【正文】 寫一段50字的溫馨短語，發(fā)給你的親人。讓我們把最真摯的愛獻給天地間尊貴的父親、母親。親情不單有甜美的寬容和寵愛，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。體會作者借“根”所表達的思想感情。今天，讓我們一起去感悟“根”的幸福，“根”精神的內(nèi)涵。1955年由于受“胡風事件”的影響，遭到兩年的拘捕囚禁。牛漢是時代浪潮中的堅強者，是當代詩壇的硬漢。聽朗讀帶，感受詩歌的節(jié)奏美。開花的／季節(jié)，我跟枝葉／同樣幸福，沉甸甸的／果實，注滿了／我的／全部心血。第四節(jié)、根的平凡與偉大。作者用反復的方法突出根在追求理想的過程中所表現(xiàn)出來的堅定與執(zhí)著。根不追求名利，不追求榮耀，但不能缺少幸福，它的幸福就孕育在默默無聞的奉獻過程中。六、聯(lián)系現(xiàn)實，知識拓展如果讓你選擇，你會過“花”一樣的生活還是“根”一樣的生活？如果生活中你有了和“根”一樣的遭遇，你會怎么辦？七、課堂小結(jié)作為全詩主體形象的根只是作者尋找并借用的一個載體，它是一種人生、一種精神的象征。他們是我們?nèi)松暮綐?，學習的榜樣。她是愛的港灣，她是幸福的搖籃，她給了我們無盡的關愛，也給我們展示了一個充滿關愛和親情的空間。以排為單位，大家推選一名代表比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。思考：（1）本文敘述了一件什么事？試用一句話概括出來。勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細節(jié)、詞語、句子。文中讓你最感動的有哪些細節(jié)、詞語、句子。）如：（1）母親本不愿出來的。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣??引導：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅持要母親出來？母親為什么又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家里，老人會怎樣？分析：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。相信同學們在以后的生活學習中，會像本文作者那樣善于觀察、用心感悟、勤于動筆！讓我們再一次深情的朗讀全文，細細的來體會這份感人的親情。學生準備1分鐘?！北M可能讓學生明白要珍惜親情，懂得關愛家庭，敢于負責?。├蠋熞灿泄适乱v。你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。交流展示5分鐘。家的溫馨與和睦靠大家，家的親情建設我們也應盡一份義務。它是語文教學應該具有的一種特色，一種整體美，也是語文教學應該追求的一種境界?！币龅竭@些，必須注重讀書。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，感受親情。在此基礎上，讓學生聯(lián)系生活，運用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。《散步》一文的親情美，尊老愛幼的主題是要通過文字的賞析表現(xiàn)出來的。語文課要有說寫的訓練學生在學習課文后進行說寫的訓練，是在積累語言，內(nèi)化語言，運用語言，是在用語言贊美美好的親情，在說的方面侯老師設計的“心靈的傾訴”環(huán)節(jié)對我的啟發(fā)很大，學生把學了本文想對爸爸媽媽說點什么表述出來，這不僅鍛煉了學生的表達能力，而且也提高了學生的寫作能力。讓學生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂于動筆的習慣。但是由于時間倉促，我平日的引導不夠，再加上學生平日對生活的觀察不夠，所以上課時，說的不是太多。不過，作為初一的學生，有時對有些語文知道其好，但要其說明白為什么好，就不是能那么全面的。（教師提出朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等方面）在品讀中，感悟親情積累優(yōu)美的語句語文課堂因為有了品詞賞句，文章才能真正被理解、感悟和鑒賞；課堂才不會顯得浮華、淺薄；學生才能更好地讀出味道來，才會體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。語文課要有瑯瑯讀書聲。語文課如何體現(xiàn)“語文味” ——《散步》教學反思“語文味”是語文課要突出語文教學自身的特點，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應該是落實到的行動。你也可以寫一段話來呼喚親情。生活本就是這樣美好、溫馨。（設計理念：走出文本，聯(lián)系生活，盡可能啟發(fā)學生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來，要敢于披露真情實感。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。??總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的。引導：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”同學暢所欲言后老師小結(jié)：一邊是風燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關心。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。我說,正因為如此,才應該多走走。全班交流、親情共賞。寫出感受。）三、合作品讀，感悟親情。通過討論，統(tǒng)一意見：本文基調(diào)愉快而深沉；語調(diào)平穩(wěn)，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，并含有莊重；語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。陪同他們一家三代去《散步》,分享他們家濃濃的親情。培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。如感動全國的義務指路老人謝亮，十年如一日，無私地幫助他人；20年來堅持每周出診6天的百歲仁醫(yī)胡佩蘭；“活雷鋒”郭守義等。這首詩是作者借根的自述，來傾訴自己的心聲，為了實現(xiàn)理想，無私地奉獻，為了實現(xiàn)理想，執(zhí)著地堅守著信念。（4）、怎樣理解根“幸福”的內(nèi)涵？ 根認為它已經(jīng)為花 的盛開盡了自己的一份責任和力量，因為奉獻了而感到自豪和幸福。即點明了詩的核心物象，又起到了統(tǒng)領全詩的作用。第二節(jié)、寫根的生存狀態(tài)和信念追求。一生一世／在地下 默默地／生長，向下，向下．．．．．． 我相信／地心／有一個太陽。抒發(fā)感情是詩歌的靈魂、生命。70年代初，創(chuàng)作了不少詩歌作品，比較著名的有《悼念一棵樹》《華南虎》《半棵樹》等。二、走近作者，了解詩歌牛漢，原名是史成漢，1923年生于山西定襄縣。吳斌用生命詮釋了盡職盡責的奉獻精神。2學情分析七年級的學生對現(xiàn)代詩歌的理解與感悟還不透徹，通過學習使學生體會新詩的特點，同時也可以接受人生追求、人生價值的教育。需要我們用一生的時光來領悟。極具以小見大的藝術特點。親情是最真摯的、最無私的，是天地間無以倫比的情感。抒寫親情，發(fā)短信給親人。這個形象有