【正文】 體新出現(xiàn)的媒體一定比原來(lái)的媒體功能強(qiáng)大，(A)很有利于個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)用。學(xué)件(C)(B)(A)服務(wù)器HUB工作站DiscJava路由器鎢絲交換機(jī)鋁線雙絞線電線(D)數(shù)字視頻展示臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)中央控制系統(tǒng)多媒體液晶投影機(jī)(B)數(shù)字視頻展示臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)中央控制系統(tǒng)多媒體液晶投影機(jī)(B)科學(xué)性 交互性教學(xué)性診斷性(A)Photoshop FlashDreamweaverFront page，尤其適用于學(xué)習(xí)情境是(B)一般性認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)到 小組教學(xué) 公共輔導(dǎo)課適于提高學(xué)生對(duì)不感興趣的內(nèi)容的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正確的是(A)注重知識(shí)的傳授交互性不強(qiáng)將教學(xué)過(guò)程分解為大的教學(xué)單元可以完全代替教師(C)行為主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)知主義理論(B)替代傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果使資源利用最大化達(dá)到最理想的教學(xué)效果3.“最優(yōu)化”是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題，最優(yōu)化即是(C)理想化所有條件下的最佳在原有的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生的努力，給定條件下努力達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果有所進(jìn)步,下列說(shuō)法中正確的是(B)學(xué)生的年齡、學(xué)歷、初始能力學(xué)習(xí)風(fēng)格、初始能力、學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的一般特征、初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格 學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、初始能力、一般特征,說(shuō)法正確的是(B)教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)需要分析、形成性分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、教學(xué)形式、教學(xué)媒體評(píng)價(jià)、決策、規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容學(xué)生、目標(biāo)、策略、(D)教師的評(píng)語(yǔ) 作業(yè)成績(jī)單教科書“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)錯(cuò)誤的是(D)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者 索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn) 學(xué)生容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求有利于學(xué)生的主動(dòng)探完全是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師并不指導(dǎo)，下列哪種形式不是教師所采用的(D)演示表演講解學(xué)生表演(A)問(wèn)題的解決情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源的提供研究過(guò)程的進(jìn)行、自主性和互動(dòng)性，下列哪種策略不是學(xué)習(xí)者所采用的(D)小組分工共同學(xué)習(xí)小組游戲競(jìng)賽法自主學(xué)習(xí)“任務(wù)”，一般是指(A)真實(shí)的任務(wù)假設(shè)性的任務(wù)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的任務(wù) （D）專業(yè)教師的出現(xiàn)文字體系的出現(xiàn)印刷術(shù)的出現(xiàn)現(xiàn)代教育媒體的出現(xiàn)（D）媒體開發(fā)、技術(shù)支持、資金支持 方法以教師為中心、依靠技術(shù)、應(yīng)用現(xiàn)代手段 利用視聽媒體、掌握信息技術(shù)、綜合教學(xué)理論（A）聽覺(jué)媒體、視覺(jué)媒體、視聽媒體、交互媒體光學(xué)投影類媒體、電聲類媒體、電視類媒體、計(jì)算機(jī)類媒體 無(wú)線電類媒體、衛(wèi)星電視類媒體、通訊類媒體、互聯(lián)網(wǎng)類媒體 文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻(B)錄音、激光唱盤、廣播、教學(xué)模擬機(jī)電視、錄像、激光視盤、電影黑板、掛圖、儀器、模型 以學(xué)習(xí)者為中心、依靠資源、應(yīng)用系統(tǒng)語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)（B）五個(gè)領(lǐng)域的理論與實(shí)踐。，現(xiàn)代教育技術(shù)是為學(xué)校教育教學(xué)管理服務(wù)的，如輔助學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍管理、人事管理、教學(xué)教務(wù)管理、行政事務(wù)管理、總務(wù)后勤管理等。教育技術(shù)就是人類在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所運(yùn)用的一切物質(zhì)工具、方法技能和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的綜合體，它分為物化形和觀念形態(tài)兩大類。這些學(xué)科的相關(guān)理論對(duì)形成教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的影響和作用不盡相同，并且這些相關(guān)理論的發(fā)展變化所引發(fā)的教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的每一次發(fā)展變化，都會(huì)推動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展演變。那么何謂網(wǎng)絡(luò)教育？所謂網(wǎng)絡(luò)教育（E－Learni ng），就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)。正如中國(guó)的造紙術(shù)和印刷術(shù)改變了人類傳播文明的方式一樣，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)了人們處理和傳播信息的革命；同時(shí)影響著我們當(dāng)前生活的方方面面，其中對(duì)教育的影響和沖擊已悄然開始 ？選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有哪些？ 多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá) 到最優(yōu)化的教學(xué)效果通常情況下，選擇教學(xué)媒體的依據(jù)有四方面：（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有具體的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。（4）依據(jù)教學(xué)條件。我們實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，如何科學(xué)運(yùn)用教學(xué)媒體選擇教學(xué)媒體要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件。但是，媒體的組合要以取得最佳的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，而不只是形式上的相加。其次，必須與課程相結(jié)合的理論更是需要所有的教育工作者牢記。經(jīng)驗(yàn)之塔39。第二，在關(guān)于媒體在教學(xué)過(guò)程中的作用與地位的問(wèn)題上，視聽教學(xué)論把視聽教材看成一種輔助教學(xué)的工具，置其于輔助物的地位。在這種傳統(tǒng)的教育條件下，視聽教材是一般教材的昂貴補(bǔ)充物。？教學(xué)設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)哪些內(nèi)容？教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教育教學(xué)原理，教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策略。根據(jù)每一個(gè)學(xué)習(xí)具體目標(biāo)達(dá)成度以及學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。首先是現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合，相互融合，從而過(guò)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。還有的課更好像是學(xué)生在自學(xué)，教師在課堂上扮演的角色只是一個(gè)各種現(xiàn)代教育設(shè)備的操作者。最后，在現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的具體應(yīng)用過(guò)程中，教師在教育技術(shù)設(shè)備操作技能上的欠缺。一、教育技術(shù)與教學(xué)融合，提高學(xué)習(xí)積極性?！敝挥袑?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和教育技術(shù)教學(xué)在很大程度上得到整合，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮其積極性，在很大程度上也有賴于興趣做導(dǎo)向，利用趣味性去點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入一種好奇、渴盼的境界，在興趣上去深化他們的創(chuàng)新意識(shí)?？傊诮虒W(xué)中，教育技術(shù)的融入為廣大師生的成長(zhǎng)提供了廣闊的空間。形成性評(píng)價(jià)則重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù),這些特點(diǎn)明顯體現(xiàn)了以人為本的教育理念。？談?wù)勀銓?duì)基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解與認(rèn)識(shí)?；趯?duì)國(guó)內(nèi)外移動(dòng)學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)相關(guān)研究現(xiàn)狀的梳理,本文特別設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷從以下幾個(gè)方面了解大學(xué)生對(duì)基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的需求現(xiàn)狀:(1)大學(xué)生使用手機(jī)媒體的基本情況。以及(5)影響大學(xué)生利用基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的主要因素。經(jīng)濟(jì)因素影響大學(xué)生對(duì)基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的利用。本文共包括五個(gè)部分,其中第一部分(研究概述)探討本研究提出的背景、研究意義與方法。第五章對(duì)論文進(jìn)行總結(jié)并展望后續(xù)研究。（一）巴納賽的教學(xué)設(shè)計(jì)模式兩個(gè)階段四個(gè)環(huán)節(jié)。（一）狄克和凱瑞的教學(xué)設(shè)計(jì)模式狄克和凱瑞兩個(gè)人建構(gòu)的教學(xué)模式的最大特點(diǎn)是最接近教師們的教學(xué)實(shí)際，注重研究在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的條件下，如何進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞，即主要研究如何“教”的問(wèn)題上，并且在這個(gè)方面比較具體詳細(xì)。呈現(xiàn)要素，這又包括一般性的要素和舉例。其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求。12網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：（B）電子郵件是師生之間交流的重要工具。對(duì)于學(xué)生的一般作業(yè)，教師可以要求學(xué)生遞交純文本形式的電子郵件作業(yè)，其優(yōu)點(diǎn)是可以有效防止發(fā)送帶腳本語(yǔ)言程序病毒的電子郵件。（”）電子郵件服務(wù)應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)答案一、名詞解釋多媒體課件：多媒體課件”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是老師用來(lái)輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是指通過(guò)音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教/學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法?？梢猿浞职l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育中師生心靈間“零距離” 的優(yōu)勢(shì)基于Internet的校的信息發(fā)布系統(tǒng)；（2）博客可以作為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)；（3）博客可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)的工具；（4）博客可以作為課程信息的管理工具。由于電子郵件可以附加各種格式的文件，因此教師也可以要求學(xué)生以附加文件的形式（通?？刹捎脀ord文檔）遞交電子郵件作業(yè)。（!）電子郵件在作業(yè)編發(fā)中的應(yīng)用?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（三）梅里爾的教學(xué)設(shè)計(jì)模式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行分類。（二）布里格斯的教學(xué)設(shè)計(jì)模式主要描述了進(jìn)行課件和項(xiàng)目開發(fā)的一種有組織的規(guī)劃，這個(gè)教學(xué)適用于教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)課件設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，這類模式首先規(guī)定系統(tǒng)的總目標(biāo)，而把教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟看成是系統(tǒng)總目標(biāo)服務(wù)并受總目標(biāo)限制。第三部分是本文的核心內(nèi)容,主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法全面了解大學(xué)生對(duì)基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的需求現(xiàn)狀,并就調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析。二是考慮如何加強(qiáng)基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的“功能性設(shè)計(jì)”——以促進(jìn)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的深入整合與應(yīng)用。大學(xué)生期望基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源具有多樣性。(3)大學(xué)生對(duì)基于手機(jī)媒體的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源種類的需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展有著重要意義。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。作為新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，恰當(dāng)運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的意義。實(shí)踐是最好的老師，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，采用形象化材料與手段來(lái)理解內(nèi)容，有利于喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，才會(huì)全神貫注，行動(dòng)才是積極的，思維、觀察、想象等多種智力活動(dòng)才是主動(dòng)的，最有效的。然后那位教師趕緊又切換到前一個(gè)章節(jié)，手忙腳亂的忙了半天最后總算是找到了前面的內(nèi)容，學(xué)生們也一個(gè)個(gè)的跟著看了好幾分鐘，當(dāng)老師再講解的時(shí)候，剛才的學(xué)習(xí)氣氛已蕩然無(wú)存，無(wú)論是老師還是學(xué)生都再也找不到剛才的那種全身心投入感覺(jué)。這樣的課從何而談教學(xué)藝術(shù)，從何而談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？更有的教師把自己的教學(xué)課件做的過(guò)于富有藝術(shù)性和欣賞性了，而他要講的是一堂化學(xué)、物理或其它課程的實(shí)驗(yàn)課，一方面，這些課件脫離了科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和真實(shí)性，另一方面，這些課件做的太過(guò)于華麗，分散了學(xué)生對(duì)學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)的注意力。還有一些教師，在上課的過(guò)程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，都要牽強(qiáng)附會(huì)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。他們?nèi)匀徽J(rèn)為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，更有甚者認(rèn)為只要使用網(wǎng)絡(luò)引用了一些網(wǎng)上的資料，那么這節(jié)課就與信息技術(shù)進(jìn)行了整合，而不是從實(shí)際課程的具體需要出發(fā)，考慮應(yīng)該應(yīng)用什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段？如何最好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)？實(shí)際上這只不過(guò)是把過(guò)去的“教死書，死教書”變換了一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中或者在課堂上運(yùn)用了一些現(xiàn)代的教學(xué)手段而已?？陀^的說(shuō)，在信息技術(shù)與課程整合的這次大討論、實(shí)踐中，廣大教師尤其是一線教師不論是在思想上還是在實(shí)踐中，他們的素質(zhì)和技能都有了一個(gè)質(zhì)的飛越。安排好幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)具體目標(biāo)的各項(xiàng)活動(dòng)（或稱為教學(xué)策略）。教學(xué)過(guò)程以及教材的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)已經(jīng)被擺在了非常重要的位置上，而計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展更是使人們認(rèn)識(shí)到了教學(xué)媒體的巨大威力，在有些領(lǐng)域，新的多媒體課件已經(jīng)完全取代了原來(lái)教師和課本的職能。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，通常由教師控制課堂教學(xué)，新媒體或資料僅是輔助教具或作為豐富教學(xué)的手段，而且要根據(jù)教學(xué)時(shí)間的允許程度來(lái)使用。”這就形成了媒體論的教育技術(shù)觀。當(dāng)然，從發(fā)展教育技術(shù)的角度看，以“經(jīng)驗(yàn)之塔”為核心的視聽教學(xué)論也存在著一些局限性：第一，視聽教學(xué)論僅重視視聽教材本身的作用，而忽略了視聽教材的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作、評(píng)價(jià)及管理等方面?！敖?jīng)驗(yàn)之塔”？它對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)有何啟示？教育技術(shù)所面臨的最重要的問(wèn)題恐怕就是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)媒體的利用與推廣了，而“經(jīng)驗(yàn)之塔”其實(shí)已經(jīng)為我們提供了理論指導(dǎo)。各種教學(xué)媒體都有各自的優(yōu)點(diǎn)，也有各自的局限性，沒(méi)有一種可以適合所有教學(xué)情況的“超級(jí)媒體”。此外，還要考慮媒體的特性，以及使用成本，可獲得性、便利性、學(xué)生的偏愛(ài)等因素。各門學(xué)科的性質(zhì)不同，適用的教學(xué)媒體有所區(qū)別；同一學(xué)科內(nèi)各章節(jié)內(nèi)容不同，對(duì)教學(xué)媒體的使用也有不同要（3）依據(jù)教學(xué)對(duì)象。21世紀(jì)是數(shù)字化生存的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中是以學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)環(huán)境的角色出現(xiàn)的，它沖擊著傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)方式，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式提出了挑戰(zhàn)，使教師與學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，使主動(dòng)的、探索式的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)成為可能。教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育技術(shù)產(chǎn)生。學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)，有其特定含義和應(yīng)用范疇，概括起來(lái)有四個(gè)方面的典型應(yīng)用。設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、組織、管理開發(fā)、設(shè)計(jì)、建構(gòu)、管理、評(píng)價(jià) （A）利用信息技術(shù)培養(yǎng)信息素質(zhì)塑造學(xué)習(xí)型社會(huì)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理、評(píng)價(jià)構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，其特點(diǎn)中，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（B）學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要的 學(xué)習(xí)是以問(wèn)題或主題為中心的；學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的； 學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性的。（）第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)題選擇題。（），企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債率越高越好。)21．經(jīng)營(yíng)活