(教科版)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案動(dòng)滑輪和定滑輪(文件)
【正文】 部這樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)，不移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。（3）及時(shí)填好實(shí)驗(yàn)記錄。（3）試一試，在繩的另一端掛上幾個(gè)鉤碼能夠拉起左邊的重物。它是可以隨著重物移動(dòng)的滑輪，我們稱它為動(dòng)滑輪。（3）及時(shí)填好實(shí)驗(yàn)記錄。（3）再用測(cè)力計(jì)測(cè)量將同樣多的鉤碼通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力大小。A、省力 B、改變用力方向 C、既省力又能改變用力方向窗簾頂部安裝的滑輪屬于（）?？茖W(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不一樣的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來思考。(2)定滑輪和動(dòng)滑輪教學(xué)追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí)。學(xué)生科學(xué)探究潛力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的構(gòu)成是同等重要的，它們相得益彰。(4)探究小組之間的合作提效率?？傊J(rèn)真的進(jìn)行反思，就會(huì)在不斷的反思過程中能變、能通、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。因此，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，首先思考學(xué)生思維的深度，再思考活動(dòng)頻率。(4)定滑輪和動(dòng)滑輪教學(xué)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的，且所帶給的材料之間有沒有特定的聯(lián)系，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律——即帶給的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)行探究?？茖W(xué)考察課就要以觀察為主。(1)定滑輪和動(dòng)滑輪教學(xué)要強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。（板：能省力）小結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。將細(xì)繩套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪的鉤上，使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪。要使重物上升，必須想哪個(gè)方向用力？動(dòng)滑輪可以改變用力方向嗎？（不能）（板：不能改變用力方向）實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)滑輪是否省力 ： ：：（1）小組內(nèi)要有明確的分工。小結(jié)：定滑輪可以改變用力方向，但不能省力。將滑輪掛在支架上，使其成為一個(gè)定滑輪，把細(xì)繩掛在定滑輪的槽內(nèi)。（出示課件）這個(gè)同學(xué)升旗的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們觀察升旗手向哪個(gè)方向拉繩子？旗子向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？你看清楚了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（手往下拉繩子，國旗往上升）這說明定滑輪有什么作用？（板：作用 可以改變用力方向）升國旗時(shí)使用定滑輪有什么作用？（使工作方便）（二）實(shí)驗(yàn)探究定滑輪是否省力 ： ：：（1）小組內(nèi)要有明確的分工?！?我們每周一都進(jìn)行升旗儀式，你想過沒有，旗桿上的什么裝置幫助我們把國旗升上旗桿頂端？”（生答滑輪）課件出示各種型號(hào)、各種顏色的滑輪。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展探索簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；在操作過程中獲得成功的喜悅。第四篇：定滑輪和動(dòng)滑輪教案《定滑輪和動(dòng)滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)?？磥硪院髮?shí)驗(yàn)材料需要嚴(yán)格把關(guān)，不能有絲毫的疏忽。大到整個(gè)實(shí)驗(yàn)所用的材料，小到僅僅一根細(xì)繩備不到，都會(huì)大大影響上課的質(zhì)量和效果。我想了好一陣，想用什么例子來引導(dǎo)呢？經(jīng)過反復(fù)的琢磨，我有點(diǎn)茅塞頓開：用他們身邊的、相像的、簡(jiǎn)單的事例。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題→猜想推測(cè)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→應(yīng)用結(jié)論”的科學(xué)探究程序，順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力得到了提高。請(qǐng)各小組組長把各組實(shí)驗(yàn)記錄表收上來，其他小組迅速把器材分類整理好歸還老師。（板書：和）（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：這是本課教學(xué)突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)。）（教師板書：但不省力）（三）會(huì)移動(dòng)的滑輪（動(dòng)滑輪）（出示課件）提問：“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎？”（不是）為什么？（因?yàn)樗麄儾皇枪潭ㄔ谝粋€(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)）動(dòng)滑輪的定義：那他們是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的？（板書： 隨重物一起移動(dòng)）人們?cè)诎徇\(yùn)貨物時(shí)，常常使用這種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，你能給取個(gè)名字嗎？（板書：動(dòng)滑輪）猜測(cè)：你認(rèn)為動(dòng)滑輪有什么作用？請(qǐng)各小組討論制定研究計(jì)劃來證明你們的猜測(cè)是否正確。（3）試一試，在線的另一端掛幾個(gè)鉤碼能夠拉起左邊的重物。）這說明定滑輪有什么作用？（板書：可以改變用力方向）升旗時(shí)使用定滑輪有什么好處呢？（使工作方便）（二）研究定滑輪是否省力教師提問：定滑輪能不能省力呢？學(xué)生猜測(cè)：請(qǐng)各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來證明你們的猜測(cè)呢？（出示研究計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)）實(shí)驗(yàn)操作方法（1）組裝定滑輪。自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，確定了研究活動(dòng)的方向。你注意到了嗎？畫面中的升旗手輕輕拉
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