【正文】 是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟南”，把中心詞換成了“濟南”，則突出了濟南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實勝人一籌。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！2．劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。③脈絡(luò)清晰，層次井然。4．你從文中哪些地方可以體會出作者對濟南的贊美之情？甲生：開頭一段寫濟南冬天的天氣。丁生：“古老的濟南??也許是唐代的名手畫的吧。我再補充一點：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧??這就是冬天的濟南。城外的遠山。體會文中比喻、擬人等修辭手法的精妙。課前準備①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會寫生字,準確注音,排除字詞障礙。但是濟南卻給人以別樣的冬天，下面就讓我們一起感受一下老舍先生的《濟南的冬天》。1917年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。1949年應(yīng)邀回國。三、出示學(xué)習(xí)目標。秀氣——美麗而柔弱。以“奇跡”“怪事”引出“寶地”讀4自然段，思考：著落？小城：曬睡 醒—暖和舒適小山：圍保暖 小搖籃—可愛 充滿溫情（陽光朗照下的山）人們：含笑 不著急—冬天慈善？山：陽光朗照下的山——可愛；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅?！G”——冬水溫暖多情，富于生機。比喻使句子生動形象，而擬人則賦予景物以人的感情，作者的深厚感情無不通過這些手法加以體現(xiàn)。第五篇：濟南的冬天 教案濟南的冬天教案7年級語文主備人： 韓美目標：能有感情的熟練朗讀課文積累文中優(yōu)美的語句。課時安排：2課時第 一 課 時一、導(dǎo)入新課首先，引導(dǎo)學(xué)生說說本地冬天的氣候、景象。學(xué)生聽讀，作勾畫。幫助老師將課文科學(xué)合理的分成四個任務(wù)塊，并說明你這樣分組的理由（為下節(jié)課分組研習(xí)、討論做好準備）。著落、髻兒、鑲上、水藻、貯蓄、澄清小組內(nèi)交流。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么。第 二 課 時一、學(xué)生分組展開討論。如果任務(wù)提前完成，可以幫助其他組解決問題。（北平，沒有風(fēng)聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴?！泵鞔_：總特點是“溫晴”第二小組：預(yù)設(shè)想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。）（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。檢查：就如下內(nèi)容品析研討。④文中是怎樣化靜為動的呢？化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上空中半空中—天上。表情朗讀，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。四、比較閱讀：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。五、作業(yè)設(shè)計：寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天，并能恰當(dāng)?shù)倪\用各種修辭手法?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。再接著寫濟南冬天的山景和水景。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。第四小組：預(yù)設(shè)研讀第5自然段：擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。①全段的層次劃分是：全段分為三層：小雪呀/看吧??粉色/就是??②全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光?？偨Y(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。濟南的這些小山有什么地理特征？小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。文中的“毒”“響亮”又是什么意思？這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”。二、集體討論，教師點撥?；印⒀辛?xí)該句的妙處（修辭、選詞）。大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀。四、朗讀、感悟：師生展開朗讀比賽。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。三、自讀、朗讀，整體把握。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風(fēng)味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。教學(xué)重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。八、課后作業(yè)：（幻燈片29）仔細觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。有感情地朗讀你所喜歡的語段。城內(nèi)－－城外（臥 村莊、雪 小水墨畫）狹窄寬敞由里到外的空間順序。五、整體把握（幻燈片8）濟南的冬天與其他地方有什么不同？無風(fēng)響晴溫晴課文寫了濟南冬天的哪些景物？山：陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山水：綠萍、水藻、垂柳文章表達了作者怎樣的 思想感情 ?喜愛贊美六、合作探究（幻燈片9—16）第一自然段寫了什么？是用什么手法寫的？起什么作用？濟南冬天的天氣。把不理解的詞語在書上標記出來。他的代表作小說《駱駝祥子》被譯成十幾國文字，產(chǎn)生較大影響。1930年回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。（幻燈片1）二、作者簡介出示老舍簡介。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課誰起來背誦一下有關(guān)冬天的詩歌。重點難點①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。、2題，第二大題。5．本文是從哪兩方面來表現(xiàn)濟南冬天的特點的？（板書設(shè)計）濟南的冬天——“溫