初中化學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)5篇(文件)
【正文】 鐵 合反應(yīng)。教學(xué)反思：教師必須在課堂教學(xué)中注意營造學(xué)習(xí)情景，精心設(shè)計學(xué)生的探究活動，充分調(diào)動全體學(xué)生的參與積極性，為了更好的完成本課教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真做到：課堂設(shè)計與生活體驗密切相聯(lián)。事實證明，這種引入的方式，的確起到了超乎想象的效果。就這節(jié)課而言，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，實驗技能，環(huán)保意識，甚至還有合作意識，生存意識，科學(xué)方法等。教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。那么，自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。在這一過程中教師也充分發(fā)揮了引導(dǎo)的作用?？傊?，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。由于這種交流，學(xué)生也會“親其師而信其道”。除了此種交流之外，我還學(xué)到了在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當(dāng)學(xué)生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，目光應(yīng)嚴(yán)厲而誠懇；當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時，應(yīng)換成贊許、信任的目光。再者教師在上課時微小的動作也能消除與學(xué)生間的距離?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、千篇一律的評價，并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學(xué)生的不同特點，給學(xué)生一個具體的、恰當(dāng)?shù)脑u價，即：要有針對性、啟發(fā)性、真實性、引導(dǎo)性、激勵性、藝術(shù)性等。每位教師除了對教法的研究外，還應(yīng)更要注重對學(xué)生學(xué)法的研究。第四步，組織答案,再確認(rèn)“題型”。我想只要我們教師遵從新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能夠上好化學(xué)課。學(xué)生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識的海洋中如魚得水，游得輕松、暢快。第二步讀材料，抓關(guān)鍵詞句，分層，確定“主題、中心、方向”。學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。所以作為教師我們應(yīng)該學(xué)會賞識學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應(yīng)拿起表揚的武器，幫助學(xué)生維持積極的情緒，樹立我能行的信心。要讓學(xué)生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進(jìn)師生間的情感交流?，F(xiàn)在的學(xué)生有鮮明的個性，豐富的情感，他們需要理解，需要渲泄，需要溝通。例如：在以前的教學(xué)中一上課就板著臉批評、數(shù)落學(xué)生的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這樣很容易使自己和學(xué)生間產(chǎn)生距離感，互相無法靠近。二、反思化學(xué)課堂應(yīng)該是情感化的課堂。充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)。例如：《氧氣》這一課主要圍繞“我們每時每刻都要呼吸，氧氣是怎么制取的呢？”這一問題展開討論，為此我采用一些生活中的現(xiàn)象，如空氣中有氧氣，怎么獲得？讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生們辯明是非，弄清楚制取氣體需要什么裝置，再進(jìn)一步舉些具體的例子讓學(xué)生們一起討論分析，寓理于例中，學(xué)生就自然會主動到書里尋找理由，尋找制取根據(jù)，并互相交換意見，合作探討，最后解答。要讓化學(xué)課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立學(xué)生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強(qiáng)行灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。在這種大好形勢下，摒棄舊的教育觀念，讓化學(xué)課堂脫掉枯燥、乏味、說教式的帽子，努力向最受學(xué)生歡迎的課堂這一目標(biāo)邁進(jìn)，成為我們迫不及待需要解決的問題。學(xué)生是課堂的主體，雖為演示實驗，更須提高學(xué)生實驗過程中的參與意識，學(xué)生的觀察、思維、探究能力都要得到最大的發(fā)揮，對知識理解和認(rèn)識水平，通過問題質(zhì)疑，生生互動等主動構(gòu)建知識，分析問題，解決問題的能力在探究中得到提高。這樣，學(xué)生在以后探究別的物質(zhì)時，才能使觀察和描述全面、系統(tǒng)、深入。征，歸納出化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的 得出結(jié)論 氧氣在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化概念。序 觀察現(xiàn)象、表述現(xiàn)象；交流發(fā)言：漸進(jìn)（1）劇烈燃燒，火星四射，放出大的認(rèn)知歸 量的熱，生成黑色固體；（2）防止反應(yīng)生成的高溫熔化物落律 下使集氣瓶炸裂。提問：（1）細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？（2）為什么要在集氣瓶底部先放一些細(xì)沙或水？ 演示實驗一：探究硫在空氣和氧氣中觀察到的現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒的燃燒 發(fā)出微弱的淡藍(lán)色火焰，在氧氣中燃燒發(fā)出紫色的火焰，有刺激性氣引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象；討論現(xiàn)味的氣體產(chǎn)生。體驗從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法。通過對實驗現(xiàn)象的
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