(教科版)六年級科學上冊教案動滑輪和定滑輪-wenkub
2024-11-14 23 本頁面
【正文】 應用，初步認識科學技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。（3）情感、態(tài)度與價值觀：關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實際應用。知道定滑輪、動滑輪、滑輪組的作用。播放升旗片段或出示有關(guān)圖片資料。教學重點：認識滑輪的工作原理。第一篇：(教科版)六年級科學上冊教案動滑輪和定滑輪動滑輪和定滑輪教學課題：動滑輪和定滑輪教學內(nèi)容：動滑輪和定滑輪教學目標：科學概念：通過實驗，認識定滑輪和動滑輪的作用。教學難點：通過實驗來認識其工作原理。問：為什么向下一拉繩子，旗幟就升上去了？二、研究旗桿頂部的輪子（或回憶升旗儀式），想一想為什么輕輕一拉繩，旗幟就能長那么高。P10：（1）試試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？1（2）這說明定滑輪有什么作用？？（指名學生發(fā)言，把探討內(nèi)容引到省力上）。、定滑輪有什么不同。會根據(jù)要求組裝滑輪組。對實際中的滑輪的工作特點具有好奇心。二、教學重難點：教學重點：探究式學習法來認識滑輪的特點。（三）探究定滑輪是否省力？為了弄清使用定滑輪省不省力，我們怎樣來研究？：怎樣設計實驗，探究定滑輪是否省力。通過數(shù)據(jù)處理發(fā)現(xiàn)定滑輪沒有省力的作用。小組匯報：通過數(shù)據(jù)處理發(fā)現(xiàn)動滑輪沒有省力的作用。定滑輪和動滑輪的作用不同。教學難點通過實驗來驗證定滑輪不省力、動滑輪省力?！保ǔ鍪菊n件2）這是各種型號、各種顏色的滑輪。請各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣證明你們的猜測呢？（討論、匯報）怎樣才能證明定滑輪省力？實驗操作方法（1）組裝定滑輪。（右邊鉤碼看作所用的力）當定滑輪達到平衡時，我們認為右邊所用的力剛好把左邊的重物拉起，這和我們做過的哪個實驗相似？（杠桿尺的研究）教師提醒學生實驗要求，做好記錄。（板：不能省力）（三）會移動的輪子——動滑輪（出示課件10）問：在建筑工地見過這種裝置嗎？塔吊上也有滑輪。（出示課件14）學生明確研究計劃后，教師演示操作方法：（1）組裝動滑輪。（提升到一定高度讀讀數(shù)）（此時幫學生復習測力計的使用方法）小組合作探究，師巡視。三、總結(jié)提升（出示課件18）圖片中哪個人用的力氣?。课覀冊谑裁辞闆r下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？（搬運較重的貨物時用動滑輪，想站在地面把較輕的物體搬運到高處就用定滑輪。這節(jié)課也是本單元重要內(nèi)容之一。學生在實驗過程中得到直觀、生動的感性認識，有利于培養(yǎng)學生的學習主動性、激發(fā)學生的學習興趣，提高實驗探究能力。三、說教學過程根據(jù)本課制定的三維目標，遵循科學研究過程的一般規(guī)律，聯(lián)系小學生的生活實際，本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想，我為本課教學設計了以下四個環(huán)節(jié)：導入新課、科學探究、學以致用、課堂總結(jié)（見教案）一、導入新課首先我請同學們先欣賞一段視頻（播放視頻）。上課一開始，我首先展示播放升旗視頻資料，啟發(fā)學生猜想在旗桿的頂上有什么樣的裝置嗎？從而引出了滑輪的問題，出示滑輪。你愿意當升旗手嗎？（教師指定一位學生借助定滑輪把這面小國旗升起來。把細線套在定滑輪的槽內(nèi)。教師巡視指導。將細線套在滑輪的槽里，左端掛在支架上，右端用手拉著，將鉤碼掛在滑輪架的鉤上，使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪。）交流發(fā)現(xiàn)：通過實驗你發(fā)現(xiàn)了什么？(用數(shù)據(jù)說明)你們小組的結(jié)論和他們小組一樣嗎教師小結(jié)：使用動滑輪能省力，但不能改變用力方向。所以這部分就是通過指導學生從觀察入手，親自實驗操作，經(jīng)過分析思考，了解客觀現(xiàn)實，使學生獲得生動、具體的感性認識，并逐步形成理性認識。完全由學生自己猜測、自己設計實驗、親自動手探究驗證，從而進行觀察，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)結(jié)論，讓學生從實踐操作中獲得成功的喜悅。從教這么多年，這句話可以說是耳熟能詳，可是，真正的做到是很不容易的。這是老師備課過程的一剎那產(chǎn)生的疑惑，如果老師不抓住這個一剎那，那么在上課的時候引導學生就不會那么順暢，學生對這個問題也不會理解得那么透徹?？墒瞧陀袃蓚€組的同學沒有用我給他們準備的細繩，用的是他們自己帶的繩子。雖然這都是細節(jié)問題，但是很重要！真是“細節(jié)決定成敗”！在探究“定滑輪是否省力”時，有的學生會說出和實驗步驟相近的方法，老師明確“繩子的左端掛上鉤碼看作重物，右端看作提起重物所用的力，當右邊所用的力將左邊的重物提起時定滑輪平衡”，可是，學生在做完實驗的時候仍有這樣的匯報：“左邊2個鉤碼，右邊3個鉤碼，定滑輪的狀態(tài)：不平衡。定滑輪和動滑輪的作用不同。教學難點通過實驗來驗證定滑輪不省力、動滑輪省力?！?課件出示旗桿頂部定滑輪：像旗桿頂
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1