎo)分析科學(xué)家的研究方法，第二步是學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究思路，這種提升對(duì)形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法是十分有好處的。生：（可能的描述）正極氣體多，負(fù)極氣體少；V正：V負(fù)約為1：2…… 師：用錄相中展示的方法檢驗(yàn)兩極氣體，要求學(xué)生觀察現(xiàn)象。師：你們還知道哪些化學(xué)概念？師—生：師生互動(dòng)，共同清理出元素、化合物、純凈物等概念，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合水的組成這一具體內(nèi)容強(qiáng)化理解三條化學(xué)概念的基本意義?！军c(diǎn)評(píng)】有了科學(xué)家的方法意識(shí)，有了一定的原有的知識(shí)積累，但還不能真正認(rèn)識(shí)水的組成，這時(shí)教師采用兩條辦法，其一是看別人的實(shí)驗(yàn)錄像，這樣可以接受較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)與事實(shí)，也節(jié)約時(shí)間；其二學(xué)生自己作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而得出水的組成這一結(jié)論，再一鼓作氣地找出元素的概念。生：HO2只含一種元素，H2 O含有二種元素。師生：回憶學(xué)習(xí)過程，小結(jié)課題收獲： ① 本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（學(xué)生答）水是由氫氧元素組成的，單質(zhì)和化合物，水、氫氣的符號(hào)…… ② 本節(jié)課我們學(xué)到了什么方法？（學(xué)生答）學(xué)習(xí)了科學(xué)家探究實(shí)驗(yàn)的思路：提出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)論證，知道了認(rèn)識(shí)事物的一般過程。點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)中教師的四個(gè)反思題有教育意義和激勵(lì)作用，學(xué)生最后整理學(xué)習(xí)體會(huì)與筆記也是一個(gè)創(chuàng)造，變學(xué)生的機(jī)械記憶為愉快的學(xué)習(xí)形式。生：學(xué)生自習(xí)，理解概念，相互舉例理解和深化。板塊Ⅳ反思評(píng)價(jià)內(nèi)容7：挖掘?qū)嶒?yàn)結(jié)果師：反思1：我們通過分析水的組成的實(shí)驗(yàn)過程中，在實(shí)驗(yàn)方法上還有不完善的地方？ 反思2：我們對(duì)今天出現(xiàn)的幾種化學(xué)新概念理解透徹了嗎？反思3：“用通電的辦法從水中得到氫氣要消耗電能，現(xiàn)在大家在設(shè)想通過催化劑，利用太陽能將水分解得到氫氣，如果這一設(shè)想得到實(shí)現(xiàn)，我們將得到大量兼價(jià)而又清潔的能源，我們的生活會(huì)變得更美好！”這段話對(duì)我們有什么啟示作用？ 反思4：我們?cè)谄綍r(shí)的生活中有浪費(fèi)水的行為嗎？師：上述四個(gè)反思問題不需要同學(xué)們立即作答，但我們要時(shí)時(shí)思考，不斷地感悟出新體會(huì)。師：我們從以上兩個(gè)化學(xué)方程式中還發(fā)現(xiàn)了哪些問題？生：學(xué)生討論的焦點(diǎn)是“一個(gè)反應(yīng)很不容易發(fā)生，而另一個(gè)反應(yīng)很容易發(fā)生”，不容易發(fā)生說明反應(yīng)條件難以達(dá)到，而且成本很高。（判斷）兩極產(chǎn)生的不是水蒸氣，正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣。生：欣賞、學(xué)習(xí)。師生：既然“易燃空氣”在空氣中燃燒生成水，那么水在一定條件下，能否得到“易 燃空氣”；如果能設(shè)計(jì)一個(gè)方案從水中得氣體，并證明它是“易燃空氣”，那么也就證明了水的組成了。師：指導(dǎo)閱讀P4546頁資料“水的組成揭秘”。生（可能作答）：由H2和O組成，由H2O組成，不知道，……師：介紹電解水簡易裝置，接通電源。師：大家分析很有道理，這些水與自然界里的水存在的形式不一樣，叫“結(jié)合水”。但有些地區(qū)又極端缺水，難以適宜人類居住，比如我國新疆塔克拉瑪干沙漠中古代有許多城池都被廢棄了，原因就是自然環(huán)境嚴(yán)重惡化，缺水造成的。內(nèi)容3：高談闊論——了解水的分布及作用 ① 水的作用師：同學(xué)們吃過新疆葡萄干嗎？ 生：吃過，甜甜的，酸酸的，很好吃。師：（播放火星車在火星上拍攝照片，及證明火星曾經(jīng)有水的證據(jù)的報(bào)道）同學(xué)們看 到這些資料和報(bào)道后對(duì)火星的第一印象是什么？生：（不同的學(xué)生印象肯定不同，讓他們自由想象）火星上很荒涼，火星上也許從前 有生命、火星上可以采礦、火星沒有地球有生機(jī)…… 師：科學(xué)家為什么在火星上搜尋曾經(jīng)有水的證據(jù)呢？ 生：有水就有可能有生命存在過。通過查閱“水的組成揭秘”等資料了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過程與方法。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。電解水所得出的結(jié)論。要點(diǎn)：∵VH2：VO2=2：1ρH2：ρO2=：429g/L∴mH2：mo2=查相對(duì)原子質(zhì)量，可知H1，O16∴在水中，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=：=2：1即在每個(gè)水分子牛，氫原子數(shù)，氧原子數(shù)2：1所以水分子為HzO引導(dǎo)學(xué)生觀察書P49圖34，讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義：要點(diǎn)：形象地說明了水的組成，進(jìn)一步驗(yàn)證了在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習(xí)。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系非常密切，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識(shí)，今天，我們一起來研究水的組成。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)討論：研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查本縣的空氣，水源等污染情況，同學(xué)們調(diào)查情況如何，互相展示成果，污染現(xiàn)狀如何，污染原因有哪些，應(yīng)如何消除或減少污染。將下列物質(zhì)按要求分類：空氣 氧氣 水蒸氣 高錳酸鉀 鐵粉 氮?dú)?海水 冰水混合物 過氧化氫溶液 二氧化硫?qū)儆诨旌衔锏氖菍儆诨衔锏氖菍儆趩钨|(zhì)的是屬于氧化物的是物質(zhì) （包含 ）活動(dòng)3【測試】達(dá)標(biāo)檢測（ ）A．水是由氫氣和氧氣組成的 B．水是由氫元素和氧元 素組成C．自然界中的水大多是混合物 D．水中加入硫酸是為增加導(dǎo)電性，前者是化合物，后者是單質(zhì)的是（ ）。自主學(xué)習(xí)三：自主學(xué)習(xí)教材P81部分內(nèi)容，獨(dú)立完成下列題目。切斷電源后，用燃著的木條分別檢驗(yàn)兩種氣體，觀察到甲管 ，乙管 。小組合作探究氫氣的性質(zhì),派代表展示探究成果。收集氫氣可用 法 ，因?yàn)闅錃?；也可用 法，因?yàn)闅錃?。3重點(diǎn)難點(diǎn)電解水實(shí)驗(yàn)的觀察及總結(jié)。水的組成教學(xué)設(shè)計(jì)51教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)水的組成、知道氫氣的性質(zhì)和檢驗(yàn)。本案例中教師能從能量角度、從元素組成角度、從微粒組成角度啟發(fā)學(xué)生自己進(jìn)行飛躍式思維得出結(jié)論：2H2O2H2↑+O2↑同時(shí)還誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到H2O通電生成H2和O2的過程中有分子結(jié)構(gòu)的破壞及原子重新組成分子的過程。本案例中引導(dǎo)學(xué)生注意氣體V正極：V負(fù)極=1：2，幫助學(xué)生猜想氣體會(huì)不會(huì)是COHO2等，最后讓學(xué)生知道O2：H2＝1：2等。還恰到好處的點(diǎn)撥學(xué)生：“水中插入電極將如何？”“生成的氣體不是水蒸氣呢？是不是COHO2等常見氣體呢？”這種逐級(jí)遞升的引導(dǎo)，使學(xué)生自然地沿著老師設(shè)定的途徑去操作。語言雖然簡單，但收到了投石激浪的效果，可謂事半功倍。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望在化學(xué)課堂中，如果老師能夠抓住有利時(shí)機(jī)，利用簡短的語言把學(xué)生好奇心緊緊抓住，使學(xué)生情不自禁地產(chǎn)生了興趣并設(shè)法論出個(gè)究竟，它會(huì)比老師直接灌輸知識(shí)或逼著學(xué)生去學(xué)作用大許多。主體（人）掌握知識(shí)的程度及科學(xué)實(shí)踐能力高低，以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)閱歷的深淺而定。為了鞏固大家今天所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)大家完成教材49頁4題。生24：我懂得了實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行化學(xué)研究的好方法。水是由氫元素和氧元素組成的才是正確的說法。所以水不可能是由氫氣和氧氣組成的。師：你能寫出電解水的文字表達(dá)式嗎？生11：在黑板上寫出：水通電氫氣+氧氣師：從上面的實(shí)驗(yàn)和發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，你能得出有關(guān)水的組成的什么結(jié)論？生12：水是由氫氣和氧氣組成的。經(jīng)過更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)鑒定，這種氣體是氫氣。師：投影出示鑒定方法，師生協(xié)作演示鑒定正、負(fù)極產(chǎn)生的氣體，要求學(xué)生觀察并記錄。投影出示表一：觀察點(diǎn)現(xiàn)象電極上玻璃管內(nèi)生2：電極上有氣泡產(chǎn)生，負(fù)極上的氣泡比正極上的多生3：玻璃管內(nèi)夜面下降，負(fù)極玻璃管內(nèi)的氣體比正極玻璃管內(nèi)氣體要多。師：這個(gè)結(jié)論你是從哪兒獲得的？生1：從書上找到的。（七）、教學(xué)程序（一）對(duì)水的組成的探究師