【正文】 大體說(shuō)出意思即可，有困難的老師講解） 練習(xí)。 指導(dǎo)。①出示“料”，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中“點(diǎn)”的寫法。 練習(xí)。展示寫得好的字，表?yè)P(yáng)，矯正。 （ 2）同座練習(xí)背誦。 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng) 內(nèi)容、方式 旁 注 審題。 （ 1）同學(xué)們，當(dāng)今社會(huì)，廣告鋪天蓋地，隨處可見，有不少都給我們留下了深刻的印象。 （ 1）教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 討論。 練習(xí)。 教學(xué)重難點(diǎn) 板書設(shè)計(jì) 練習(xí) 5 毛筆字 教學(xué)、具 掛圖、投影。 （ 2）指導(dǎo)寫“為”。 （ 3）指導(dǎo)寫“計(jì)”。學(xué)生觀察“橫折提”的寫法。教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 教學(xué)重難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，體會(huì)湯姆心情的變化。 板書設(shè)計(jì) 17“你必須把這條魚放掉！” 教學(xué)、具 掛圖、投影。 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 理解課文內(nèi)容，知 道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處遵守社會(huì)公德。 （二）圍繞以上問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)課文 （三）交流自學(xué)情況 1 交流第一個(gè)問(wèn)題 （ 1）這是一條什么樣的魚？從哪里可以看出鱸魚的大？ （ 2）看到兒子釣到這么大的魚，爸爸的表現(xiàn)怎么樣？ 板書“爸爸”“贊賞” 指名朗讀課題 一邊讀課文，一邊畫出有關(guān)問(wèn)題的答案。 （ 3）對(duì)爸爸的這個(gè)決定，湯姆的表現(xiàn)怎么樣？ 板書：不情愿 理解詞語(yǔ)“允許、必須”，練習(xí)造句。 學(xué)生自讀第 2自然段，畫出有關(guān)動(dòng)詞。我想，當(dāng)爸爸看到湯姆把魚放了時(shí)，心里會(huì)為湯姆感到更加自豪。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。 板書設(shè)計(jì) 1狼和鹿 教學(xué)、具 掛圖、投影。 a) 指讀畫出的句子。可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。從“著了火”、“消退”、“枯黃在蔓延”等看出森林很慘。狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。 通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng) 內(nèi)容、方式 旁 注 一、導(dǎo)入。 出示插圖。 啊， 一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。 填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。 自由練讀。 教學(xué)難點(diǎn) 了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。 教具準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖、錄音磁帶。 利用工具書，聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的意思，也要求教同學(xué)。 （學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。 教師學(xué)生 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。 二、反復(fù)朗讀引導(dǎo)體會(huì)。 抓住 詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，并認(rèn)真品味精美的詞句，學(xué)習(xí)描寫的方法。 學(xué)了這篇文章你有什么收獲？ 自己組織語(yǔ)言回答問(wèn)題，也可以和小組商議并交流結(jié)果。 認(rèn)真觀察圖畫，結(jié)合已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)不良現(xiàn)象的看法，并發(fā)出合理的倡議。 教學(xué)、具 例文錄音。 一天，夏志成同學(xué)看到有些小朋友捕捉蜻蜓，便上前勸阻。）小朋友，你能用自己的話把剛才看到的情況說(shuō)一說(shuō)嗎？ 面對(duì)此情此景，你有什么樣的想法呢？讓我們?cè)賮?lái)看看那些不幸遇難的小青蛙吧！讓我們?cè)賮?lái)看看小青蛙捉蟲時(shí)的風(fēng)采吧！請(qǐng) 小朋友暢所欲言，把你想說(shuō)的，想譴責(zé)的，想號(hào)召的，全都表達(dá)出來(lái)！ 師生評(píng)議。 學(xué)生謄寫習(xí)作。 （ 2）指名朗讀。 教 后 記 課題 作文 課時(shí) 3— 2 授課時(shí)間 教學(xué) 目標(biāo) 指導(dǎo)學(xué)生修改作文 重點(diǎn) 難點(diǎn) 學(xué)生修改作文 教具 學(xué)具 板書設(shè)計(jì) 預(yù)習(xí) 要求 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 一、繼續(xù)完成習(xí)作草稿。 ３、選一篇寫得好的文章，師生來(lái)共同賞析。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 講評(píng)作文 教具 學(xué)具 學(xué)生作文 2篇 板書設(shè)計(jì) 預(yù)習(xí) 要求 認(rèn)真修改作文 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式 一、學(xué)生查看自己的習(xí)作，并進(jìn)行必要的訂正，教師巡回指導(dǎo)。 評(píng)改步驟： ①挑選初稿中描寫動(dòng)物外形較精彩的片斷，讓小作者朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？ ②挑選初稿中動(dòng)作情態(tài)寫得不具體的片斷 ，集體討論修改。） ２）修改習(xí)作。 課題 練習(xí) 6 課時(shí) 41 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 學(xué)習(xí)和鞏固逗號(hào)，句號(hào)，冒號(hào)，引號(hào)的用法，并學(xué)習(xí)王爾德對(duì)待標(biāo)點(diǎn)這樣的“小事”嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。 審題。 意思未完用逗號(hào)，一句完了用句號(hào)。 書文名稱 要標(biāo)明，前后加上書名號(hào)。 學(xué)生自由讀題，弄清題目要求。 學(xué)生按照方法逐段給短文加上標(biāo)點(diǎn)。 學(xué)生說(shuō)說(shuō)三個(gè)字的共同之處。 學(xué)生描紅、臨帖，感受書寫的技巧。 再找找這種字型的其它字，練習(xí)書寫。 （ 3）指名背、集體背。 學(xué)生談讀了故事的啟發(fā)、收獲。 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng) 內(nèi)容、方式 旁 注 一讀讀背背 —— 成語(yǔ)。（讓學(xué)生結(jié)合自己的原有經(jīng)驗(yàn)或查詞典談自己的理解。指不經(jīng)過(guò)慎重考慮，盲目行動(dòng)。 教師活動(dòng)方式、內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 方式、內(nèi)容 旁 注 二 讀讀背背 —— 古今賢文。 （ 1）小組學(xué)習(xí)：在小組里，每人讀一句，說(shuō)說(shuō)理解，互相補(bǔ)充。聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明。 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng) 內(nèi)容、方式 旁 注 一 想想做做。 （ 1）學(xué)生認(rèn)真看看所需填寫的表格，弄清要填的內(nèi)容。 集體交流，各自匯報(bào)調(diào)查結(jié)果 。 評(píng)選最佳建議。 根據(jù)內(nèi)容討論：我們需要做哪些調(diào)查工作。 教學(xué)、具 掛圖、投影。 （ 1）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀帖，分析“風(fēng)”“九”在田字格中的位置。 反饋。 學(xué)生臨摹，教師巡視，特別注意寫字有困難的學(xué)生，并及時(shí)幫助 。 （ 2）指 出不足，進(jìn)行糾正。 練習(xí)。 明確本次學(xué)寫毛筆字的重點(diǎn)是寫好兩個(gè)筆畫“橫折斜鉤”“橫折彎鉤”。 課題 練習(xí) 6 課時(shí) 44 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 學(xué)寫毛筆字 — — 橫折斜鉤、橫折彎鉤。） 復(fù)習(xí)古今賢文《環(huán)保篇》，學(xué)生齊背。） 討論：結(jié)合調(diào)查結(jié)果，說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)校今后綠化的建議。 （ 3）分小組，明確分工及注意事項(xiàng)，合作完成調(diào)查任務(wù)。 由環(huán)保的話題引入新課：學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)及其重要性。 教 后 記 課題 練習(xí) 6 課時(shí) 43 授課日期 教學(xué) 目標(biāo) 按要求調(diào)查、填表，然后向大家口頭匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)對(duì)學(xué)校今后綠化的建議。 回憶已經(jīng)背誦過(guò)的古今賢文，集體背誦 學(xué)生自由讀古今賢文 在小組里，每人讀一句，說(shuō)說(shuō)理解，互相補(bǔ)充。 （ 3）反復(fù)讀，加深理解。 學(xué)生自由讀古今賢文，掃清字詞障礙。 可以從以下幾方面引導(dǎo)：每排兩個(gè)成語(yǔ)意思相近，可以連用；每行后一個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字都是“動(dòng)”；成語(yǔ)的意思都和打仗有關(guān) ；有些成語(yǔ)出自歷史典故。 （ 2）按兵不動(dòng)：是軍隊(duì)暫時(shí)不行動(dòng)，等待時(shí)機(jī)，現(xiàn)也指接受任務(wù)后不肯行動(dòng)。 檢查成語(yǔ)的讀音。 教學(xué)重難點(diǎn) 背誦八個(gè)成語(yǔ)和古今賢文。 學(xué)生自由讀讀加上了標(biāo)點(diǎn)的故事，感受語(yǔ)氣，集體交流如何加標(biāo)點(diǎn)。 （ 1）根據(jù)以上發(fā)現(xiàn)，自己練習(xí)背誦。 反饋：同座互相欣賞書寫成果。） 觀察例字，發(fā)現(xiàn)這類漢字的書寫要點(diǎn) —— 上緊下松。 出示三個(gè)字：未、允、夾。 學(xué)生試著讀讀沒有加標(biāo)點(diǎn)的短文，然后交流讀沒有標(biāo)點(diǎn)文章的感受。 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用準(zhǔn)確，文章清楚都稱好。 并列詞語(yǔ)用頓號(hào)，并列分句用分號(hào)。 出示一首標(biāo)點(diǎn)歌： 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很重要，組成文章不可少。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)和鞏固逗號(hào)，句號(hào)，冒號(hào)，引號(hào)的用法 教學(xué)、具 掛圖、投影。 學(xué)生查看自己的習(xí)作 小作者朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？ 集體討論修改。 佳作欣賞 三、根據(jù)講評(píng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，再自改習(xí)作。 評(píng)改重點(diǎn)： ①是否抓住了外形特點(diǎn)。 學(xué)生作文，教師指導(dǎo) 一、學(xué)生繼續(xù)作文 學(xué)生修改 作文謄寫 課題 作文 課時(shí) 3— 3 授課時(shí)間 教學(xué) 目標(biāo) 通過(guò) 作文評(píng)講來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文。 １、可選一篇寫得比較差的文章，師生就“是否用具體事例把人物優(yōu)點(diǎn)寫具體 ” 方面進(jìn)行評(píng)議。 ②指名大組交流。 （ 2）指名說(shuō)。 ②學(xué)生再修改。 三、指導(dǎo)練寫習(xí)作。 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng) 內(nèi)容、方式 旁 注 一、說(shuō)話導(dǎo)入 （課件顯示：一只又一只小蜻蜓在低空快樂地飛翔、捉蟲）小朋友，你看，這些是什么？它們?cè)诟墒裁?？?qǐng)你用一兩句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確，說(shuō) 得可愛。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：能發(fā)表自己的看法，并把它寫下來(lái)。 熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。 繼續(xù)說(shuō)感受。 每次陶行知說(shuō)完話后，孩子們有什么表現(xiàn)？從孩子們的反應(yīng)進(jìn)一步襯托出陶行知的平易近人、對(duì)孩子們的關(guān)愛。 啟發(fā)學(xué)生圍繞課題提出自己感興趣的問(wèn)題。 讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 初讀課文， 整體感知 以自己喜歡的方式讀課文。 啟發(fā)學(xué)生圍繞課題提出自己感興趣的問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 男女生分讀 。 三、延伸明理。 自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？ 教師活動(dòng)方式、內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 方式、內(nèi)容 旁 注 如此鮮明的變化，你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？請(qǐng)你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。 2）第二幅：課文中哪些語(yǔ)句又是描寫這個(gè)畫面的呢？ 3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來(lái)談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。 二、學(xué)文。 板書設(shè)計(jì) 1狼和鹿 森林、鹿、狼。 齊讀第 四自然段，再次記住“狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)住边@個(gè)道理。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。指導(dǎo)讀。從“一切”、“饑餓”、“吃光”等詞語(yǔ)中看出鹿太餓了。 指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽邊想：有那些不理解的地方？ 教師活動(dòng)方式、內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 方式、內(nèi)容 旁 注 狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘。問(wèn)：在你的印象中，它們是什么樣子的？一般來(lái)說(shuō)，狼和鹿在一