【正文】 ，如組織班級(jí)圖書(shū)角、圖書(shū)推薦欄等，適時(shí)適量地布置課外摘記“好詞佳句”作業(yè)，并在充分的讀、思、問(wèn)、議的基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記。他們?cè)谧灾鞯拈喿x活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言文字的能力增強(qiáng)了，閱讀水平、寫(xiě)作水平得到了不同程度的提高。這樣，既有改革的味道，又能提高教學(xué)質(zhì)量，至少讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展有所提高。用活電子白板的重要因素是學(xué)會(huì)做課件，做課件的軟件常用的有flash和PPT。在做PPT課件時(shí)，可以參考優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)里提供的PPT，設(shè)計(jì)出自己的課件。教師按教材把知識(shí)講透徹了，怎么教學(xué)效果還是不如人意？主要的原因就是教師所講的知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有內(nèi)化，沒(méi)有變成學(xué)生自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這就是所謂的聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)不如看的經(jīng)驗(yàn)，看的經(jīng)驗(yàn)不如實(shí)際做的經(jīng)驗(yàn)。案例一：在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法時(shí)，要教湊十法和破十法。20以內(nèi)的退位減法，破十法。案例二：我們?cè)诮虒W(xué)中常用基于定義的方法來(lái)解釋自然數(shù)的加法，如2+1=3。這種解釋方法脫離了現(xiàn)實(shí)背景，也沒(méi)有涉及“等于”的本質(zhì)，學(xué)生只能記住計(jì)算規(guī)則，感悟不到數(shù)學(xué)的思想。這樣就提示了符號(hào)“=”的本質(zhì)含義：“=”兩邊的量相等。有效培養(yǎng)、提高學(xué)生計(jì)算能力是非常重要的，計(jì)算教學(xué)是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，沒(méi)有人懷疑它的重要性和基礎(chǔ)性。要形成一定的運(yùn)算技能，練習(xí)是必不可少的。面批，可以督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)；面改，可以及時(shí)將信息反饋給學(xué)生，并讓學(xué)生及時(shí)糾正。小學(xué)生是一個(gè)好表現(xiàn)的群體，表現(xiàn)欲得以滿足，精神百倍，神清氣爽，否則像烈日下曬蔫了的枯草一樣，不來(lái)神。她數(shù)學(xué)成績(jī)很好，上課積極舉手發(fā)言，可是筆者想照顧成績(jī)落后的學(xué)生，于是很長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有抽她發(fā)言或到白板上做題了。完成于2014年7月12日星期六修改于2014年8月15日星期五。能讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)的策略很多，只要我們用心，就一定能發(fā)現(xiàn)。可是有一天，一學(xué)生很生氣地對(duì)筆者說(shuō)，她原來(lái)是第一喜歡數(shù)學(xué)，第二喜歡英語(yǔ)，第三喜歡語(yǔ)文的，可是現(xiàn)在最不喜歡數(shù)學(xué)了。因作業(yè)的面批面改，學(xué)生上課會(huì)更加專心，發(fā)言會(huì)更加踴躍，課堂會(huì)更加鮮活。策略四：學(xué)生作業(yè)面批面改，使數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。計(jì)算法則的教學(xué)過(guò)程充滿了探索，因?yàn)樗憷頌榉▌t提供了理論基礎(chǔ)，法則使算理可操作。策略三：重視計(jì)算能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)。）左邊是2+1，右邊是3，一樣多就是2+1=3。為什么這樣得到的2+1就是3呢？因?yàn)?=2+1（自然數(shù)的“后繼”定義：3是2增加1得到的。以上方法，筆者命名為手形計(jì)算法，有老師笑說(shuō)：“你班的學(xué)生做數(shù)學(xué)像跳舞。具體方法如下：20以內(nèi)的進(jìn)位加法，湊十法。學(xué)生也只有在做的過(guò)程中才能積極思考，戰(zhàn)勝困難，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)里提供的PPT，先拖放到電子書(shū)上，然后打開(kāi)，再另存為Microsoft PowerPoint，這樣就可以脫離優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)而使用?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)明確提出通過(guò)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得“四基”，增強(qiáng)“四能”，發(fā) 展學(xué)生的“數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)”。信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育方式產(chǎn)生了很大的影響，合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)圖、文、聲、色、光、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式的感官刺激，能有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。這里筆者沒(méi)有指責(zé)上述“評(píng)價(jià)評(píng)分體系”的意圖，以分?jǐn)?shù)論英雄原本就是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，不是教育部門(mén)單方面能解決的?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是一個(gè)不斷積累、不斷感悟、不斷內(nèi)化的過(guò)程。學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)潛力是多么驚人?。∥?、加強(qiáng)積累“活”起來(lái)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累，還對(duì)各年級(jí)課外閱讀量作了具體的規(guī)定：低年級(jí)不少于5萬(wàn)字，中年級(jí)不少于40萬(wàn)字，高年級(jí)不少于100萬(wàn)字。四、貼近時(shí)代“活”起來(lái)在銳意進(jìn)取、不斷變革的二十一世紀(jì)，要求學(xué)生有廣闊的視野，要“樂(lè)于探 究、勤于動(dòng)手，并具備分析和解決問(wèn)題的能力“。（3）想象作文：如果小女孩生活在我們班上。以前采取“一刀切”的方法布置作業(yè)，往往后進(jìn)生“望而生畏”，優(yōu)等生卻“意猶未盡”。同學(xué)們有與藺相如對(duì)話的，因?yàn)樗⒂聶C(jī)智、忠于祖國(guó)；有與廉頗對(duì)話的，因?yàn)樗愿窆⒅?、知錯(cuò)就改；更有與趙王對(duì)話的，因?yàn)樗松迫?，論功行賞，是個(gè)很好的領(lǐng)導(dǎo)者、政治家。比如學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》后，以“自然界中的生物鏈”為課題搜集材料、處理信息，撰寫(xiě)千字小論文；學(xué)習(xí)《小露珠》后，以小露珠為研究課題，觀察它何時(shí)出現(xiàn)，何時(shí)消失，如何形成，又與氣候、季節(jié)等因素有何聯(lián)系？寫(xiě)出研究小報(bào)告。值得一提的是，可讓學(xué)生們嘗試著進(jìn)行小課題的研究，寫(xiě)“長(zhǎng)”作業(yè)。因而，我們的語(yǔ)文作業(yè)就要增進(jìn)學(xué)校與自然、社會(huì)的聯(lián)系，拓展學(xué)生的作業(yè)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，關(guān)注社會(huì)，面向未來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)使教學(xué)“活”起來(lái)，能使學(xué)生從以往的條條框框中解放出來(lái)，能使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生的興致，學(xué)生能全身心參與，活躍了學(xué)生的思維；同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自覺(jué)參與各種教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表能力和 4創(chuàng)新能力，很好地適應(yīng)了現(xiàn)代