【正文】 地努力，最終取得勝利的故事，告訴我們：做任何事情要想獲得成功，不僅要認準一個目標堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，只要不畏艱險困難，持之以恒，堅持不懈，就一定會取得勝利。童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，并對兒童進行思想教育。第一段在文章的結構上有什么作用？明確：交代了故事的起因。三、學習課文第二部分：分角色朗讀課文，體會不同句子的語氣語調。蜘蛛用自身跟小烏龜作類比，勸小烏龜趕快回去。走著走著，小烏龜又遇到了壁虎，壁虎給烏龜帶來了什么消息？這回小烏龜又是怎么辦的呢？明確：獅王由于和老虎開戰(zhàn)，婚禮暫時取消了。接著往前走，小烏龜遇到了烏鴉，這回又有什么消息呢？小烏龜有什么反應？ 明確：得知獅王負傷，已不幸去世。又一次表現(xiàn)出“犟”的性格?！彼?、教師小結：小烏龜是一個成功者，因為它追求的是理想的實現(xiàn)，是一種蘊含著堅定不移的精神與力量的偉大目標，而不僅僅是哪一位獅王的婚禮。二、配樂朗讀邀請一名學生充當米切爾?恩德的代言人講述這個童話故事。你如何評價這種“犟”？這篇童話能抓住動物自身的特征進行生動有趣的描寫，試從課文中找出一兩個實例加以分析說明。要調出一杯美味的生活奶茶，兩者缺一不可。七、板書設計：1犟龜參加獅王二十八世的婚禮——首遇蜘蛛——再遇蝸?！霰诨ⅰ挠鰹貘f——趕上了獅王二十九世的婚禮————（平生參加的最盛大的慶典）擁有信念，走向成功。生：上臺講故事。??師：同學們談得很有見地。師：我們來看看這個“犟”字，它是怎樣構成的？ 生：上面一個是“強”字，下面一個“牛”。你能從這個字的結構去推測它的意思嗎？ 生：固執(zhí)得像頭牛。師：下面我們通過分角色朗讀，再一次感受這次烏龜的“犟”勁。同學們都讀得很好。師：都有哪些？ 生（齊答）：壁虎，蜘蛛，蝸牛，烏鴉。師：蜘蛛是怎樣勸阻的？請同學們找出相應的段落，認真揣摩一下該怎樣朗讀？ 一學生朗讀。生：蜘蛛對犟龜是勸阻的語氣，應該讀出來。蝸牛是給它指路的。生：不同點，“犟龜”中的“小烏龜”遇到了許多困難。（學生準備將角色寫在黑板上）師：你來分配吧，我來給你當助手。三言兩語就將“犟”說出來。生：強壯、倔強。今天，我們再來認識一只烏龜，這只烏龜來自遙遠的德國，它的名字叫?? 生：犟龜！二、讀解課文 生：米切爾恩德是德國當代兒童文學家。這個故事能給我們怎樣的啟示？告訴我們一個什么道理？ 生：驕兵必敗。我想這正是展示同學們風采的大好時機，你們有信心嗎？ 生（齊聲回答）：有！師：好！上課之前我們講一個故事輕松一下，就講大家都熟悉的“龜兔賽跑”的故事吧。生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我們要采取辯證的觀點來看待問題，然而本課的烏龜犟得好、犟得妙，它正因為犟才最終實現(xiàn)了自己的理想。五、教師小結：小烏龜以它“犟”的性格歷盡千辛萬苦，終于實現(xiàn)了它的愿望，那么，我們在生活、學習、工作中也應該有一種“犟”的性格，以信心、勇氣和耐性，認準目標不放松，實現(xiàn)自己的夢想。三、分角色表演將課文改編成課本劇，主要對動物的對話給以加工創(chuàng)造，并配以相應的動作、神態(tài)。授課時間： 月 日 總計 課時第三課時一、復習導入：《犟龜》的故事告訴我們，信念是一切成功和奇跡的基礎?？吹搅藦奈从羞^的、最美麗、最盛大的慶典。小烏龜非常難過。小烏龜堅持不改變自己的決定。接著小烏龜又遇到了蝸牛，蝸牛告訴了它什么？小烏龜又是怎么說的，怎么做的？明確：小烏龜越過了重重障礙，可是行動遲緩的蝸牛卻告訴它“走的方向完全反了”。不去會如何，去了又會怎樣，去應該做哪些準備、努力，也可能想到路途中會有許多困難，等等。小烏龜去了嗎？課文是怎么寫的？明確：小烏龜去。二、學習課文第一部分：指名讀課文。授課時間： 月 日 總計 課時第一課時一、復習導入：聽寫生字詞。第二部分（3—12）：故事的發(fā)展，寫小烏龜路上遇到的重重困難和障礙，以及戰(zhàn)勝困難的過程。）哀悼（d224。恩德的創(chuàng)作主張找回失落的文學創(chuàng)作的源泉——“童心”，找回一個能讓孩子和大人共同參加的文學領域。如今米切爾恩德是一位著名的畫家。米切爾二、整體感知課文內容：“犟”，意思是固執(zhí)，不聽人勸。了解文章內涵；通過朗讀，推敲品味真正語言；學習小烏龜認準目標，堅持到底，最終取得勝利的勇氣和精神。，以其他小動物的口吻寫一篇題為“??眼中的小犟龜”的文章，看看有沒有更新穎的觀點和角度。文中對話大約占三分之一的篇幅，可預先布置學生將本文編排成課本劇，以簡單的道具為輔助手段，鼓勵學生將文章中人物的動作、神態(tài)、對話都以表演的方式呈現(xiàn)出來，以加深對課文的理解。寫完上交到講臺前的一個小盒子里，然后再用五分鐘的時間猜測別人設置的問題，并在書上尋找答案。小烏龜歷經千辛萬苦最終并沒有實現(xiàn)參加獅王二十八世婚禮的愿望，為什么在最后一段中小犟龜卻說它“感到非常幸?！蹦?？如何評價小烏龜的“犟”？讓“犟龜”感到幸福的究竟是什么呢？學生對文章主旨的認識，一般建立在對主人公形象的認識上，“犟龜”的形象本身就具有一定的復雜性，引導學生走進“犟龜”的內心世界，就不難發(fā)現(xiàn)犟龜的幸福來自追求目標的過程。從童話的文體特征入手，引導學生在感性認識的基礎上總結出童話的一些基本特點，并將自己的閱讀經驗延續(xù)到本單元其他三篇文章的閱讀中。你覺得文章中小犟龜的“犟”除了這種解釋，還有沒有別的解釋？如果你不同意書下注釋對“犟”的解釋，請你結合犟龜的故事解釋文章中“犟”的含義。三、教學過程（一）導入新課“云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙”，這副對聯(lián)描述的是漢朝使臣蘇武，出使匈奴被扣，在西伯利亞貝加爾湖一帶牧羊長達19年之久的生活情景?？梢允褂们榫辰虒W法、討論法等多種教學手段，讓學生在輕松愉快的氣氛中體會童話蘊涵的深刻哲理。真金不怕火煉，我會在以后的教學中繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，開闊學生的視野，發(fā)展學生多角度思維，力求在民主、和諧的