初中化學(xué)教材空氣教學(xué)反思-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 中水蒸氣液化為水的幾率，但是仍需要較多的時(shí)間才干到達(dá)效果，在課堂上是很難達(dá)到鮮明的實(shí)驗(yàn)效果。無(wú)機(jī)化工二、逆向思維解決問(wèn)題用“瓶子里還有氣體嗎？還有幾？”的問(wèn)題翻開(kāi)學(xué)生的思維，通過(guò)逆向思維解決消耗氣體氧氣的含量為約1/5，并且用燃著的木條伸入賒的集氣瓶中，米條熄滅，又一次直觀的得出氮?dú)獾男再|(zhì)：不助燃也不支持燃燒。這個(gè)實(shí)驗(yàn)既證明了空氣的存在，溫習(xí)了大氣壓強(qiáng)的存在，并為后面的測(cè)定空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)中水從燒杯擠入集氣瓶中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原理剖析作一個(gè)知識(shí)的鋪墊。第三篇：初中化學(xué)《空氣》教學(xué)反思初中化學(xué)《空氣》教學(xué)反思學(xué)生在一年級(jí)的自然課學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)空氣的性質(zhì)有了一些初步的了解，不少學(xué)生也都知道空氣中是有氧氣的，因此本課就從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，由空氣中含有一定量的氧氣入手，然后再認(rèn)識(shí)組成空氣的其他一些氣體。因?yàn)樵谡n前準(zhǔn)備、自己演練的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)如果照搬教材上的器材對(duì)于學(xué)生們而言在實(shí)際操作時(shí)有些方面太繁瑣，還有的器材會(huì)給學(xué)生對(duì)于空氣中氧氣所占的大約量的認(rèn)識(shí)造成阻礙；對(duì)于我而言還會(huì)浪費(fèi)大量準(zhǔn)備器材的時(shí)間與精力。由于現(xiàn)在的學(xué)生在平時(shí)生活中比較少有機(jī)會(huì)接觸到點(diǎn)火柴再加上他們中的多數(shù)動(dòng)手能力普遍較弱，所以雖然在實(shí)驗(yàn)前我已經(jīng)教給了學(xué)生們安全使用火柴的注意點(diǎn)與小竅門(mén)，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)了安全性，實(shí)在害怕不會(huì)點(diǎn)的同學(xué)就不要勉強(qiáng)，讓組里能干的同學(xué)點(diǎn)火柴，但是在個(gè)別班級(jí)個(gè)別小組的學(xué)生點(diǎn)火柴時(shí)還是有人手被燙到，甚至有人緊張得把放火柴梗的小燒杯也給甩掉而打碎了。以前是老師講授，然后生硬地給出溶解度的概念，不符合新課標(biāo)理念，今年我改變了教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：請(qǐng)舉例說(shuō)明：不同溶質(zhì)在相同溶劑中溶解能力是否相同？例如，碘和高錳酸鉀在水中的溶解能力不相同。有的同學(xué)提出質(zhì)疑，假設(shè)你加入的兩種固體都全部溶于水了，沒(méi)有剩余固體出現(xiàn)，怎么判斷呢？經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們想到，所加的固體，一定要保證其中一個(gè)至少達(dá)到飽和，于是有的同學(xué)提出另一種方法：方案2：先稱(chēng)取質(zhì)量相同的兩種物質(zhì)（多稱(chēng)點(diǎn)），在溫度相同，水的質(zhì)量相同的兩個(gè)杯中，分別把兩種物質(zhì)加入，邊加邊攪拌，直到不溶解為止，都配成飽和溶液，再稱(chēng)剩下的固體，看哪一個(gè)溶解的質(zhì)量多一些，溶解多的溶解能力就強(qiáng)。通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生自己得出了溶解度概念，體現(xiàn)了獲取知識(shí)生成的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生理解并運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，而且使學(xué)生從情感上樂(lè)于參與到教學(xué)中來(lái)。課堂中教師要善于運(yùn)用“偷懶”的智慧，該學(xué)生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學(xué)生討論不出結(jié)果的絕不草草收兵；該學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽(tīng)中充實(shí)了自我。非常自然的將學(xué)生引向了本節(jié)課的重點(diǎn)：合金和金屬性質(zhì)差異的原因？多識(shí)一點(diǎn)的內(nèi)容更加使學(xué)生使學(xué)生感受化學(xué)之神奇、應(yīng)用之廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。下面是我對(duì)本節(jié)課的反思：起初的備課中，我感到教材內(nèi)容比較零散。金屬材料在其他各個(gè)領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對(duì)對(duì)金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)生活中一些零散的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)很好的提升。我認(rèn)為本節(jié)課有如下成功之處：多媒體運(yùn)用得較好。增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。時(shí)間把
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