【正文】 寫(xiě)作文之難，無(wú)非是不知道寫(xiě)什么，知道寫(xiě)什么又不知道怎么寫(xiě)，寫(xiě)完了又怕寫(xiě)不夠，寫(xiě)夠了還怕寫(xiě)不好。四、閱讀課中的小組合作捆綁評(píng)價(jià)閱讀課是最容易上“歪”的課堂，尤其是現(xiàn)在的孩子有了手機(jī)更不喜歡讀書(shū)了，利用小組合作進(jìn)行階段性成果展示，即便有小孩沒(méi)有真正閱讀，在參與小組成果制作的過(guò)程中也可收獲許多，還能激發(fā)其好奇心與閱讀欲，雖慢亦非無(wú)用功。孩子的力量是無(wú)窮的，中國(guó)的學(xué)校不該像普魯士人一樣抹殺孩子的創(chuàng)造力，小組合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是一劑良方，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的力量，愛(ài)上學(xué)習(xí)，這是我為人師感到最驕傲的一件事。其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展，制約著學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提高。一、合作交流的基本理念。合作學(xué)習(xí)提倡教師應(yīng)當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生要當(dāng)好“演員”。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起著至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提，教師分組時(shí)應(yīng)作統(tǒng)籌考慮。成績(jī)最好的為1號(hào)，以此類(lèi)推），這樣做可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行。這樣，每個(gè)小組成員就會(huì)心中有希望，相信自己只要努力，就一定能進(jìn)步。（二）學(xué)習(xí)中的具體操作小組合作學(xué)習(xí)是在共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)下進(jìn)行的，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練是很必要的。（A）、查閱詞典，或上網(wǎng)查閱相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑。課前表演就是在每堂課開(kāi)始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中英語(yǔ)教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在學(xué)生討論時(shí)，教師要認(rèn)真觀察各小組的活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。合作活動(dòng)前的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、提出解決問(wèn)題設(shè)想的意識(shí)和能力，使學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生，應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。總之，以小組為單位的英語(yǔ)合作交流學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教師課堂教學(xué)的針對(duì)性與指導(dǎo)性；另外還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性和團(tuán)隊(duì)合作的互助互補(bǔ)性，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課程實(shí)際，有計(jì)劃地給學(xué)生發(fā)下導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)各小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。我在教學(xué)中，常常是這樣引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的：。新教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容，圖畫(huà)精美、生動(dòng)細(xì)膩，非常貼近學(xué)生的生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。、探究。交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。面對(duì)這每一個(gè)問(wèn)題，臺(tái)上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。下面我結(jié)合實(shí)踐，談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比較重要的策略。例如：在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課小小商店時(shí)，孩子們相約帶來(lái)了玩具、書(shū)、文具等物品，教室里開(kāi)張了近十個(gè)小商店，有營(yíng)業(yè)員、收銀員、顧客??教室里熱火朝天但秩序井然。學(xué)生在討論過(guò)程中，大腦活躍程度高，及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，給他們留下的印象比較深刻，有利于知識(shí)的鞏固。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，面對(duì)全體學(xué)生，積極創(chuàng)造一種平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和相互協(xié)作精神，形成良好的心理素質(zhì)，更好地促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和人的全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)要全面，對(duì)于一些有獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生，要給予積極鼓勵(lì)和贊賞。2．進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)小組組織的好壞，直接影響整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的成功與否，教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)的將不同層次不同類(lèi)別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。當(dāng)時(shí)，我真的為二年級(jí)的孩子們所表現(xiàn)出來(lái)的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我意識(shí)到：孩子們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)了！三．小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。在傾聽(tīng)了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各小組的合作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)更是發(fā)揮得淋漓盡致。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性?？傊?，創(chuàng)設(shè)情境，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子們的生活，學(xué)生樂(lè)于接受。一、二年級(jí)的學(xué)生才7歲左右，天真、愛(ài)幻想、是他們的天性。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！二．小組合作學(xué)習(xí)的操作過(guò)程。但是我們也應(yīng)該看到，有于小學(xué)生的自我控制、組織及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較差，如果缺乏有效的組織與管理，小組合作學(xué)習(xí)往往會(huì)流于形式，出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。所以，我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新的途徑之一。把握最佳時(shí)機(jī)，組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好，要提出更高的要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足。對(duì)于合作中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題，要通過(guò)教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內(nèi)部討論、小組間的相互交流等方式解決。合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，在小組評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)的參與度、積極性和獨(dú)創(chuàng)性等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可在小組內(nèi)部樹(shù)立榜樣，激發(fā)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生依賴(lài)別人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想。一般要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，小組之間編一個(gè)新的對(duì)話，然后讓學(xué)生展開(kāi)交流，也可采用小組競(jìng)賽的方式。表演形式可以是對(duì)話、每人一句講故事、天氣預(yù)報(bào)等。小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，相互討論、補(bǔ)充。在教學(xué)中，教師要把小組合作學(xué)習(xí)在課前、課中和課后與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。合作小組擁有共同目的，每位學(xué)生在實(shí)現(xiàn)這一目的過(guò)程中，都扮演一個(gè)重要的角色，合作小組的成功依賴(lài)于所有成員的共同努力。為了提高小組成員的參與積極性，小組成員序號(hào)的命名權(quán)可放手交給組長(zhǎng)：即序號(hào)不是一成不變的，可以根據(jù)組員的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)換。組長(zhǎng)為1號(hào)，副組長(zhǎng)為2號(hào)，兩名組員依次為3號(hào)、4號(hào)。它把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，使得整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向集體合作達(dá)標(biāo)。這種互動(dòng)與傳統(tǒng)的教學(xué)觀有所不同，它不只限于師生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)互動(dòng)擴(kuò)展到教師與教師、學(xué)生與學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。由于缺乏了人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我縣推行的24字教學(xué)模式把我校的課堂教學(xué)改革推向了新的高潮，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我對(duì)24字教學(xué)模式有了一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)就“小組合作交流”談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。除去小組合作本身，組長(zhǎng)的作用也不可忽視，一個(gè)好的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)的組長(zhǎng)，組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍是非常好的，組員表現(xiàn)也不會(huì)差到哪里。批作文也可以交給學(xué)生來(lái)做，小組間交換作文，一文兩批，做到公平公正，批完小組內(nèi)選出寫(xiě)得最好的文章，由小組長(zhǎng)作公開(kāi)點(diǎn)評(píng)，優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)都要談，教師在黑板進(jìn)行癥結(jié)優(yōu)點(diǎn)的總結(jié)，然后總評(píng)。計(jì)時(shí)做題，小組間比賽，哪個(gè)小組做得又快又好最先完成習(xí)題任務(wù)可以全組加分，習(xí)題做完后一體機(jī)出示答案，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督組內(nèi)同學(xué)對(duì)答案，督促學(xué)困生認(rèn)真對(duì)待自己的答卷，并且組內(nèi)答疑，時(shí)長(zhǎng)視習(xí)題內(nèi)容而定，十分鐘到二十分鐘不等，之后匯總無(wú)法解答的問(wèn)題，組間回答或者教師點(diǎn)撥，效率遠(yuǎn)比老師一道一道題講下來(lái)要高得多。其次，以小組為單位進(jìn)行新授課的預(yù)習(xí)資料匯總，一個(gè)組的動(dòng)力比一個(gè)人要大的多，再加上有其他小組的對(duì)比和競(jìng)分，學(xué)生有了“組織榮譽(yù)感”也會(huì)格外認(rèn)真。自課改以來(lái)，小組合作已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式，為了更好地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，我將繼續(xù)邊實(shí)踐邊思考。八、小組合作學(xué)習(xí)的困惑在進(jìn)行小組合作的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)如何分組和分組后的管理我感到有一定的困難。獨(dú)立思考與小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系小組合作是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題遇到障礙，苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值，才有成效。七、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)處理好的兩個(gè)關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)這一研究課題還處在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索的階段。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)重在激發(fā)學(xué)生的主體能動(dòng)性，課題組在“小循環(huán)”式研究的基礎(chǔ)上提出了小組學(xué)習(xí)中的“六會(huì)”