【正文】 題，自己解決問題，師生共同交流、探討。二、了解余華（學生先介紹，后出示投影）余華，浙江海鹽人。余華的作品借鑒各種現(xiàn)代主義表現(xiàn)手法，以近乎無動于衷的冷漠的敘事態(tài)度，對人性中黑暗、丑惡、殘忍的一面進行無情的揭露。三、了解課文，整體感知朗讀課文學生自愿閱讀，要求聲音要大，洪亮，讀出自己的感覺。理出情節(jié)：走出家門不需旅店黃昏到來尋找旅店搭乘汽車不想旅店汽車拋錨再找旅店遭劫之后找到旅店最后躺在破車中的自己想起剛出家門的情景。繼續(xù)細讀課文。二、師生共同制定學習目標（一）提出問題：我們了解了課文的情節(jié)，知道以尋找旅店為線索來組織情節(jié)內(nèi)容。分析并明確“旅店”在文中的象征意義?！拔摇钡那榫w變化主要來自出門遠行接觸的第一個人——司機，司機起初是粗魯?shù)模芸炀妥兊糜H切，后來在搶蘋事件中先是無動于衷，繼而看笑話，最后加入搶劫者的行列，搶走了“我”的背包?！拔摇钡睦硐肷鐣c現(xiàn)實社會發(fā)生矛盾沖突。教師要做出客觀的評價，但都以鼓勵為主。（2）那時我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店?！奥玫辍北緛硎恰拔摇币恢睂ふ业模敗拔摇痹谲嚴锔械揭唤z溫暖時，說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”，“旅店”就被賦予了象征意義。那么，這樣的遠行同樣具有了象征意義，象征什么？明確：象征人不斷追求的過程。這個明顯的不同用一個詞概括就是“成長”。在追求的過程中，受到一次挫折，對生活的理解就加深一層；經(jīng)歷一次失誤，對成功的內(nèi)涵就透徹一倍；遭遇一次不幸，對人生的醒悟就增添一節(jié)；遇到一次磨難，對世間的認識就成熟一級?！边@讓人想起《小馬過河》的寓言，這篇小說也可以看作一篇有關(guān)人生之河的寓言，其中的深淺要靠自己勇敢地去嘗試。：講授法、問題法、探究法、討論法：激揚學生青春的熱情與夢想，引導學生樹立正確的人生觀，道德觀，培養(yǎng)學生正視挫折，獨立要強，勇敢執(zhí)著，正直善良的健全人格。文中的“我”是帶著怎樣的心情開始遠行的？從哪些語句可以看出來？（二）把握心情的曲線（B層次），可是“我”的心情快樂到底了嗎？2.“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？是什么原因造成我心情的轉(zhuǎn)變？試用簡單的語言概括出來。我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。，感知情節(jié)，把握小說的主旨，提高學生的閱讀鑒賞能力。品味小說新奇獨特的語言教學難點：小說的荒誕情節(jié)及其對表現(xiàn)主題的作用。中學畢業(yè)后，因父母為醫(yī)生關(guān)系，余華曾當過牙醫(yī)，五年后棄醫(yī)從文，進入縣文化館和嘉興文聯(lián)，從此與創(chuàng)作結(jié)下不解之緣。著有短篇小說集《十八歲出門遠行》、《世事如煙》等，長篇小說《活著》、《在細雨中呼喊》、《許三觀賣血記》、《兄弟》，也寫了不少散文與文學、音樂評論。卡佛文學獎，2002年獲澳大利亞懸念句子文學獎，2004年獲法國文學騎士勛章。他的作品以精致見長。先鋒派文學是中國當代文學史進程中一個重要的文學現(xiàn)象。三..自主讀文，勾劃疑難詞語（略），整體把握第二課時教學過程：一．直接導入二．復習鞏固基礎(chǔ)知識（A層次）：籮筐（）撥弄（）偵察（）豁出去（）販運（）．．．．．膨脹（）綁架（）翹起（）浩劫（）拋錨（）．．．．．興（）采（）奮不（）（）目（）口（）蜂擁（）（）（）頭（）氣遍體（）（）心（）理（）大惑（）（）三．文本研讀（一）感受快樂的啟程問：十八歲可以出門遠行，感受外面世界的精彩。例：我看見那個司機高高翹起的屁股，屁股上有晚霞。.。五．拓展延伸：(C層次)任選其一：說出你印象最深的一次出門經(jīng)歷以及這次經(jīng)歷帶給你的感受。（三）感知荒誕的情節(jié)問：1.“我”在遠行路上遭遇的這些事情，大家都能夠理解嗎？.，并讀出相關(guān)的語句。之后，一批作家緊隨其后，充分發(fā)揮文本實驗的技能和才華，在敘事的迷宮中自由穿行，他們的創(chuàng)作實績使先鋒派的作品成為文學界一道耀眼的風景。：先鋒派小說受西方現(xiàn)代派影響，通過荒誕的情節(jié)，運用新鮮陌生的語言、象征性的手法來反映現(xiàn)實生活，強調(diào)的是一種感受的真實而非傳統(tǒng)小說的情節(jié)的真實合理。 余華自其處女作《十八歲出門遠行》發(fā)表后，便接二連三的以實驗性極強的作品，在文壇和讀者之間引起頗多的震撼和關(guān) 注，他亦因此成為中國先鋒派小說的代表人物。長篇小說《活著》和《許三觀賣血記》同時入選百位批評家和文學編輯評選的“九十年代最具有影響的十部作品”。167。 余華，浙江海鹽人，祖籍山東。，引導學生樹立正確的人生觀，道德觀，培養(yǎng)學生正視挫折，獨立要強，勇敢執(zhí)著，正直善良的健全人格。（四）探究文章的主旨（C層次），荒誕的情節(jié)只是想表明“我”出門遠行遭到搶劫了嗎？“我”與司機和搶蘋果的人群分別代表什么？，“我”落了個遍體鱗傷，既然出門遠行的旅程并不安全，爸爸“我“為什么還要讓我獨自出門？從“我”的身上，你學到了什么？四．體會小說語言（B層次）學生讀出自己認為精彩的語言，體會本文語言的新奇獨特。品味小說新奇獨特的語言教學難點：小說的荒誕情節(jié)及其對表現(xiàn)主題的作用。如果外出遠行，我們應做好哪些心理準備？（通過作業(yè)把課堂學習的內(nèi)容加以拓展應用，使學生加深對成長的感悟）第五篇：十八歲出門遠行教學設(shè)計《十八歲出門遠行》教案教學目標：一．知識與 技能目標：1通過研讀文本，感知情節(jié)，把握小說的主旨，提高學生的閱讀鑒賞能力。（讓學生自己歸納課堂內(nèi)容，檢測學生對課文內(nèi)容的理解程度和掌握程度，并訓練概括能力）明確：概括的出的標題可能有：“尋找理想的精神家園”“理想的精神家園與現(xiàn)實世界的沖突”“成長如蛻”“在艱難與挫折中成長”“人生的寓言”等等。明確：如我們探索知識的過程，我們的追求過程等等。是心底的希望、執(zhí)著的信念，讓我們重新振作，繼續(xù)前進。旅店在“我”心里，心里的“旅店”讓自己的心靈、精神受到打擊的時候得以休整，是精神的棲息地，這是心底的希望、執(zhí)著的信念，使自己繼續(xù)前進的動力。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。所有的山和云，都讓我聯(lián)想起了熟悉的人。（在這個過程中，學生通過揣摩語句來解決問題，難以理解的句子也相應得到解答。司機的所作所為代表著外部世界在“我”心目中的形象。三、完成學習目標1在尋找旅店的過程中，“我”的心理有怎樣的變化？變化的原因是什么？分組討論。（二）歸納問題：把學生的問題分類，問題涉及小說中“我”和司機的形象，“旅店”的象征意義，小說的主題幾類。（把學生帶入“我”出門遠行的情境中）提出問題：課文中十八歲的“我”出門遠行遇到哪些人？發(fā)生了哪些事？（由此問題來回顧上一課時的內(nèi)容）明確：遇到的是陌生人，發(fā)生的是始料不及的事。四、課堂歸納 我們了解了課文的內(nèi)容，理清了情節(jié)結(jié)構(gòu)，為下節(jié)課打了一個基礎(chǔ)。要求學生按情節(jié)概述。作者不挖掘外在的客觀的世界，而著重開拓人物的內(nèi)心世界；還有它不像一般的現(xiàn)實主義小說中的描寫那樣直白與簡單，而是故事本身就充滿象征意味。其中《活著》獲1998年意大利格林扎納—卡佛文學獎。其實，外面的世界遠不如想象中那般美好，成長過程需要付出代價，只有在經(jīng)歷了無數(shù)的挫折和失敗后，我們才能真正地成長起來，正所謂“成長如蛻”?？偨Y(jié)對成長的感悟。―余華《我能否相信自己》(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)告訴學生讀懂作者也是發(fā)現(xiàn)小說主題的重要途徑，通過作者的其他作品總體上來把握他的某一篇小說；同時又向?qū)W生推介了作者的其他作品，引起他們的讀書興趣，從而走近作者，親近文學。最后，我們齊讀一段余華關(guān)于讀書的話來結(jié)束這節(jié)課。這句話就是面對荒誕現(xiàn)實的答案，活著就是一種存在，堅強的活著，堅韌的話著，當然需要忍受，忍受生活中所有的荒誕。估計學生會得出不同的看法。我們有自己的看法。)由生活回到文本，實現(xiàn)生活與文本的融通。(網(wǎng)絡(luò)照片，主題詞：暴力)④四川女教師被迫向?qū)W生下跪后瘋掉。預設(shè)問題：深入文本，我們發(fā)現(xiàn)了文章荒誕背后的駭人的真實；那么，大家同意余華對生活的看法嗎?你體味過生活的荒誕嗎?學生概要談自己的生活感