【正文】 區(qū)域構(gòu)建高效課堂范式的科研引領(lǐng)此時(shí)無(wú)聲勝有聲刪煩就簡(jiǎn)，走進(jìn)生活柳暗花明又一村——讓閑暇為語(yǔ)文教學(xué)增輝有的放矢話拓展，追求本源做延伸要抓住文章的本質(zhì)來(lái)教學(xué)攝影作文：寫(xiě)作的另一中方式論初中學(xué)生識(shí)字素質(zhì)培養(yǎng)的策略初中生閱讀能力的認(rèn)識(shí)及培養(yǎng)策略在個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)中尋找語(yǔ)文教師的教育個(gè)性語(yǔ)文教學(xué)需要“詩(shī)情畫(huà)意”行走在語(yǔ)文閱讀“教”與“學(xué)” 視界有效整合的路上橫看成嶺側(cè)成峰有效開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的反思與建議講究評(píng)價(jià)藝術(shù)激活語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的幾點(diǎn)做法抓住備課環(huán)節(jié)重視作業(yè)管理務(wù)求切實(shí)有效魔力神燈，魅力課堂嘗試教學(xué)生詩(shī)歌教學(xué)讓學(xué)困生走出困境初中作文教學(xué)中寫(xiě)作情感培養(yǎng)淺談?wù)n堂提問(wèn)的理論初探及其應(yīng)用體系的建構(gòu)藝術(shù)有效地提問(wèn)，共享對(duì)話的境界漫談新課程改革給語(yǔ)文教師的三個(gè)命題淺談初中生現(xiàn)代文閱讀水平考察及其訓(xùn)練策略讓中學(xué)生“與魯迅相遇”初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”初探新課程初中語(yǔ)文評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐解決學(xué)生問(wèn)題不可太隨意淺談?wù)Z文本色回歸中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)從細(xì)微處透視語(yǔ)文教學(xué)的特征閱讀 悅讀——略論初中生語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)因文采而精彩，為精彩而喝彩返璞歸真，探尋語(yǔ)文教學(xué)的本位滿眼生機(jī)爭(zhēng)日新煉就學(xué)生一雙慧眼——淺談作文教學(xué)中題材選用的做法聽(tīng)課，邁開(kāi)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一步如何引導(dǎo)名著閱讀淺說(shuō)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的非言語(yǔ)交流耐心融化堅(jiān)冰—— 語(yǔ)文學(xué)習(xí)“特困生”的轉(zhuǎn)化案例準(zhǔn)確切入引爆課堂思維將情感教育引入作文教學(xué)文道統(tǒng)一趣解經(jīng)典談?wù)Z文教學(xué)課堂討論的策略精心選擇語(yǔ)文課外閱讀材料鼎力挖掘語(yǔ)文思想教育功能新課程理念下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)摭談閱讀教學(xué)重在撥動(dòng)審美之弦讓學(xué)生成為課堂真正的主角農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)閱讀反思—— 一種新的語(yǔ)文教學(xué)的視角在閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力閱讀教學(xué)多元解讀，塑造人文精神語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略談上出有語(yǔ)文味的課需要具備幾種意識(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策讓孩子的心靈在閱讀中飛揚(yáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)中學(xué)語(yǔ)文作文優(yōu)秀教學(xué)論文題目作文教學(xué)中思維訓(xùn)練讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中“動(dòng)”起來(lái)香菱“一詩(shī)三做”與作文修改積累：讓學(xué)生的作文激情飛揚(yáng)談文本對(duì)學(xué)生作文的導(dǎo)向作用濃妝淡抹總相宜 ——作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考持語(yǔ)言之練當(dāng)空舞 ——記敘文寫(xiě)作中的語(yǔ)言錘煉作文教學(xué)要下“真”功夫感悟作文教學(xué)的生活理念讓學(xué)生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應(yīng)試作文說(shuō)起好作文，從美的語(yǔ)言開(kāi)始問(wèn)渠哪得清如許為有源頭活水來(lái)農(nóng)村初中作文教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)淺談多媒體語(yǔ)文教學(xué)策略在中學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用如何讓學(xué)生走出寫(xiě)作困境寫(xiě)出鄉(xiāng)里娃的真情實(shí)感作文評(píng)講指導(dǎo)課一得關(guān)于追求中學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)情點(diǎn)的嘗試快樂(lè)作文之我見(jiàn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)探索讓學(xué)生去抒寫(xiě)生活緊扣教材留心生活 培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學(xué)的分析思考提高學(xué)生作文水平三步走讓學(xué)生把生活中的情感因素運(yùn)用到作文寫(xiě)作中作文教學(xué)點(diǎn)滴生活準(zhǔn)備是寫(xiě)好作文的活水源頭談寫(xiě)作能力的培養(yǎng)電教優(yōu)秀論文題目應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段，拓展課堂教學(xué)空間運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑閱讀樂(lè)園有效輔助豐潤(rùn)課堂詩(shī)媒相諧無(wú)窮趣，賞得古詩(shī)別樣美新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化評(píng)價(jià)方式探微網(wǎng)上心理咨詢(xún)室建設(shè)的實(shí)踐與思考把課堂真正還給學(xué)生活水與疏?！囌摱嗝襟w在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用巧用“信息” 構(gòu)建活力課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生溝通存在的問(wèn)題與對(duì)策現(xiàn)代教育技術(shù)在九年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中“四度”提高復(fù)習(xí)效果淺談使用電教手段來(lái)耘化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案運(yùn)用多媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化現(xiàn)狀分析與思考解決傳統(tǒng)作文教學(xué)問(wèn)題的心平臺(tái)——博客信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合的有效策略研究淺談常用四種多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上的應(yīng)用品味多媒體課件，享受快樂(lè)語(yǔ)文課堂信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有聲有色有趣，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)巧借多媒體，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于中國(guó)古典名著之旅運(yùn)用信息技術(shù)醞釀“語(yǔ)文味”課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)語(yǔ)感多媒體帶來(lái)的“全、新、喜”多媒體在提高語(yǔ)文教學(xué)有效性中的作用校園網(wǎng)絡(luò)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用一點(diǎn)體會(huì)應(yīng)用多媒體，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)美讓多媒體為小學(xué)語(yǔ)文課堂添翅插翼淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合淺談農(nóng)遠(yuǎn)資源教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題及對(duì)策多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)與對(duì)策依托多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用電教化手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用多媒體課件打造語(yǔ)文魅力課堂多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)困惑高三化學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效情境例談信息技術(shù)讓和諧的音符在語(yǔ)文課堂上奏響班級(jí)博客——構(gòu)建新型班級(jí)管理模式“知識(shí) 智慧” 智能教育平臺(tái)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體課件制作之我見(jiàn)發(fā)揮多媒體功能，提升課堂教學(xué)魅力小任務(wù)大功用巧用多媒體，演繹精彩語(yǔ)文我是怎樣運(yùn)用多媒體進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的中小學(xué)《信息技術(shù)》課程教學(xué)的若干思考淺議信息技術(shù)老師的創(chuàng)“新”求“變”展現(xiàn)多媒體教學(xué)的別樣美利用電教媒體 提高課堂教學(xué)效率運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的嘗試奠定、突破、針對(duì)——妙用多媒體優(yōu)勢(shì)，促低年級(jí)學(xué)生美術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)課堂教學(xué)模式初探網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年思想道德的影響談利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)讓多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中“亮”起來(lái)——談多媒體運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把更多的話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生開(kāi)展電化教育 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣多媒體課件制作的思路與方法 銅陵師范附小 劉 蓓、謝 輝 叁等獎(jiǎng)教師博客的價(jià)值及其發(fā)展前景布局完美 亮點(diǎn)恰當(dāng)合理設(shè)計(jì)多媒體課件的“亮點(diǎn) ”談多媒體輔助識(shí)字溝通的橋梁 交流的平臺(tái)淺談多媒體在古詩(shī)詞教學(xué)中的妙用靈活運(yùn)用多媒體 優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育 優(yōu)化小語(yǔ)教學(xué)方式充分發(fā)揮光盤(pán)教學(xué)的作用課堂因你而精彩素描淡抹，演繹別樣的風(fēng)景信息化閱讀教學(xué)之管見(jiàn)借電教之翅膀 讓習(xí)作自由飛翔于細(xì)節(jié)處求高效——例談?wù)n件使用“四忌”淺談電教手段對(duì)作文教學(xué)的優(yōu)化傳統(tǒng)與現(xiàn)代的完美結(jié)合——淺談多媒體課件在語(yǔ)文教學(xué)中靈活運(yùn)用談?wù)Z文多媒體教學(xué)的輔助作用和存在的誤區(qū)及發(fā)展方向巧用多媒體，激活作文教學(xué)利用遠(yuǎn)程資源使孩子樂(lè)學(xué)語(yǔ)文運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓快樂(lè)溢滿語(yǔ)文課堂 亳州利辛縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 梅 叁等獎(jiǎng)多媒體——語(yǔ)文教學(xué)中的幫手談如何讓你的多媒體課堂大放異彩依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改進(jìn)作文教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何適度地使用多媒體試論現(xiàn)代教育技術(shù)在二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化作文教學(xué)古詩(shī)飄香伴童心淺談網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的可實(shí)施方案運(yùn)用多媒體課件打造語(yǔ)文魅力課堂多媒體運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾利用遠(yuǎn)程資源使孩子樂(lè)學(xué)語(yǔ)文直觀、形象展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 生動(dòng)、靈活提高課堂效果教育敘事堅(jiān)守托起希望讓多媒體喚起學(xué)生的表達(dá)欲望多媒體教學(xué)——想說(shuō)愛(ài)你不容易給學(xué)生一個(gè)傾訴的空間綻放思維，收獲知識(shí)軟硬刁憨精不可預(yù)約的精彩— 網(wǎng)絡(luò)中的傾訴用愛(ài)心、耐心與尊重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“四大金剛”的轉(zhuǎn)變運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力《如何創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)課堂上的教學(xué)情景》小小的紙條讓教學(xué)相長(zhǎng)多媒體為說(shuō)明文教學(xué)注入活力網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用斷想多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境中的應(yīng)用利用電教媒體為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教育敘事用愛(ài)心和恒心構(gòu)筑學(xué)生的靈魂教育需要等待善待錯(cuò)誤學(xué)會(huì)傾聽(tīng)給詩(shī)詞教學(xué)插上多媒體的翅膀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與展望淺談現(xiàn)代技術(shù)教育在朗讀教學(xué)中的作用淺談利用多媒體提高語(yǔ)文朗讀教學(xué)能力《淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用》多媒體的運(yùn)用與構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂淺析遠(yuǎn)程教育資源在語(yǔ)文情境教學(xué)中的運(yùn)用淺談電教手段在朗讀訓(xùn)練中的應(yīng)用加強(qiáng)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感——淺談如何提高現(xiàn)代文閱讀能力第三篇：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的論文題目關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文題目個(gè)性化作文初探試論高中語(yǔ)文詩(shī)歌語(yǔ)言教學(xué)的美育策略 語(yǔ)文教學(xué)與審美情感培養(yǎng)先秦諸子散文的教學(xué)與人文精神的培養(yǎng) 儒家人格思想與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 試論個(gè)性化作文教學(xué)文體學(xué)理論在提高高中學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力方面的應(yīng)用研究 還中學(xué)文學(xué)教育以本原面目——中學(xué)文學(xué)教育本體闡釋 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研究論語(yǔ)文教學(xué)中的獨(dú)立人格建構(gòu) 語(yǔ)文教育中德育問(wèn)題再思考閱讀障礙學(xué)生的創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性特征研究 基于問(wèn)題學(xué)習(xí)理論及其在作文教學(xué)中的應(yīng)用研究 中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策 臺(tái)灣高中國(guó)文現(xiàn)行教科書(shū)研究個(gè)體社會(huì)化心理積淀對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的影響 職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策 試論學(xué)生寫(xiě)作主體性的培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) 論文學(xué)閱讀教學(xué)中的人文精神指向 中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)構(gòu)建的前瞻性思考 淺論協(xié)商對(duì)話式的閱讀教學(xué) 農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)現(xiàn)狀及對(duì)策分析 中學(xué)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與改革中學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)力素質(zhì)的培養(yǎng)及測(cè)量研究 重建中學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)系統(tǒng) 中學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)初探關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的若干思考 農(nóng)村初中語(yǔ)文教師素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與反思 試論研究性閱讀審美與人格——中學(xué)文言教學(xué)的雙重指向 高中語(yǔ)文閱讀能力結(jié)構(gòu) 職業(yè)中專(zhuān)語(yǔ)文教師素質(zhì)研究不同閱讀能力中學(xué)生語(yǔ)篇閱讀中的推理加工(博士)學(xué)生作為研究者的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)模式初探 論導(dǎo)引中學(xué)生敘述性作文構(gòu)思與語(yǔ)言表達(dá) 語(yǔ)文教學(xué)與思維培養(yǎng) 語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)初探應(yīng)當(dāng)重視中學(xué)階段魯迅小說(shuō)人道主義思想的教學(xué) 散文審美性閱讀教學(xué)探討談古詩(shī)詞與歌曲音樂(lè)的相融教學(xué)中學(xué)作文教學(xué)規(guī)律初探——論中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變 中國(guó)古典詩(shī)文的情志因素與青少年人格教育 論語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的生成與創(chuàng)新職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 模式探究論新課程環(huán)境下語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的對(duì)策 論少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng) 試論語(yǔ)文教學(xué)的隱性互動(dòng)活動(dòng)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文選修課程中的應(yīng)用 中學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)教學(xué)初探高中學(xué)生必要閱讀量的初步探討 中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏探析試論素質(zhì)教育理念在中考語(yǔ)文命題中的滲透 探究式閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐論邊遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生人文素質(zhì)的調(diào)查與研究 關(guān)于中小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的初步研究中學(xué)語(yǔ)文人文精神的培養(yǎng)與先秦儒家人文教育的啟示 中學(xué)語(yǔ)文審美化教學(xué)研究初中生口語(yǔ)交際策略發(fā)展特點(diǎn)研究 語(yǔ)文課標(biāo)下古代詩(shī)歌啟蒙教育理念 職高語(yǔ)文趣味教學(xué)研究語(yǔ)文教科書(shū)練習(xí)活動(dòng)的變革及其設(shè)計(jì)策略 當(dāng)代文化變遷與作文命題的變革基于網(wǎng)絡(luò)的高中學(xué)生自主閱讀知識(shí)觀的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變與語(yǔ)文基礎(chǔ)教育改革 教師角色轉(zhuǎn)變與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境建構(gòu) 閱讀教學(xué)中的喚情理念與實(shí)施策略語(yǔ)文課程理念創(chuàng)新背景下新型中學(xué)語(yǔ)文教師的培養(yǎng)中小學(xué)文學(xué)教育問(wèn)題初探——兼論文學(xué)教育與語(yǔ)言教育的關(guān)系 回頭看與向前看高中語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與思考 對(duì)高中生自由寫(xiě)作的探討和實(shí)踐 語(yǔ)感與語(yǔ)文教學(xué)試論語(yǔ)文教學(xué)工作的性質(zhì)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的研究初中學(xué)生語(yǔ)文偏誤的統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)查與研究 論作文教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)展開(kāi)閱讀教學(xué)新篇章——讀者反應(yīng)批評(píng)理論引入語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考 非智力因素理論在中學(xué)生作文教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值及運(yùn)用策略 論語(yǔ)文教學(xué)的生命價(jià)值取向 試論個(gè)性化閱讀創(chuàng)建“交往”的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)新形態(tài) 試論語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)范式研究 語(yǔ)文教育的文化解釋建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 運(yùn)用有效閱讀方法提高閱讀技巧 高中語(yǔ)文個(gè)性閱讀初探從造詞理?yè)?jù)看文化意義及其在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用 中學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)注重文化解讀 語(yǔ)文教科書(shū)編制研究（博士）中師生作文語(yǔ)言的現(xiàn)狀研究探討漢字文化蘊(yùn)涵 改進(jìn)中學(xué)漢字教學(xué) 語(yǔ)文教育直面電視文化“改革國(guó)民性”——中學(xué)魯迅小說(shuō)教學(xué)不應(yīng)忽視的問(wèn)題 中職語(yǔ)文教學(xué)中的人文素質(zhì)教育 論散文情感教學(xué)與美育實(shí)施義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的建構(gòu)主義思考 賞玩與殉道語(yǔ)文個(gè)性教育探微回歸本體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)于中學(xué)魯迅小說(shuō)敘事藝術(shù)教學(xué)的思考 魯迅的“立人”思想與中學(xué)魯迅作品教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)切入點(diǎn)研究：理論的探索與實(shí)證 中學(xué)語(yǔ)文古典小說(shuō)的鑒賞與教學(xué) 中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承關(guān)于高中文言文教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的一些思考 論中學(xué)古詩(shī)文情趣化教學(xué) 論語(yǔ)文的情感教學(xué)論中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)文教學(xué)中的學(xué)生人格塑造 建構(gòu)性語(yǔ)文閱讀教學(xué)法探索及策略分析 中學(xué)生作文心理探微職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 模式一直以來(lái)，朗朗的讀書(shū)聲是校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景，構(gòu)筑了深厚的校園文化底蘊(yùn)。去年8月16——17日兩天，我有幸參加了寶坻區(qū)語(yǔ)文教師朗誦培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽(tīng)了王睿老師的專(zhuān)家報(bào)告，收益頗多。他說(shuō)，千百年學(xué)語(yǔ)文從未離此，這才是學(xué)語(yǔ)文的根本之法！“文字本是肉做的”，有體溫，有生命，有動(dòng)感。隨“心”所欲，道法自然。這個(gè)方法可以用一句現(xiàn)成的話來(lái)說(shuō)，那就是“歸真返樸，走向傳統(tǒng)”。有些教師自身的誦讀水平有限，誦讀示范不到位，有些教師不知如何實(shí)施課外誦讀的教學(xué)，有些教師不知如何選擇適合學(xué)生誦讀的材料，還有的教師不知如何解決少數(shù)學(xué)生不會(huì)讀書(shū)的問(wèn)題，等等。另外，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他課程占用了大量課外學(xué)習(xí)時(shí)間，語(yǔ)文課后的書(shū)面練習(xí)也擠占了一部分時(shí)間，使得學(xué)生幾乎沒(méi)有課外時(shí)間用來(lái)讀書(shū)。學(xué)生很難留一半清醒關(guān)注語(yǔ)言文字，而教師也欣欣然地陶醉于學(xué)生專(zhuān)注的目光里，關(guān)注機(jī)子的程度，遠(yuǎn)勝關(guān)注學(xué)生極大地沖淡了課堂教學(xué)的實(shí)際效果?！边@話十分有道理。”語(yǔ)感形成的過(guò)程就是從一段段、一篇篇文章，特別是課本中所提供的“范例”的朗讀、默讀中完成一個(gè)個(gè)量的積累，使大量的字、詞、句、篇，成為自己語(yǔ)一言倉(cāng)庫(kù)的儲(chǔ)藏，形成一次次的飛躍