【正文】 解決，你永遠也不知道自己可能成為誰。十八歲出門遠行教學目標：一、通過解讀情節(jié)，把握小說的主旨。二、理解小說中有荒誕以為的描寫及其表達效果?！妒藲q出門遠行》是其成名作，顯示出了一種與傳統(tǒng)小說不同的現代特色。二、閱讀課文，整體感知1．導入新課18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢幻的花季雨季，青春涌動的你們多么想探尋一下更為遙遠的世界！可是，當你真的走出去之后，外面的世界會像你想像的那樣嗎？《十八歲出門遠行》講述了一個18歲孩子初次出門遠行的故事，或許對你認識這個世界有些啟發(fā)。沒有找到“旅店”，但“我”搭上了車，暫時的舒服讓“我”滿足。2．尋找“旅店”的過程中，出現了哪些不合情理的事？明確：司機態(tài)度突然轉變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”，而且還要“我”在車正開著時去車廂取蘋果；當我問他去哪里時，他說“開過去看吧”，“我”旅行時沒有目的，司機也不在乎方向，只要汽車跑著就行；汽車拋錨時，司機竟能在旁邊“認真”地做起了廣播體操；有人搶劫車上蘋果，他竟無動于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。4．“旅店”在小說中有什么象征意義？討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時或長久的寄托地。四、總結提升小說通過描述一個18歲男孩初次出門遠行的經歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對現實世界的困惑、恐懼。2．寫下你初次出門遠行的經歷和感受，以及從本文中受到的啟示。二、教學重點、難點分析如何找準解讀文本的切入點，因勢利導，揣摩文中情節(jié)的寓意。情感朗讀法教學中，采用默讀、自由讀、齊讀、指名讀等多種形式的課文朗讀方法，讓學生在讀中尋找分析課文中荒誕性的描寫及其作用，把無聲的文字化為富有感染力的形象化語言。”旅店”一詞在小說中共出現19次，主人公在文中不斷重復要尋找”旅店”，最后發(fā)現”旅店”竟是那遍體鱗傷的”汽車”，小說中的人、事、情幾乎都與”旅店”有關，可以”旅店”為輻射源生發(fā)聯想，引出討論、探究的話題。這篇小說中有哪些荒誕的情節(jié)？這樣寫的目的是什么？4．從情緒切入。2．關于先鋒派小說。18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢幻的花季雨季，青春涌動的你多么想探尋一下更為遙遠的世界！可是，當你真的走出去之后，外面鼓勵學生課前預習，并收集、整理相關資料，相互交流，借以培養(yǎng)學生的動手能力和小組協作精神。在黃昏來臨的時候，”我”感到了自己無所依靠，于是”我”拼命地到處尋找”旅店”?！蔽摇弊罱K尋找到了”旅店”被搶劫的傷痕累累的”汽車”?！蔽摇钡那榫w變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現實世界相差甚遠?！泵绹骷一萏芈f過這樣一句話：“我不能，別的任何人也不能替代你走過那條路，你必須自己去走。只有經歷磨練坎坷才能真正成熟起來。但盡管如此，我們也不應灰心喪氣，而應在心里保存一分希望和勇氣，明白只有自己能使自己重新振作起來，這也是成長中的收獲。從關鍵詞”旅店”切入，激發(fā)學生的學習興趣，使其產生渴求知識的欲望，為較好地進入自主學習打下基礎。2．寫下你初次出門遠行的經歷和感受，以及從本文中受到的啟示。二、理解小說中荒誕性描寫及其作用要求：小說中有許多”不合情理”的場景描寫，使作品具有強烈的荒誕色彩。在讀中感悟。我走在這條山區(qū)公路上，我像一條船。那車頭的蓋子斜斜翹起，像是翻起的嘴唇。這種感受也充分表達了少年初次出門遠行對外部世界的好奇。四、小說主題重心的探究：看似荒誕的故事之所以能引發(fā)我們如此強烈的共鳴，就因為它真實而強烈地表達了成長的困惑與傷痛，提示了理想與現實的矛盾。小組合作完成，老師必要是給予輔導。簡單地說，小說重心不在陰暗的司機等人身上，而在明快的“我”身上。”我們每個人都要時常反躬自省，做到”見賢思齊焉，見不賢而內自省”。”進一步理解小說主題結合學生的人生經驗，寫出自己真實的個性感受，誘發(fā)他們對人生的思考。六、拓展延伸寫作訓練提示：要注意總結成長中的丟失，要有對人生的思索，特別注意刻畫特定環(huán)境當中的心理變化。要做陽光的使者，不要做陰暗的幫兇。善與惡，光明與陰影，而陰影的存在更顯光明的溫暖。一直以來，大家似乎都認同本文的主題重心落在暴露現實的陰暗上。明確：這句話寫出了”我”被打倒在地的無奈，”只能讓目光走來走去”。一是說司機”屁股上有晚霞”，把一俗一雅結合在一起，讓人覺得好笑。例2：我看到那個司機高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。三、體會小說新奇獨特的語言及其蘊藏的內涵?！蔽摇迸c搶劫者和司機的~ 27 ~沖突，代表了”我”與成人世界的沖突，更是”我”與外部世界的沖突。上節(jié)課，我們理清了小說的情節(jié)結構，并在此基礎上，深入挖掘了小說的主題。從情緒切入，帶動情節(jié)感知，進而多角度挖掘文章豐富而第 二 課 時~ 26 ~一、導入與學生的生活聯系起來，深化情感體驗。速讀課文，初步感知，對小說有一個大體了解。明確：小說選取的故事是一個十八歲男孩初次出門遠行所經歷的生活片段，寫了成長中的挫折與收獲。只有真切的經歷能夠幫助我們褪去稚嫩的外殼，讓我們羽化成蝶。既然外面的世界很無奈，琢磨獨自出門，在理想與現實的激烈碰撞中，感受人生的真諦。明確：在課文中，”旅店”本來是”我”一直要尋找的歇息的地方，但當”我”躺在汽車里感到一絲溫暖，并說”我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，”旅店”就被賦予了象征意義，它象征著”我”心底的希望和力量，這是一個人在成長路途中必需的動力。不幸的是汽車拋錨了。的世界真的會如你想像中的那般美好嗎？《十八歲出門遠行》講述了一個18歲孩子初次出門遠行的故事，或許對你認識這個世界有些啟發(fā)。二、閱讀課文，整體感知，解讀小說的情節(jié)結構 1．導入新課提問：同學們正在悄無聲息地走進“十八歲”，請你們結合自己的成長體驗談談對十八歲的認識，描繪一下在你的眼中十八歲是一個什么樣的季節(jié)。六、教學過程設計與分析第 一 課 時教 學 過 程一、課前準備，整合相關資料。類似”我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現了5次，結尾部分的” 1我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應，這句話為什么不斷出現？與文章主旨有什么關系？通過這一問題的探究，帶動對全篇的理解。討論探究法借用多媒體教學手段，通過討論分析、合作探究的學習方法，解決難度較大的問題，共同完成學習任務。引導學生在讀懂課文內容的同時，抓住重點語句，找準切入點，理解小說中含有荒誕意味的描寫及其表達的作用，進而激揚學生青春的熱情和夢想，結合學生自己的生活經歷，幫助他們樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生正視人生中的挫折與困難，敢于向困難挑戰(zhàn)，堅信前方的路會越走越寬。能力目標：養(yǎng)成初步鑒賞新潮小說的能力。五、走過了十七八個春秋，你一定有了自己獨特的生活經歷與體驗，講述你個人初次遠行的經歷或成長中的煩惱，探討面對成長中的挫折、困惑，該怎樣調控好自己的心態(tài)，樹立積極向上的人生觀和價值觀。5．在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望?！拔摇迸c搶劫者和司機的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突。為了維護正義，“我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價。三、研習新課，討論探究1．小說中的“我”一直在尋找什么？尋找的過程及結果怎樣？明確：“我”第一次出遠門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。其中《活著》獲意大利格林扎納———卡佛文學獎。一、課前準備：了解相關資料，相互交流余華，浙江海鹽人。三、揣摩精彩語句，體會小說信其獨特的語言。我們在路上，我們被成長。你成長中所有遇到的問題，都是為你量身定做的。常常是為了走得稍微輕松一些，我們忍痛割愛地瑟縮了自己的夢想，逼仄它們到陰暗促狹的角落里去。我們忘了，其實生活的復雜，殘酷，骯臟與美好，都要比他們看到、想到的復雜得多，殘酷得多，骯臟得多，也美好得多。那時的懵懂少年只會較真地斟酌作者的用詞、表達、作品的情節(jié)，會思考為什么這樣：不明白“我”的遭遇；不明白搶蘋果的人為什么失去道德感，個個是如狼似虎的強盜，無法無天；不明白司機莫名其妙的態(tài)度，粗暴的搶走“我”的東西；不明白“我”出門遠行所看到、學到的又是什么……時至今日，重溫過幾遍這篇短文，撥開迷茫，我看到了余華面對人性之惡的冷漠、冷靜的敘述和極力渲染；看到了那個少年形象，看到了一種孤獨的，在路上的精神氣質；看到了真實與殘酷‘也看到了存在與懷疑。閱讀這部作品，就好像在讀社會，只是，社