【正文】 一段，引導(dǎo)學(xué)生：“焦急”是什么意思？“耐心”什么意思？這兩個(gè)詞同時(shí)用在這里是不是矛盾？為什么？學(xué)生通過深入思考，逐漸體會(huì)到老奶奶對總理的深厚感情，從而受到熱愛領(lǐng)袖的感染。其中他送“我”墨梅圖時(shí)說的一段話是文章重點(diǎn)。這種影響是潛移默化的，雖不直露張揚(yáng)，卻更持久有效，如春雨無聲無息，深入孩子們的心田，滋潤他們幼小純潔的心靈。而有情就會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，去尋根求源，探索情感產(chǎn)生的原因，由情悟理，由情明理，情感體驗(yàn)的過程進(jìn)而也成為學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知過程。這樣教學(xué)，課堂自始至終充滿動(dòng)人的情感，使學(xué)生情趣盎然地經(jīng)歷閱讀過程，在強(qiáng)烈的感染中產(chǎn)生情感共鳴，感動(dòng)于熱愛祖國和崇尚民族精神的情境之中。小學(xué)階段，特別是低年級是對一個(gè)人行為習(xí)慣影響最大的一個(gè)時(shí)期?？煽纯串嬅娓杏X這樣說也不能算錯(cuò)。我很高興，不僅是因?yàn)閷W(xué)生說出了許多與圖意相符的答案，更是因?yàn)樗麄兙邆淞艘环N求異思維的勇氣?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，一方面他們擁有優(yōu)越的物質(zhì)條件，知識豐富，富有想象力，思維活躍；另一方面，由于他們?nèi)覍檺奂谝簧怼＝虒W(xué)《楊桃》一課，我讓每個(gè)學(xué)生都從作者的角度觀察楊桃，引導(dǎo)他們弄清這個(gè)角度看清楊桃的形狀與一般的情況下看到的楊桃的樣子的不同，從而理解作者畫畫實(shí)事求是的態(tài)度。這樣，學(xué)生就能把課文內(nèi)容和自己生活實(shí)際聯(lián)系起來，用從課文中學(xué)到的道理來指導(dǎo)自己今后如何做事，如何做人。學(xué)生踴躍發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生不僅鍛煉提高了表達(dá)能力，而對如何處理個(gè)人與集體、小公與大公的關(guān)系有了較好的認(rèn)識；（3）就地取材，進(jìn)行訓(xùn)練。以往，在應(yīng)試教育的重壓下，小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生畸形變異，教師不是主導(dǎo)而是主演，學(xué)生不是主體而成了學(xué)習(xí)的“奴隸”，以致陷于費(fèi)時(shí)低效的窘?jīng)r，滲透德育多流于空泛，成了一句空話。教《豐碑》課時(shí)，我在學(xué)生理解了為什么說凍死的軍需處長就是一座“豐碑”，在被他的崇高精神深深打動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生為軍需處長寫碑文，從而加深對其高尚情操的認(rèn)識，學(xué)生的情感得到了升華。因此，語文德育教育是語文教學(xué)固有的屬性，是它的本質(zhì)任務(wù)和不可缺少的重要方面。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)這一片段中，我抓住“擔(dān)心”、“不敢朝他那兒看”、“忍不住不看”這些詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”擔(dān)心什么？為什么會(huì)有這個(gè)擔(dān)心？為什么“我”不敢朝他那兒看，但又忍不住不看？讓學(xué)生知道“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心十分痛苦、十分矛盾，是因?yàn)榍裆僭扑幍木车貙?shí)在是太危險(xiǎn)了，戰(zhàn)友之間的心是緊緊相連的。二、在指導(dǎo)朗讀中滲透德育語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。為了讓學(xué)生體會(huì)這種感情，我讓學(xué)生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事情，為此而付出了什么代價(jià)以后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句、重點(diǎn)段，從多次反復(fù)的朗讀中激發(fā)他們的感情，使他們產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)到中朝人民的友誼確實(shí)是比山高、比海還深，是用鮮血凝成，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。高層領(lǐng)導(dǎo)人的光輝形象栩栩如生，欽佩之情油然而生。教師的人格魅力源自于自身廣博的知識、舉止言行、崇高的品德和博愛的心靈。教師的人格內(nèi)在的，但內(nèi)在的人格光輝總會(huì)向外顯露出來，產(chǎn)生非凡的魅力。小學(xué)語文老師們的教學(xué)工作不能單純培養(yǎng)小學(xué)生們的語文知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生們的德育素養(yǎng)。教學(xué)。接下來我們就簡單地對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行初步探究。在人教版小學(xué)語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現(xiàn)了濃厚的德育教育。在情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個(gè)不錯(cuò)的方式，這樣不僅可以傳授學(xué)生語文知識，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的高尚情感。中國的漢字博大精深、內(nèi)容豐富、構(gòu)造特點(diǎn)鮮明?，F(xiàn)代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。這些表示了中國的傳統(tǒng)美德禮貌，在詞句的運(yùn)用中傳達(dá)了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學(xué)生的高尚思想品德行為。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達(dá)出對建設(shè)者無私奉獻(xiàn)精神的敬佩之情。實(shí)踐活動(dòng)的執(zhí)行可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂之外進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生把習(xí)得的語文知識在實(shí)踐中運(yùn)用，拓寬學(xué)生的知識視野、發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實(shí)現(xiàn)傳授知識和德育教育的完美結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類似的課外讀本；第二，布置一些以“愛”為主體的小板報(bào)或者閱讀活動(dòng)；第三，開展以愛國主義為主題的演講活動(dòng)；第四，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)上的各種攝影展覽、美術(shù)書法展覽等等，通過活動(dòng)提高學(xué)生的語文知識水平，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛國主義意識，實(shí)現(xiàn)滲透德育教育的目的。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學(xué)生們深深的體會(huì)，繼而把學(xué)生中普遍存在的缺乏對他人關(guān)愛、缺乏奉獻(xiàn)、意志薄弱的缺點(diǎn)改正過來，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志、無私奉獻(xiàn)的品格、關(guān)愛他人的品德。在小學(xué)的教學(xué)過程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。(3)有禮貌地送上去。例如，在講解漢字“敬”時(shí)，教師對敬進(jìn)行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進(jìn)行造句，用句子讓學(xué)生理解敬的含義。例如，在人教版四年級小學(xué)課本《桂林山水》的授課過程中，教師們在多媒體教學(xué)工具上，展現(xiàn)出桂林山水美麗的自然風(fēng)光，同時(shí)進(jìn)行真情實(shí)意的講解，使得學(xué)生們在欣賞優(yōu)美的風(fēng)光中更深切地理解課文內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生熱愛自然環(huán)境，熱愛祖國美好河山的高尚價(jià)值觀。老師在此堂課中運(yùn)用教材的具體語言資料，讓學(xué)生們體會(huì)課文的中心思想，激起學(xué)生的助人為樂、無私奉獻(xiàn)的高尚思想，教學(xué)完成后，老師帶領(lǐng)學(xué)生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動(dòng)下，學(xué)生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯(lián)系到了他們的生活，表達(dá)了他們自己的感受和體會(huì)，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進(jìn)行傳播，這樣就自然地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透了德育教育。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進(jìn)行語文教學(xué)滲透德育教育是非常有必要的。小學(xué)語文的教學(xué)工作滲透德育教育，可以幫助小學(xué)生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價(jià)值觀，保證學(xué)生的全方面發(fā)展。本文筆者在結(jié)合具體實(shí)例的基礎(chǔ)上探析了小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何滲透德育，并沒有一種固有的模式，重要的是教師應(yīng)有強(qiáng)烈的既教書又育人的意識。羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。如《白楊》一文中對學(xué)生真正震撼的是結(jié)尾：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。我在教授《朱德的扁擔(dān)》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下問題：（1）去挑糧食是一件怎樣的事情？（2）你是怎么知道的？（3）從“大家都爭著去”說明了什么？（4）同志們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來？（5）朱德同志又是怎么做的？（6）這件事情說明了什么？??這些問題都是同學(xué)可以解決的，在解決的過程中，自然而然的體會(huì)到在我們共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)里，人人平等，部隊(duì)里隨處可見戰(zhàn)友情。如《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的?！眮砥饰銮裆僭频膬?nèi)心世界。一、在剖析詞句中滲透德育一篇文章，總是作者反復(fù)推敲的結(jié)果，字字句句隱含著作者的情感和觀點(diǎn)。這就是說語文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科。在教授《桂林山水》時(shí)，我在學(xué)生體會(huì)到桂林山水的特點(diǎn)后，趁熱打鐵，讓學(xué)生用簡筆畫畫畫想象中的桂林山水。這樣進(jìn)行訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的觀察思維表達(dá)能力，以使學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行了自我教育，自我提高。前一段，市區(qū)鋪設(shè)天然氣管道，在校門中挖了一道溝，學(xué)生紛紛抱怨上下學(xué)難走。對從實(shí)際生活中找到的例子，讓學(xué)生對此表明態(tài)度，說明怎樣才是實(shí)事求是。教學(xué)中我結(jié)合這種情況，增強(qiáng)滲透思想道德教育的針對性和目的性。學(xué)生表演時(shí)還用上“您好、再見、謝謝”等禮貌用語，這樣學(xué)生既加深對字詞意思的理解，又受到了遵守紀(jì)律、文明禮貌的行為規(guī)范教育。然后鼓勵(lì)學(xué)生還可以怎樣敘述圖意。教學(xué)中，我充分發(fā)揮小學(xué)語文教材所負(fù)載的德育功能，抓住教學(xué)中的一占一滴，抓住學(xué)生的一言一行，加強(qiáng)對學(xué)生的道德素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育，進(jìn)行全方位的德育滲透。三、滲透思想道德教育，注意與學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育相結(jié)合。然后在以“我是中國人，我愛中國”三次出現(xiàn)給“我”的感受為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入理解臺灣教師的愛國之情，最后再結(jié)合“這里原來畫的是日本的偉人，現(xiàn)在“光復(fù)”了，畫上了我們中國自己的偉人”這句話，介紹日本以前對臺灣的奴化教育。小學(xué)生的認(rèn)知以感性認(rèn)識為出發(fā)點(diǎn)，小學(xué)語文教材中則蘊(yùn)含著真摯豐富的情感。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀《觀潮》時(shí)，我播放錄相，然后引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換心理角色：假如你是當(dāng)時(shí)在場的作者，看到這雄奇、壯觀的錢塘江大潮，你心里會(huì)怎么想，怎么說？在學(xué)生充分與作者感情契合后，我指導(dǎo)他們反復(fù)誦讀，從容回味，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出優(yōu)美景物，讀出自己由衷的喜愛，傾訴對祖國河山的贊美之情。讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，教學(xué)中我通過靈活多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生讀，使他們讀中明情，讀中悟理。教學(xué)中，抓住字、詞、句，結(jié)合聽說讀寫的訓(xùn)練，對學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，與作者同喜同悲，同愛同恨，產(chǎn)生情感上的親近感和認(rèn)同感。產(chǎn)生這兩種誤區(qū)的根源，在于教學(xué)中沒有把語文看成是語言文字與思想精神的有機(jī)結(jié)合體，而是把兩者機(jī)械地、野蠻地割裂開，致使文道分離。誤區(qū)之二，忽視語文教材中所蘊(yùn)含的豐富思想，忽視學(xué)生追求人格升華，人性完美的內(nèi)心渴求，教學(xué)中不能有意識地滲透德育教育。以上小學(xué)語文的三個(gè)學(xué)科特點(diǎn)，決定了小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該在德育工作中分擔(dān)更多的任務(wù)，決定了小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該在德育教育中發(fā)揮巨大的作用，決定了小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該在德育工作中擔(dān)當(dāng)起極其重要的角色。三、語文的生動(dòng)性、具體性和形象性。語言教學(xué)的重要任務(wù)之一，就是通過語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義的教育，受到中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化和思想道德的教育，受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會(huì)主義道德品質(zhì)教育，受到現(xiàn)代社會(huì)環(huán)保精神、開放意識、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的教育，為培養(yǎng)和諧社會(huì)的一代新人打下基礎(chǔ)，為孩子的幸福人生打下基礎(chǔ)。一、語文的人文性。網(wǎng)絡(luò)游戲使學(xué)生迷失自我，跳樓殞命；或是為了金錢，或是不堪外界壓力，青少年對父母親人屠刀相向；羨慕物質(zhì)浮華，崇拜丑陋低俗，是非觀念、美丑意識混亂顛倒要對學(xué)生樹立德育榜樣，積極鼓勵(lì)學(xué)生要向榜樣學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！睹利惖男∨d安嶺》、《林?！返冉虒W(xué)，使學(xué)生了解祖國的美麗，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自尊心。認(rèn)真做到德育教育要有階段、有順序。因此，對學(xué)生進(jìn)行德育教育要潛移默化，要在滲透上下功夫，要在語言文字訓(xùn)練過程中使學(xué)生的思想政治受到洗禮。根據(jù)小學(xué)語學(xué)科的性質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，談幾點(diǎn)粗淺的見解：一、明確內(nèi)容的廣泛性教材中，德育教育的內(nèi)容上多方面的，如《日月潭》、《黃山奇石》、《我們的祖國多么廣大》等反映我們祖國山河壯麗、物產(chǎn)豐富、幅員遼闊；《雷鋒叔叔和我們在一起》是反映新世紀(jì)祖國嶄新的社會(huì)新風(fēng)尚；《英雄王二小》、《珍貴的教科書》等反映祖國人民遭受帝國主義侵略時(shí)英勇反抗的民族精神。近幾年來，中學(xué)生、大學(xué)生崇洋媚外，偉法亂紀(jì)屢見不鮮，這正說明小學(xué)階段的德育教育基礎(chǔ)薄弱?！惫湃艘舱f過：“近朱者赤，近墨者黑。講解一些名人的故事，如數(shù)學(xué)家華羅庚讀書時(shí)也曾數(shù)學(xué)考試成績不及格，、用教師自身的人格魅力影響、教育學(xué)生有人把童心比喻成一支牧歌，深情、清純、溫馨；也有人說童心世界猶如一泓清泉，純靜、透明、晶瑩。如我在教學(xué)圓周率時(shí)，讓學(xué)生閱讀書中的一段說明：“早在一千四百多年以前，我國古代的數(shù)學(xué)家祖沖之，就精密地計(jì)算出л的值在1415926和1415927之間，這是當(dāng)時(shí)世界上算得最精確的圓周率的值。例如：在教學(xué)面積單位時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地測量，分別量出教室面積、課桌面積、學(xué)校操場面積等，使學(xué)生不僅牢固地建立了面積單位的概念，而且學(xué)會(huì)了如何測量平面的面積，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。因此，我們要愛護(hù)人民幣，不要在它上面亂寫亂畫，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。這樣，學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的同時(shí)，不斷促使學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)校、愛老師和同學(xué)、愛家人、利用教材中的插圖進(jìn)行思想教育在九年義務(wù)教材中的一些插圖，不僅具有形象、直觀講解知識的作用，而且具有一定的教育意義。例如在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》，教師先把數(shù)數(shù)活動(dòng)引向?qū)W生身邊，讓學(xué)生數(shù)數(shù)身邊的實(shí)物：你有幾個(gè)鉛筆盒？幾枝鉛筆？第一行有幾位同學(xué)？幾位男同學(xué)？幾位女同學(xué)？我們教室有幾扇窗戶？你的右邊有幾位同學(xué)？左邊有幾位同學(xué)？黑板上邊貼了幾個(gè)字？??讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。聯(lián)系生活，增強(qiáng)學(xué)生熱愛生活的情感。只要是有益的，我都盡量滿足他們的要求，并讓他們在活動(dòng)中自編自導(dǎo)，增添歡樂、增長知識，得到鍛煉。操場上，幾乎每一節(jié)活動(dòng)課，我都給孩子們安排一項(xiàng)能鍛煉身體，增強(qiáng)意志的活動(dòng)，比如“大海捕魚”、“埋雷排雷”、“單腳賽跑”等等，令孩子們興致勃