20xx年醫(yī)學(xué)專題—情緒與行為障礙兒童(文件)
【正文】 不協(xié)調(diào) （二）負(fù)性情感體驗(yàn)強(qiáng)烈 挫折感的不斷增強(qiáng) （三）自我中心傾向明顯,第十三頁，共二十一頁。li225。 經(jīng)過了解，知道他很希望班級墻上的紅五角星，于是老師和他訂立口頭契約：若做到一節(jié)課插嘴次數(shù)比基準(zhǔn)期（經(jīng)觀察，平均(p237。過了兩周，陳瀾每節(jié)課插嘴次數(shù)下降到平均(p237。nj236。o)的模式。)，不要讓爸爸笑話他們等等。n)： 主講人：,謝謝(xi232。,內(nèi)容(n232。3.在正常的情況下，也會出現(xiàn)過度的情緒困擾和令別人難以接受的行為方式。3.（學(xué)生上課隨便下位講話）咨詢師：“你這樣(zh232。謝謝,第二十一頁，共二十一頁。ng)做只是想讓老師注意到你，對嗎。從情緒困擾和不良行為的程度上可將問題兒童劃分為輕度、中度、重度三類。ng)總結(jié),——情緒與行為障礙兒童。,第十九頁，共二十一頁。,組長： 成員(ch233。,案例：曉明的家長剛簽訂離婚協(xié)議，撫養(yǎng)權(quán)歸曉明媽媽。 家庭治療法也是環(huán)境改變的一種重要(zh242。 （強(qiáng)化法）,第十五頁，共二十一頁。若超過基準(zhǔn)線平均(p237。,行為矯正,案例：陳瀾是一個10歲男孩，四年級，智力正常。 li225。ng)的特殊教育需要,（一）教育的基本策略 莫斯（M.C.Morse）的基本策略 （二） 教育的方法(fāngfǎ)和模式
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