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體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[模版](文件)

2024-10-17 13:19 上一頁面

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【正文】 據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些思考題,獨(dú)立思考后,再拿到小組里交流解決,比一比,哪組同學(xué)學(xué)得好,誰是小組中表現(xiàn)最棒的人。第五篇:課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性的反思李秀麗隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步深入,課堂教學(xué)的組織形式正在悄然變化,合作學(xué)習(xí)成了新課程課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多、最有效的一種學(xué)習(xí)方式。首先必須建立一套完整的教育管理體系:一是始終堅(jiān)持把思想品德教育、理想、信念教育和情感教育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。為了更好地激勵(lì)小組成員之間的合作、組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),我采用了以下幾種評(píng)價(jià)辦法:一是每節(jié)課結(jié)束前一分鐘,小組成員互相評(píng)價(jià)本節(jié)課的表現(xiàn)?,F(xiàn)在很多學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)被動(dòng)參與,我們經(jīng)??吹皆谛〗M合作學(xué)習(xí)中,基礎(chǔ)好的學(xué)生能積極參與,很好地開展活動(dòng),但也有相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地與別人交流,膽怯、羞澀,或以旁觀者的身份自居,使合作學(xué)習(xí)流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的效果。三、教給學(xué)生合作方法,促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)分工與協(xié)作。(2)勇于承擔(dān)任務(wù),既要積極完成自己的任務(wù),又要相互支持,密切配合,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。(5)尊重他人,認(rèn)真傾聽。同時(shí),促進(jìn)他們組織、協(xié)調(diào)、交往等能力的發(fā)展,定期評(píng)出“優(yōu)秀小組長(zhǎng)”,并讓優(yōu)秀小組長(zhǎng)在全班做經(jīng)驗(yàn)介紹。交流要在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行,交流包括表達(dá)自己的觀點(diǎn)及觀點(diǎn)不一致時(shí)學(xué)生之間進(jìn)行質(zhì)疑、討論。當(dāng)小組合作交流即將結(jié)束時(shí),小組長(zhǎng)應(yīng)組織小組成員對(duì)記錄員的記錄進(jìn)行小組反思,保留大部分組員同意的意見和小組還存在爭(zhēng)議的意見,整理好交流成果,并由小組長(zhǎng)安排好匯報(bào)方式,及時(shí)準(zhǔn)確地向全班匯報(bào)。所以,在小組合作學(xué)習(xí)中,要教學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)過程,人人嘗試成功的喜悅。采用評(píng)比積分的鼓勵(lì)機(jī)制,通過組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)的方法,強(qiáng)化評(píng)價(jià)的監(jiān)督、激勵(lì)、導(dǎo)向作用。最后,一月一總結(jié),評(píng)出“最佳合作小組獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)新小組獎(jiǎng)”、“最佳組員獎(jiǎng)”,表揚(yáng)優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人,為合作學(xué)習(xí)走向成功注入了新的催化劑。否則,課堂會(huì)變成一盤散沙,教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。教學(xué)中,要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件,努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間,提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力和自主創(chuàng)新精神,促使學(xué)生持續(xù)健康地發(fā)展。此外,對(duì)合作的形式、合作的評(píng)價(jià)以及現(xiàn)代信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)的整合等問題還需要教師在實(shí)踐中繼續(xù)探索。沒有很強(qiáng)的責(zé)任感,很容易半途而廢。第二次在全班交流時(shí),由其他組依據(jù)各組匯報(bào)員匯報(bào)的質(zhì)量、本小組合作過程中的表現(xiàn)做組間互評(píng)。小組合作的評(píng)價(jià)應(yīng)該是將學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)使用語言激勵(lì)評(píng)價(jià),既能充分肯定同學(xué)發(fā)言好的地方,如“你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)”,“你們小組的想法真棒!”,又能誠(chéng)懇地指出存在的問題與不足,大膽講出自己對(duì)問題的看法,如:“我覺得你這兒講得有些不對(duì),……相信你下次會(huì)講得更好!”這樣,真誠(chéng)地相信別人,幫助別人,互相欣賞,互相激勵(lì),在我們的小組合作學(xué)習(xí)中形成了和諧、寬松、積極向上的氛圍,有利于每個(gè)人的發(fā)展。學(xué)會(huì)欣賞與激勵(lì)。并要求學(xué)生學(xué)會(huì)文明的交流,告訴學(xué)生在小組集體討論時(shí),要注意減輕說話的音量,盡量不妨礙到其他小組,防止互相干擾,還課堂一個(gè)安靜的環(huán)境。學(xué)會(huì)交流和傾聽。(6)小組成員的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固,小組長(zhǎng)要負(fù)總責(zé),小組成員相互檢查,相互監(jiān)督。(4)在指導(dǎo)合作時(shí),還要注意觀察,盡可能給每一個(gè)學(xué)生參與合作的機(jī)會(huì)。首先,教師要進(jìn)行科學(xué)分組,以46人為一組,將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組,并讓學(xué)生推選成績(jī)較好、樂于助人、具有一定的合作意識(shí)、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生合作的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行合作。所以,要提高合作學(xué)習(xí)的效率,首先要保證學(xué)生有良好的合作意識(shí),使學(xué)生主動(dòng)參與,讓每個(gè)學(xué)生都能積極投入到活動(dòng)中去。三是每次大型考試后,學(xué)習(xí)委員算出各組的平均分,教師給較好的小組發(fā)小獎(jiǎng)品。自我教育是發(fā)自內(nèi)心世界的一種內(nèi)源性教育,它能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。“如何讓學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)的效率”,這一問題應(yīng)該引起我們的深思。以上只是本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的粗淺看法。教學(xué)實(shí)踐證明,讓合作小組積極參與課前預(yù)習(xí),是提高教學(xué)效果的有效方法,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。但對(duì)于后進(jìn)生來說,要他們自己解決這兩個(gè)問題困難較大,因此,老師再問:你們還有不明白的地方嗎?這時(shí)有的學(xué)生發(fā)問:“老師,為什么要除以2?”老師很高興地鼓勵(lì)他們說:“這個(gè)問題提得好,請(qǐng)同學(xué)們討論一下。通過組內(nèi)交流讓學(xué)生更多地參與;通過組內(nèi)啟發(fā),將個(gè)人獨(dú)立思考轉(zhuǎn)化為全組共同認(rèn)識(shí);通過組內(nèi)幫助,提高學(xué)習(xí)的正確率;通過組內(nèi)合作,學(xué)生養(yǎng)成更多的合作精神,提高小組的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指點(diǎn)。具體而言,要重視這樣幾個(gè)方面的問題:認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。讓孩子們聽其他合作者發(fā)表意見時(shí)不打岔、不插嘴,聽清說什么?哪里說得好?還有哪里不足?我該怎么說?這一做法使孩子們的說在聽的基礎(chǔ)上,使說的起點(diǎn)更高,表達(dá)得更好,雙方達(dá)成了有效的合作。這位老師并沒有一開始就讓學(xué)生分小組統(tǒng)計(jì),而是讓學(xué)生在發(fā)生困難時(shí)自己提出合作任務(wù),結(jié)果調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,配合默契,產(chǎn)生了很好的合作效果。一位教師在執(zhí)教《數(shù)據(jù)的搜集與整理》中,大膽地讓學(xué)生提出合作的任務(wù),取得了很好地效果。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度,有一定探究和討論價(jià)值,并通過創(chuàng)設(shè)情境,提出有趣、富有挑戰(zhàn)的問題,或開放性的問題,很好地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。各組間力求無明顯差異,便于公平地展開小組競(jìng)賽。對(duì)于大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師來說,小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)新事物,所以,我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究,使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。另外,在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神、虛心聽取別人意見的好習(xí)慣,也要及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)。獲一等獎(jiǎng)的小組在全班交流經(jīng)驗(yàn),讓小組成員談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生小組討論后,老師根據(jù)巡視和組際交流的情況,對(duì)認(rèn)真討論、發(fā)言完整正確的小組進(jìn)行表揚(yáng);對(duì)不夠認(rèn)真、意見零散的小組提出希望,增強(qiáng)了小組的集體凝聚力,培養(yǎng)了學(xué)生參與、合作的意識(shí)。之后,再與其他組交流,最后班
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