【正文】 段提供反饋；第八段評(píng)估作業(yè)；第九段促進(jìn)保持與遷移。 什么是網(wǎng)絡(luò)傳播 ?有什么特點(diǎn) ? 網(wǎng)絡(luò)傳播是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為物質(zhì)載體進(jìn)行傳遞或交流信息的行為和過(guò)程，是一種新的傳播方式。 (2)各別傳播：是傳播者與受傳單獨(dú)面授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的一種教育傳播方式。這一過(guò)程可分為六個(gè)階段：確定教育椽筆信息；選擇教育傳播媒體；通道傳送；接受與解釋；評(píng)價(jià) 與反饋；調(diào)整再傳送。 利用視覺(jué)媒體輔助教學(xué)常用的方式有：圖示講授法、實(shí)物實(shí)驗(yàn)演示法、錄音配合教學(xué)法。對(duì)同一系列的概念，可以運(yùn)用不同的結(jié)構(gòu)的概念圖來(lái)表現(xiàn)。 特點(diǎn)：學(xué)習(xí)資源豐富、多樣，主要包括網(wǎng)絡(luò)與多媒體；注重問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)過(guò)程；要求學(xué)生自行獲取、提煉信息；采用定性、定 量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式；學(xué)生作為信息的主動(dòng)獲取者、加工者和有效利用者，以及學(xué)習(xí)過(guò)程的自主控制者；教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與課堂學(xué)習(xí)，除此之外，還可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行課后延伸。 27。 (3)重視學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)者的分析。簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式具備的特點(diǎn) (1)以特定的理論為基礎(chǔ)、在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程中形成，是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的簡(jiǎn)化形式。簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析主要分析什么 ? 前期分析意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的開(kāi)端分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，以避免后續(xù)工作無(wú)的放矢、浪費(fèi)人力物力、教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析主要包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)背景分析。 (3)整理、分析和歸納數(shù)據(jù)。 四、論述 教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面 ? 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 和教育信息化建設(shè)步伐的加快，教育技術(shù)也在不斷的發(fā)展之中，其發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： (1)教育技術(shù)學(xué)科作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)將日益突出。 談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與課程整合的目標(biāo)的認(rèn)識(shí) ? 信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)面向時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。上述三個(gè)層次都是通過(guò)親自實(shí)踐，從 做 的過(guò)程中去取得經(jīng)驗(yàn)，盡管設(shè)計(jì)與演戲所實(shí)踐的是仿造或重復(fù)的真實(shí)事物，使向抽象化方向發(fā)展了，但它能突出重點(diǎn)，有利于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 (4)在學(xué)校中，應(yīng)用各種教育、教學(xué)工具，可以使得教育更為具體、直觀，從而去獲得更好的抽象。研究發(fā)現(xiàn)，教育傳播要取得好的效果，須遵循一些原理或規(guī)律，其中利用媒體進(jìn)行傳播的幾個(gè)主要原理為： (1)共同經(jīng)驗(yàn)原理教育傳播是一種信息傳遞與交換的活動(dòng)，教師與學(xué)生的溝通必須建立在共同經(jīng)驗(yàn)的范圍內(nèi)。資料來(lái)源直接影響傳播效果，因此，作為教育信息主要來(lái)源之一的教師，應(yīng)樹(shù)立為學(xué)生認(rèn)可的形象和權(quán)威。 (3)教學(xué)測(cè)驗(yàn)計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)稱 CBT，包括自動(dòng)出試卷、聯(lián)機(jī)測(cè)驗(yàn)或自動(dòng)閱卷、測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等三個(gè)方面。 (5)問(wèn)題解決問(wèn)題的求解模式通常有兩種方法：特定的問(wèn)題求解、工具性問(wèn)題 求解。 結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行Оl(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)評(píng)價(jià)中的作用。又如一面鏡子，幫助學(xué)生站在較為客觀的立場(chǎng)上審視自我，重新認(rèn)識(shí)自己。 微格教學(xué)的實(shí)施通常包括學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、確定訓(xùn)練目標(biāo)、觀摩示范、分析與討論、編寫(xiě)教案、角色扮演與微格實(shí)踐、評(píng)價(jià)反饋、修改教案等步驟。除此之外，還可以利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行課后延伸。 其次，基于 Inter 的資源型學(xué)習(xí)應(yīng)該以小組合作為主要手段。 特別聲明： 1：資料來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，版權(quán)歸屬原作者 2：資料內(nèi)容屬于網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)，與本賬號(hào)立場(chǎng)無(wú)關(guān) 3：如有侵權(quán)，請(qǐng)告知，立即刪除。 在基于 Inter 的資源型學(xué)習(xí)中，應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題和學(xué)生情況進(jìn)行合作分組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、談?wù)?、小組之間也可以互相交流。 1在進(jìn)行基于 Inter 的資源型學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該注意哪幾方面的問(wèn)題 ? 首先，基于 Inter 的資源型學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。 1如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ? 在某種情況下，人們也可以依賴現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式實(shí)施正規(guī)的中小學(xué)教育，比如據(jù)統(tǒng)計(jì)目前美國(guó)有 5%的適齡兒童通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的形式接受義務(wù)教育，西部遠(yuǎn)程教育工程中，我國(guó)中西部學(xué)生實(shí)際也是部分通過(guò)遠(yuǎn)程教育手段接受良好的義務(wù)教育。學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)態(tài)度、理科實(shí)驗(yàn)操作以及各種表演則適合于用錄像作為自我評(píng)價(jià)的工具。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)技術(shù)的基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化、數(shù)字化等現(xiàn)代教育技術(shù)系統(tǒng)環(huán)境和軟件，不僅能進(jìn)行大數(shù)據(jù)量的處理，大大減少人力勞動(dòng)，而且創(chuàng)新和發(fā)展了教育評(píng)價(jià)的方法和技術(shù)。 (7)其他模式：微型世界案例學(xué)習(xí)智能授導(dǎo)基于資源的學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)認(rèn)知工具計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)支持講授虛擬教室 試對(duì)你所了解的多媒體創(chuàng)作軟件的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析與比較 ? 答：多媒體素材集成工具也稱多媒體創(chuàng)作軟件，這是一種能夠把文本、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材集成為一個(gè)交互式多媒體作品 (或課件 )的工具軟件。模擬是科學(xué)家們常用的一種方法。 (1)操作與練習(xí)該模 式并不向?qū)W生傳授新知識(shí)和新技能，只是用來(lái)鞏固和熟練某些知識(shí)和技能，這些知識(shí)和技能是學(xué)生已經(jīng)通過(guò)其他途徑學(xué)會(huì)了的。 (3)重復(fù)作用原理重復(fù)作用是將一個(gè)概念在不同場(chǎng)合或用不同方式去重復(fù)呈現(xiàn)。 談?wù)勅绾螌⒔逃齻鞑サ幕驹碛糜谡n堂教學(xué) ? 教育傳播的最終目的是要取得良好的教育傳播效果。 (2)教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步過(guò)渡到抽象。 (2)培養(yǎng)學(xué)生 解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。 (3)教育技術(shù)將日益關(guān)注技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究。簡(jiǎn)述什么是教學(xué)評(píng)價(jià) ?實(shí)施它的意義何在 ? 教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)；運(yùn)用科學(xué)可行的方法；對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源進(jìn)行的價(jià)值判斷，它為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供可靠的依據(jù)。結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的新理念，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，即教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程 (1)制定形成性評(píng)價(jià)計(jì)劃，包括：確定手機(jī)數(shù)據(jù)的類型、確定上述類型資料的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇數(shù)據(jù)收集的對(duì)象、確定日程安排。 (3)以文字或圖標(biāo)的形式進(jìn)行描述，或者兩者結(jié)合進(jìn)行描述 。 (5)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程既是合理有序的，同時(shí)又是富有彈性的。簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的特征 (1)以系統(tǒng)思想和方法為指導(dǎo)，探索解決教 學(xué)問(wèn)題的有效方案，目的是實(shí)現(xiàn)效果好、效率高和富有吸引力的教學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展。 26。 (1)函授教學(xué)模式 (2)無(wú)線電廣播模式 (3)電視教學(xué)模式 (4)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 (1)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提高教師學(xué)歷 (2)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 (3)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變教學(xué)方式 25。旨在伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程使學(xué)生同時(shí)獲得解決問(wèn)題的基本思路與體驗(yàn)。簡(jiǎn)述視聽(tīng)媒體的主要作用和應(yīng)用方式 視聽(tīng)媒體的表現(xiàn)手法豐富多樣，不受時(shí)空限制。 傳遞信息、存儲(chǔ)信息、控制學(xué)習(xí)。 (4)遠(yuǎn)程傳播：遠(yuǎn)程傳播是一種非面對(duì)面的教育傳播方式。 簡(jiǎn)述有幾種代表性的傳播模式名稱 ? (1)拉斯威爾傳播模式 (2)香農(nóng) 韋弗傳播模式 (3)貝羅傳播模式 (4)海曼 弗朗傳播模式。 (2)學(xué)習(xí)過(guò)程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)：對(duì)新信息的意義的建構(gòu)和對(duì)已有知識(shí)的重組。 國(guó)外教育技術(shù)的發(fā)展歷程的四個(gè)階段與相應(yīng)時(shí)間 ? (1)視覺(jué)教育階段 (20 世紀(jì) 30 年代初 )(2)視