【正文】 表述往往是人們在特定情景下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，漢字又具有靈活性、凝練性最能承載之體驗(yàn)，所以，是否拿到開啟這段文字的金鑰匙，就需要我們努力學(xué)習(xí)祖國的語言文化，充實(shí)自己，厚積薄發(fā)，這樣才能破譯漢字中的“密碼”，感受漢字蘊(yùn)藏的豐富的生活哲理?！碑?dāng)下，很多學(xué)生迷戀于紛繁復(fù)雜、良莠不齊的快餐文化、電腦游戲，出現(xiàn)人格殘缺，所以，讓學(xué)生學(xué)會識別真?zhèn)?、樹立健康的人生觀，在語文教學(xué)中顯得尤其重要。我趁機(jī)說：“同學(xué)們不要笑，他是想成為一名電腦軟件設(shè)計(jì)師，這是一個(gè)非常崇高的理想，但理想不是一蹴而就的，要實(shí)現(xiàn)你的理想，就必須付出辛勤的汗水和不懈的努力，克服自己的弱點(diǎn)，你們有足夠的信心嗎？”接著，我講了《生命的意義》中的主人公保爾?柯察金的故事，然后要求學(xué)生朗讀文章，從學(xué)生鏗鏘有力的朗讀聲中，我感受到了他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定信念三、學(xué)會自立自強(qiáng)我想，冰心作品《小桔燈》中的小姑娘形象至今還深深印在大家的腦海中，“她的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，使我覺得眼前有無限光明。所以，教會學(xué)生“怎樣做人”，也是語文教學(xué)中德育滲透的一個(gè)重要內(nèi)容。語文教學(xué)中的德育教育要把握好階段性,要發(fā)揮學(xué)生的主體性。怎樣教書育人是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵。知識無階級性，而教育則是有階級性的，教育從來都是從屬于一個(gè)階級的，我們的教育就是要為無產(chǎn)階級的政治服務(wù)，我們是社會主義國家，就是要培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。它無不在啟迪學(xué)生的智慧。從我做起，從小做起，這樣必能為他們的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的根基。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)。這樣，就潛移默化地使學(xué)生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會成功的道理。一次考試后，我讓同學(xué)們把語文卷子重新做一遍，結(jié)果一倍同學(xué)讓其他同學(xué)給自己復(fù)寫了一遍。三、語文教學(xué)中的德育教育要把握好階段性，要發(fā)揮好學(xué)生的主體。在教中年級時(shí)，我十分重視對學(xué)生進(jìn)行國家和民族知識的傳授，使其懂得今天的幸福學(xué)習(xí)生活是無數(shù)革命烈士用生命換來的，從而使他們珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)。結(jié)合單元教材寫作文重點(diǎn)。個(gè)別學(xué)生的講吃、講穿、隨便花零錢，逃學(xué)、進(jìn)游戲廳等不良行為得到了徹底改變。社會上有一種說法：“雷鋒三月來，四月走”。在小學(xué)語文教學(xué)中只有正確處理千載難逢 教學(xué)的關(guān)系做到寓德育教育于知識教學(xué)之中，使二者1融為一起，把握教材的思想性，遵循德育教育的階段性發(fā)揮學(xué)生的主體性，注意組織活動(dòng)的實(shí)際性，長期堅(jiān)持，必定會收到良好的教學(xué)效果。德育教育是社會主義精神文明建設(shè)的系統(tǒng)工程之一。例如：我在教《八十年代的新雷鋒》一課時(shí)，我在引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)朱伯儒和雷鋒的事跡后，就組織學(xué)生尋找班級小雷鋒的足跡，同學(xué)們積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈，列舉了許多雷鋒做好事的例子。這樣班級里模范同學(xué)生先進(jìn)事跡就得到了彰揚(yáng)，使學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，班級的樣樣工作都不得走在前面。這樣就使德育教育與語文教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實(shí)。對學(xué)生的德育要求就是規(guī)范學(xué)生的行為，而規(guī)范小學(xué)生的行為就是要認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生守則，就小學(xué)生來說，德育教育也有階段性。我在同學(xué)面前，不但不批評他，還表揚(yáng)了他，后來進(jìn)步了。為些，我常用激勵(lì)性的語言進(jìn)行批語，在班里表揚(yáng)。使其在增長知識中，培養(yǎng)良好的個(gè)性、懂道理、做新人。作為一名教育工作者，在傳授知識中育好人關(guān)鍵要了解自己的教育對象，掌握自己的教育對象心理等性格特征，根據(jù)其心理狀況，年齡特征去進(jìn)行教學(xué)，寓德育教育于教學(xué)中，才能收到較好的效果。所以作為語文教師在教學(xué)中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學(xué)的全過程中。而現(xiàn)行的教材的編寫正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)?，F(xiàn)就小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行德育教育談一點(diǎn)粗淺的看法。”“解惑”就是傳授知識。（作者單位：427100湖南省桑植縣第四中學(xué)）第五篇：小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育新建縣第三小學(xué)陳麗云[摘要]思想教育必須放在語文教學(xué)的首位。青少年是祖國未來的建設(shè)者，不僅要培養(yǎng)他們樹立崇高的目標(biāo)，還要讓他們學(xué)會自立自強(qiáng)?！痹撋綍r(shí)就愛上網(wǎng)，并因此影響功課。二、樹立積極人生觀培根說：“知識能塑造人的性格。問池塘，你為什么這樣清澈？池塘說：你看上面股股清水正往我這里淌。漢字的字形不僅給我們豐富的想象力，而且，漢字的創(chuàng)造空間之大，非常罕見，漢字不過幾千個(gè)，可是詞匯卻浩瀚如海，并且詞匯的蘊(yùn)含豐富、韻味無窮，在文學(xué)作品里，我們發(fā)現(xiàn)漢字的優(yōu)美，品味漢字的魅力?！闭Z言是國家和民族的象征，都德在文章中這樣寫的目的是為了表現(xiàn)法國人的愛國熱情。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，我們需不需要這種使命感和責(zé)任感呢？要求學(xué)生結(jié)合自己談感受，使學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)狀況有機(jī)聯(lián)系起來，并逐步落實(shí)到行動(dòng)上。六、語文教學(xué)中滲透責(zé)任感教育一個(gè)人富有強(qiáng)烈的責(zé)任感是有所作為、事業(yè)成功的基本