初中化學(xué)教材空氣教學(xué)反思(文件)
【正文】 圍中通過自身的努力來掌握知識。當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時，每個同學(xué)的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。隨后的實驗讓學(xué)生親自參與探究過程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的認(rèn)識。這些內(nèi)容與后續(xù)知識內(nèi)容構(gòu)成金屬材料的初步知識體系。這節(jié)課我利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學(xué)生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽中充實了自我。對合金的教學(xué)學(xué)生們?nèi)匀槐憩F(xiàn)出強烈興趣，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區(qū)別？一系列的問題引發(fā)學(xué)生認(rèn)識探究合金的欲望。通過多媒體對一些合金進行了展示，使學(xué)生學(xué)到了課本上學(xué)不到的知識。沒能調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是學(xué)校把一節(jié)課改為40分鐘后我仍然沒有完全適應(yīng)。課堂氣氛較好，學(xué)生配合的不錯，基本調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用講練結(jié)合的形式，有助于學(xué)生及時的鞏固和掌握。進而突破了本節(jié)課的重點——金屬的物理性質(zhì)，同時通過學(xué)生的討論交流，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的另一重點內(nèi)容——物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。情境的設(shè)計要以學(xué)生原有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，具有基礎(chǔ)性、真實性、思想性和現(xiàn)代感。我想我都有這種感覺，更何況學(xué)生了。金屬材料教學(xué)反思四本節(jié)課與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密內(nèi)容較多，較為瑣碎，但是本節(jié)課內(nèi)容較多，較為瑣碎，本課題主要學(xué)習(xí)金屬材料知識內(nèi)容中三個部分。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個較為系統(tǒng)的認(rèn)識。金屬材料教學(xué)反思三這節(jié)課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學(xué)生積極主動的[內(nèi)容來于YY_課件_園]參與到科學(xué)探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。比如在展示交流“學(xué)習(xí)成果”環(huán)節(jié)出現(xiàn)意見不一致時，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學(xué)生說出他們的見解，最后讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生實在無法統(tǒng)一的問題才予以適當(dāng)引導(dǎo)點撥。我們生活在一個化學(xué)世界，只是學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達到基礎(chǔ)理論的高度，教學(xué)中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中較熟悉的實際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì)，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)保問題，使學(xué)生深深體會到化學(xué)就在生活中，生活離不開化學(xué)，同時結(jié)合如低碳經(jīng)濟、節(jié)能減排、產(chǎn)能過剩等等相關(guān)熱門話題上網(wǎng)查閱資料，增加知識廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛社會的情感。第五篇：初中化學(xué)教材《金屬材料》教學(xué)反思金屬材料教學(xué)反思一這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學(xué)生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。到這時應(yīng)該說已水到渠成，老師把握時機
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